淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李天真

(豐縣梁寨鎮(zhèn)梁寨初級(jí)中學(xué) 江蘇徐州 221000)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要樹(shù)立“以人為本”的教育理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)、思考與探究、質(zhì)疑與創(chuàng)造等方式,自覺(jué)、積極、主動(dòng)地掌握知識(shí)技能。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期發(fā)展,且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。那么,在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、感知自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲

(一)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身發(fā)展的需要

學(xué)無(wú)止境,在這個(gè)知識(shí)更新日新月異的時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著舉足輕重的作用,因此,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法。只有學(xué)生真正具備了自主學(xué)習(xí)能力,才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化。只有他們重視并且培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力,面對(duì)知識(shí)的更新及未來(lái)科技的挑戰(zhàn)才能從容不迫。

(二)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生人生成長(zhǎng)的奠基石

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要設(shè)立目標(biāo)、尋求方法、探索問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)目標(biāo),因而要克服重重困難,才能到達(dá)勝利的彼岸。自主學(xué)習(xí)能力不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更磨煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課前能自主預(yù)習(xí),課中積極參與,課后主動(dòng)歸納總結(jié),大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此,自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其人生成長(zhǎng)與發(fā)展有著重大的意義。

二、創(chuàng)造人人參與機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的成就感

心理學(xué)告訴我們,情感發(fā)展過(guò)程同認(rèn)知過(guò)程是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩種心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”消極情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,更會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持持久動(dòng)力并取得優(yōu)異的成績(jī)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)精彩的導(dǎo)入,猶如樂(lè)曲中的引子、戲劇中的序幕,它可以緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),新課導(dǎo)入不能一味地追求新奇而變得浮躁,所以,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)入情境尤其重要。課前,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最近學(xué)習(xí)的話題,用英語(yǔ)進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、單詞接龍賽、自由演講、Show Time或由學(xué)生講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)或進(jìn)行經(jīng)典英文歌曲欣賞,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。同時(shí),合理地運(yùn)用圖片、視頻等,讓課堂情境更加直觀且富有情趣。

比如在教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)7A Unit 1 This is me!Reading(1)時(shí),課前筆者向同學(xué)展示了一些明星的圖片,讓學(xué)生根據(jù)這些人物的特點(diǎn)結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行人物描述,如姚明和曾志偉(tall/short)、賈玲和魯豫(fat/thin)、趙麗穎和周杰倫(big/small eyes)、迪麗熱巴和李宇春(long/short hair),通過(guò)選取學(xué)生喜愛(ài)的明星來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)比人物的特點(diǎn),這樣既能拉近所學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了識(shí)記效果,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了教學(xué)目的。

無(wú)論是美妙的音樂(lè),還是精彩的電影短片、精巧的課件都可以有意識(shí)地加以利用,使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。不同的課堂、不同的導(dǎo)入方式會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。例如,筆者在講授譯林版九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Art World Reading(1)時(shí),選取了音樂(lè)導(dǎo)入的方式。雖然學(xué)生對(duì)譚盾這位音樂(lè)家很陌生,但多數(shù)同學(xué)對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)音樂(lè)非常熟悉。隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)音樂(lè)的響起,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái),我們?cè)谳p松、愉悅的音樂(lè)氛圍中走進(jìn)了文本,走近了譚盾。隨著學(xué)生對(duì)譚盾的作品《臥虎藏龍》音樂(lè)的深入了解,也激起了學(xué)生自主了解這位優(yōu)秀作曲家的欲望。

(二)營(yíng)造和諧課堂,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

課堂教學(xué)就是師生和生生之間進(jìn)行情感碰撞與互動(dòng)交流的過(guò)程。一位心理學(xué)家曾說(shuō):“Tell me,I listen,I forget.Show me,I see,I remember.Involve me,I do,I understand.”傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué),往往以教師為主導(dǎo),而忽略了學(xué)生的主體作用及地位,學(xué)生被動(dòng)參與,有些甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。然而,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)以生為本,注重營(yíng)造輕松、和諧的英語(yǔ)課堂,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。和諧的師生和生生關(guān)系使課堂教學(xué)氛圍更加輕松,使師生更愉悅地投入教學(xué)活動(dòng)中去,也大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在師生共同思考、研究以及合作探究中學(xué)習(xí),可以更好地發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神,學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探求知識(shí)、獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),使其在思維的碰撞中迸出智慧的火花。因此,教師要營(yíng)造一種民主、輕松、和諧的課堂氛圍,激起學(xué)生真正融入課堂自主學(xué)習(xí)的欲望,充分挖掘?qū)W生的潛能,促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需求,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)化。

(三)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成就感

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具,具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師成功教學(xué)的必要條件。正如某位心理學(xué)家所說(shuō):“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！痹谡n堂上,教師要多用激勵(lì)性的語(yǔ)言,看到學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往要克服很多困難,如學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力、自主學(xué)習(xí)策略的選擇、自控力等對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。此時(shí),教師微笑的表情、親切的話語(yǔ)、認(rèn)真傾聽(tīng)、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)都能使學(xué)生獲得成就感,如Well done!/I agree with you./That’s a good idea,I love it!/Don’t be shy.I believe you can./Have a try.習(xí)慣上,教師總是不由自主地對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予過(guò)多的關(guān)注,而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一就是“面向全體學(xué)生”。因此,在教學(xué)中,教師上課時(shí)可以通過(guò)話語(yǔ)、目光、手勢(shì)等給予他們關(guān)心和引導(dǎo),讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在課下教師也要多關(guān)注他們,在作業(yè)本上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┘?lì)性的評(píng)語(yǔ)。這些能促使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)以及自尊心的滿足,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生課堂上的回答與教師的預(yù)設(shè)有一定的差距,我們也可以通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)、鼓勵(lì),讓學(xué)生勇敢地邁出第一步,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法。

(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的教學(xué)建議:教學(xué)要面向全體學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。隨著“雙減”政策的落地,初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),教師成了“雙減”政策的具體執(zhí)行者,也是“雙減”政策實(shí)施效果評(píng)價(jià)的主體參與者。這就要求教師既要對(duì)本學(xué)科的作業(yè)量做出科學(xué)且合理的安排,又不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整。研讀新課標(biāo)和“雙減”政策后,筆者決定優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),組織一些豐富多彩的活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)交流,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。在牛津版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know Yourself中,我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的12生肖和西方的星座。筆者讓學(xué)生利用周末的時(shí)間在網(wǎng)上查找與此話題相關(guān)的小短文,也可以結(jié)合中考口語(yǔ)課本中的朗讀短文,在班內(nèi)進(jìn)行一次小型的“口語(yǔ)秀”。筆者邀請(qǐng)了初三的全體英語(yǔ)老師給孩子們當(dāng)評(píng)委,并買(mǎi)了一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們熱情高漲,充分利用課余時(shí)間對(duì)照錄音進(jìn)行自主練習(xí)。通過(guò)本次比賽,一來(lái)促進(jìn)了孩子們自己動(dòng)手查找資料的能力,二來(lái)可以讓孩子們對(duì)生肖及星座的由來(lái)有更多的了解,三來(lái)可以促進(jìn)孩子們口語(yǔ)能力的表達(dá)。本次比賽獲得一等獎(jiǎng)的同學(xué)還被選為班里的英語(yǔ)口語(yǔ)“推廣大使”,從此班里開(kāi)始有了說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

在牛津版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第二單元,我們學(xué)習(xí)了顏色,通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了顏色以及它們代表的意義,懂得了正是因?yàn)橛辛祟伾?我們的世界與生活才變得五彩斑斕,才有了不一樣的人生。為了更好地促進(jìn)學(xué)生掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,筆者運(yùn)用對(duì)照組實(shí)驗(yàn),讓1班的學(xué)生利用中秋三天小長(zhǎng)假背會(huì)Unit 2 Colours Reading課文,讓2班同學(xué)每人設(shè)計(jì)一份以“顏色”為主題的手抄報(bào),并根據(jù)自己的性格特征設(shè)計(jì)一身中考時(shí)參加考試的服裝。通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)2班學(xué)生熱情高漲,他們通過(guò)自主動(dòng)手設(shè)計(jì)、挖掘文本,對(duì)課文掌握得更好,對(duì)顏色的意義理解也更為深刻。筆者永遠(yuǎn)忘不了孩子們展示自己設(shè)計(jì)的中考“戰(zhàn)服”時(shí),臉上那自豪的神情,更忘不了孩子們用英語(yǔ)介紹自己的設(shè)計(jì)理念時(shí)表現(xiàn)出的自信。這不僅沒(méi)有加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),反而使其更珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),更能為學(xué)生減負(fù)增效,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣,從而找到一條提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效的路徑。

三、授之以“漁”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

(一)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古人云:“授之以魚(yú)不如授之以漁。”作為教師,我們不僅要教授學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,即達(dá)到“教是為了不教”的目的。在學(xué)生時(shí)代,主動(dòng)去探索自己不知道的東西是學(xué)生的天性,但他們更希望通過(guò)自己的方式去接近新事物。每個(gè)學(xué)生都希望有選擇的自由,而不是被強(qiáng)制參與自己不喜歡的活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),在學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式中,喜歡動(dòng)手操作或親身實(shí)踐的占50.8%。這就要求教師上課前要花更多的時(shí)間和精力去優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),為每一位學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題,使學(xué)生在循循善誘下積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),潛移默化地養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)、獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

在平時(shí)教學(xué)中,教師以身示范,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法,如在教學(xué)“candidate”時(shí),單詞較長(zhǎng)、難記,這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把它分解為can(能)+did(做)+ate(吃),這樣記憶既準(zhǔn)確又深刻,以后在遇到一些復(fù)合詞時(shí),如rail+way=railway、earth+quake=earthquake、snow+ball=snowball、pan+cake=pancake時(shí),學(xué)生可以觸類(lèi)旁通、舉一反三。

(二)巧用閱讀周,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出,九年級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上,由此可見(jiàn),課外閱讀對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。然而,目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。因此,培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主閱讀能力,提高其閱讀技能勢(shì)在必行。例如,在教學(xué)譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A Good Read時(shí),筆者讓學(xué)生先搜集書(shū)的類(lèi)型,推薦一些自己喜歡的或者認(rèn)為比較好的讀物給同學(xué)們。學(xué)生通過(guò)搜集,對(duì)書(shū)的類(lèi)型有了更深的了解,通過(guò)開(kāi)展“推薦一本好書(shū)”活動(dòng),巧用閱讀周進(jìn)行了一些名著的整本書(shū)閱讀,如Gulliver’s Travels、Harry Potter Series、Treasure Island、The Hunchback of Notre Dame、Robinson Crusoe、Fireball’s Heart等。為了讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)有一個(gè)初步的框架性的了解,筆者通過(guò)布置不同的任務(wù)對(duì)文章的體裁、標(biāo)題、主人公、文章大意進(jìn)行回顧。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,使得文中人物的關(guān)系更加清晰,然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為了降低學(xué)生的閱讀難度,筆者組織開(kāi)展了小組讀書(shū)分享活動(dòng),學(xué)生們各抒己見(jiàn),小組內(nèi)積極發(fā)言。通過(guò)閱讀周活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,提升了閱讀綜合素養(yǎng),更在動(dòng)手、動(dòng)腦中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之,中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期,所以教師教學(xué)時(shí)要樹(shù)立以學(xué)生為本的主體意識(shí)。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,關(guān)注學(xué)生良好情感態(tài)度的發(fā)展,使其形成正確的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。