向?qū)W生發(fā)展更深處漫溯
——以肥東二中育人改革實(shí)踐為例

胡精美

(肥東縣第二中學(xué) 安徽合肥 231600)

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出:落實(shí)立德樹人根本任務(wù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面發(fā)展指導(dǎo),通過學(xué)科教學(xué)滲透、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗(yàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。任何一所處在新課程、新教材、新高考改革中的高中學(xué)校,要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)思考教育的手段和方法。尤其是處于當(dāng)前良好發(fā)展機(jī)遇中的縣域高中,更要從社會(huì)發(fā)展的角度、社會(huì)對(duì)人才需要的角度,重新調(diào)整教育思路和教育著力點(diǎn),摒棄當(dāng)前教育中存在的舍本逐末的短視行為;摒棄當(dāng)前教育中損人利己的違背“雙減”政策的功利行為;摒棄當(dāng)前教育中以犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)的過度行為和超前行為。學(xué)校必須高站位,遠(yuǎn)眼光,正確審視當(dāng)前高中教育的重大意義和路徑,努力實(shí)現(xiàn)從“分?jǐn)?shù)教育”到“能力教育”“品性教育”的根本性轉(zhuǎn)變,讓教育的方方面面都圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心來規(guī)劃高中教育全過程。

一、弱化行政體系,強(qiáng)化學(xué)術(shù)架構(gòu),為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航

正在實(shí)施的新課程改革不僅是課程內(nèi)容的改變、教育思想的改變、育人方式的改變,更重要的一點(diǎn)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變。在新課程改革實(shí)施以前,分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,本科達(dá)線率或重點(diǎn)高校達(dá)線率是衡量一所高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在新課改實(shí)施的今天,學(xué)生的選課自由空間更加廣闊,無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是學(xué)校的評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了根本性的變化,由考試評(píng)價(jià)維度向全面育人維度轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng),立足于五育融合,完成了立德樹人根本任務(wù)的機(jī)制性設(shè)計(jì)。眾所周知,高考是指揮棒,只有當(dāng)高考的指揮棒所指的方向變了,高中課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式才有可能實(shí)現(xiàn)徹底性革命。在“三新”深入推進(jìn)的過程中,我們敏銳地意識(shí)到學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)體系需要弱化,專業(yè)技術(shù)教師在新課程實(shí)施過程中的帶動(dòng)輻射作用需要強(qiáng)化。因此,我們確立了弱化行政體系和強(qiáng)化學(xué)術(shù)架構(gòu)的新思路,隨著新課改的深入推進(jìn),我們?cè)O(shè)立專門學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu),聚焦學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),助力學(xué)生發(fā)展向更深、更廣的方向邁進(jìn)。

1.組建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究中心。“三新”改革實(shí)施后,尤其是新高考的推進(jìn),學(xué)生不再是在文理科之間“二選一”,而是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展方向、職業(yè)喜好,從十二種學(xué)科組合中選一。這種“十二選一”的方式某種程度上確實(shí)從以人為本的視角或者從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的視角給學(xué)生未來的發(fā)展提供了更多元和更廣闊的生活、工作路徑。但問題是,高一的孩子,根本無法預(yù)知其未來的就業(yè)方向,無法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,甚至他們對(duì)于自身的興趣愛好,都是懵懂與茫然。也許他們認(rèn)為自己的興趣和愛好,就是自己學(xué)的最輕松的文化課,至于自己未來該從事何種職業(yè),可以說一無所知。鑒于此,學(xué)校幫助學(xué)生總結(jié)自己的過去,了解自己的現(xiàn)在,推知自己的未來,才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生和家長的位置,做好優(yōu)化學(xué)生發(fā)展的頂層設(shè)計(jì),通過多種方式,依靠多邊力量,集中多方智慧,探索選課走班新路徑,致力于選課走班時(shí)教師配置最強(qiáng)化、班級(jí)編排最優(yōu)化、學(xué)生管理最細(xì)化等方面的深入研究。因而,學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生發(fā)展中心本著服務(wù)學(xué)生原則,采用線上線下相結(jié)合、集中分散相結(jié)合、一般特殊相結(jié)合、理論實(shí)踐的方式,給學(xué)生做發(fā)展指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)講座、視頻報(bào)告會(huì)等。編印、發(fā)放學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)手冊(cè),內(nèi)容涉及新高考新教材、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生選課指導(dǎo)、高考志愿填報(bào)和錄取方式的變化等。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,制定問卷調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告,給學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提供更科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究工作,以在研課題《五育并舉下普通高中學(xué)生成長共同體建設(shè)的路徑研究》為抓手帶動(dòng)實(shí)踐發(fā)展,落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。

2.成立拔尖人才工作室。拔尖人才工作室是為了學(xué)生的發(fā)展需要,以學(xué)校市縣級(jí)拔尖人才為領(lǐng)銜人物,遴選有志于學(xué)生發(fā)展、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師組建而成。依據(jù)新課程改革中對(duì)人才培養(yǎng)的要求,工作室重點(diǎn)從教師和學(xué)生兩個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)。從教師層面來說,工作室聚焦課堂改革,落實(shí)大單元教學(xué)理念,推動(dòng)備整本書、大單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,確定集體備課“四定七環(huán)節(jié)”。以課堂教學(xué)的變革撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和思維能力的提升,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)五育在學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透,提升學(xué)生思維能力,打造基于實(shí)踐生活情境和問題解決的啟發(fā)式課堂、項(xiàng)目式課堂、探究式課堂和體驗(yàn)式課堂。從學(xué)生層面來說,工作室注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)校實(shí)際、地域特色和學(xué)生生活,確定研究性學(xué)習(xí)課題,以班級(jí)為單位,以班主任或?qū)W科教師為主持人,開展跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生制定研究性學(xué)習(xí)方案,查閱文獻(xiàn)資料,確定研究方法,撰寫結(jié)題報(bào)告。組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了學(xué)科知識(shí),還提升了探究能力、實(shí)踐能力、合作能力等。如此,或許能培養(yǎng)出一批能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦、善用心的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

3.成立名師工作坊。名師工作坊是由學(xué)校教學(xué)一線骨干教師組建而成的。工作坊是在國家“雙減”背景下,落實(shí)“雙減”政策,讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來,從重復(fù)累贅的課后作業(yè)中解脫出來,從繁忙的課外輔導(dǎo)中解脫出來,在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,給學(xué)生更多的自我成長、自我發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì),回歸學(xué)生天性,回歸學(xué)生本真。工作坊以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本點(diǎn),研究如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,引導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè),適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)。工作坊注重每次考試命題、審題和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,開發(fā)符合校情的校本作業(yè),在全校推行“六限”訓(xùn)練,落實(shí)“雙減”政策,為課堂教學(xué)增效,為學(xué)生發(fā)展賦能。

二、構(gòu)建課程體系,重塑發(fā)展樣態(tài),為學(xué)生能力發(fā)展舉旗定向

學(xué)生的發(fā)展需要舞臺(tái),學(xué)校給學(xué)生搭建什么樣的舞臺(tái),學(xué)生就能在什么樣的舞臺(tái)上表演舞蹈。而舞臺(tái)就是學(xué)校給學(xué)生構(gòu)建的多樣化課程體系。學(xué)生的興趣愛好不同,專長天賦不同,他們對(duì)舞臺(tái)式樣的要求也就不同。因此,學(xué)校要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異,構(gòu)建多元、多彩的課程體系。在這個(gè)課程體系中,每個(gè)舞臺(tái)都需要一套系統(tǒng)化的程序,有方案規(guī)劃、師資力量、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。這樣,才能保障課程順利實(shí)施,重塑學(xué)生發(fā)展新樣態(tài),提供學(xué)生發(fā)展新方向。筆者所在學(xué)校經(jīng)過多方努力和多輪研討,確定了“三六”課程體系,為每個(gè)學(xué)生成功人生奠基。

1.“六陶”課程。充分發(fā)揮學(xué)校“陶?qǐng)@”的育人功能,以“陶?qǐng)@”作為空間存在,以“陶源”作為理論探索,以“陶苑”作為學(xué)術(shù)研究,開發(fā)了陶師、陶冶、陶然、陶行、陶樂、陶鑄“六陶”課程,融合五育,春風(fēng)化雨養(yǎng)性,潤物無聲育人。

2.“六力”課程。“六力”即耐力、智力、體力、感受力、記憶力、表達(dá)力,學(xué)校全面實(shí)施“六力”課程的宗旨,就是搭建豐富多樣的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力,制定校本課程考核量化表,以此評(píng)價(jià)學(xué)生的特長發(fā)展。在“耐力”層面,以書法秀、跳繩比賽和地理繪圖為主要形式,提升學(xué)生對(duì)緊張?bào)w力活動(dòng)的耐久能力,即對(duì)抗疲勞的能力;在“智力”層面,學(xué)科教師組織開展數(shù)學(xué)模型創(chuàng)新大賽、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的開發(fā);在“體力”方面,開展校園足球聯(lián)賽、籃球挑戰(zhàn)賽等,在促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的同時(shí),提升了學(xué)生體力,強(qiáng)健了學(xué)生的體魄;在“感受力”方面,心理學(xué)專職教師開展了以“暢想二十年后的我”為主題的手繪畫報(bào)、組織觀看愛國主義影片等活動(dòng),讓學(xué)生感受到在“未來的我”和“現(xiàn)在的我”兩個(gè)不同的歷史時(shí)期做好人生規(guī)劃的重要性,同時(shí)通過音樂欣賞和美術(shù)欣賞,讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感受生活的美好;在“記憶力”方面,組織開展詩歌朗誦比賽,以此考量學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶儲(chǔ)備能力;在“表達(dá)力”方面,組織開展英語口語大賽、演講比賽等,提高學(xué)生口語表達(dá)能力、分析能力。課程改革在推進(jìn),課程須跟進(jìn),學(xué)校必須深挖課程資源,開發(fā)更多的校本課程,從德、智、體、美、勞五大方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生,培育學(xué)生。

3.“六融”課程。即物形融合、規(guī)制融合、活動(dòng)融合、體驗(yàn)融合、文本融合、網(wǎng)絡(luò)融合。通過濃烈的校園文化和班級(jí)文化氛圍的營造,讓學(xué)生融入情境之中;班規(guī)校紀(jì)等制度的建立,融入學(xué)生的意見征求;豐富多彩的拓展性活動(dòng)的開展,融入學(xué)生的積極性;徒步毅行、科技游、工業(yè)游等課外學(xué)習(xí)模式,融入學(xué)生的親身感受和體驗(yàn);經(jīng)典著作的閱讀等文學(xué)熏習(xí),融入學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和民族自信心增強(qiáng);以七天網(wǎng)絡(luò)、智學(xué)網(wǎng)等為學(xué)習(xí)平臺(tái),融入學(xué)生自學(xué)、交流和教師指導(dǎo)。

三、打造儀式感,推動(dòng)情境化人,為學(xué)生理想發(fā)展激發(fā)潛能

儀式感是最好的教育,儀式感不同于以前任何時(shí)刻,它并不僅僅體現(xiàn)在隆重而有重大的節(jié)日中,生活中的每時(shí)每刻都可以賦予人們儀式感。每做一件事情,每組織一次活動(dòng),都能讓學(xué)生感受到愛與溫暖,都能讓學(xué)生感受到生命的每天都與眾不同,讓學(xué)生在濃烈的氛圍和震撼的儀式中接受感召的力量,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生理想而奮斗的潛能。

一是“跑向未來”儀式。秋冬季學(xué)生長跑運(yùn)動(dòng)及跑操活動(dòng),高亢的口號(hào)、整齊的隊(duì)形、統(tǒng)一的服裝、高昂的精神面貌能讓學(xué)生感受到“跑在當(dāng)下,贏在未來”。盛大的儀式和祥和的情境讓學(xué)生感受到生命的激情、人生的斗志,激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的底氣、勇氣、志氣和豪氣。

二是“立志起航”儀式。走過“成人門”儀式,全體師生歡聚一堂,共同見證“踐行青春誓言 立志揚(yáng)帆起航”18歲成人儀式。不難想象,在五星紅旗冉冉升起之時(shí),在莊嚴(yán)的國歌聲響徹校園的瞬間,詩歌朗誦表達(dá)出學(xué)生對(duì)于明天的期待;《感恩父母》的悠揚(yáng)樂曲之中,飽含著感動(dòng)的淚水;同學(xué)們向父母鞠躬以及相擁,表達(dá)對(duì)父母的愛。

三是“不負(fù)韶華”儀式。各類頒獎(jiǎng)大會(huì),以特別的儀式,表彰突出,鼓勵(lì)優(yōu)秀,營造濃厚的學(xué)習(xí)、生活氛圍,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情,讓學(xué)生在儀式感中明白:只有努力,才能含笑收獲,要實(shí)干篤行,不負(fù)韶華,以拼搏進(jìn)取之心樹同學(xué)表率。

四是“青春使命”儀式。“國家公祭日”主題儀式,通過教師的演講,號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)和繼承革命先烈不怕犧牲的高尚品行和無私奉獻(xiàn)的道德情操,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注我們悲壯的歷史,反思苦難的歷史,牢記英雄壯舉,培養(yǎng)愛國情懷,把“國家命運(yùn)”與“個(gè)人發(fā)展”融為一體,增強(qiáng)青春使命,樹牢學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、以體育心,助力心育融合,為學(xué)生身心發(fā)展鋪路奠基

“雙減”政策的出臺(tái),進(jìn)一步明確了新時(shí)代教育改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與促進(jìn)青少年全面發(fā)展和健康成長的宗旨。青少年心理健康是學(xué)生健康成長的重要基石,學(xué)校應(yīng)把落實(shí)“健康第一”的教育理念放在學(xué)校工作的重要位置,應(yīng)深化以體育心、助力心育融合的育人模式。

以體育心,落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí),保障大課間跑操的常態(tài)化,推進(jìn)冬季長跑運(yùn)動(dòng)和體育文化藝術(shù)節(jié),嘗試實(shí)施花樣課間,尊重學(xué)生興趣愛好,實(shí)行活動(dòng)項(xiàng)目化,以“曳步舞”為主體,豐富體育鍛煉內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

堅(jiān)持發(fā)展“關(guān)愛”“悅納”的心育理念,建構(gòu)課程體系,心育走進(jìn)課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己、悅納他人、悅納社會(huì)。舉辦生命教育電影心理坊,選用電影片段,讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題交流分享,通過思想的碰撞和輔導(dǎo)老師的引導(dǎo),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)心理咨詢,構(gòu)建客觀的自我認(rèn)知和完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

以德育心。構(gòu)建以標(biāo)準(zhǔn)化范式為代表的德育體系,注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,要求學(xué)生言行舉止文明,著裝得體。廣泛收集學(xué)生一張張燦爛的笑臉、一幕幕感人的瞬間、一個(gè)個(gè)專注的畫面,制定適合生情的高中生“十要”“十不”,重視學(xué)生的手機(jī)管理和睡眠管理,規(guī)范的養(yǎng)成教育讓學(xué)生心無旁騖,專心學(xué)習(xí),為學(xué)生健康發(fā)展提供保障,實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育目標(biāo)。

新時(shí)代,新課程,重在立德,重在樹人,學(xué)校要落實(shí)核心素養(yǎng),著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,多措并舉、多點(diǎn)發(fā)力、多維育人,讓學(xué)生的天性得以舒展,實(shí)現(xiàn)從育分到育人、從苦學(xué)到樂學(xué)、從課堂到學(xué)堂、從管理到自理的華麗轉(zhuǎn)身!