“雙減”背景下道德與法治書面作業(yè)設(shè)計(jì)

門士金

(渦陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安徽亳州 233600)

“雙減”政策的出臺,提高了對教育者教學(xué)能力的要求。教育者在教學(xué)過程中,需要提高教學(xué)效率及質(zhì)量,在保證取得理想的教學(xué)效果的同時(shí),一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果。這就要求教育者在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行合理的改進(jìn),在減輕學(xué)生作業(yè)量的同時(shí),要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的。本文就如何在“雙減”背景下進(jìn)行道德與法治書面作業(yè)設(shè)計(jì)做了探究。

一、“雙減”政策的價(jià)值與目的

“雙減”政策的出臺,為提高教育界整體教學(xué)水平提供了一個(gè)可參考的路徑。“雙減”政策是針對義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,以及學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間被擠壓等多種教育問題制定的。此政策充分分析了傳統(tǒng)教育模式下所產(chǎn)生的各類教育問題,對于教育惡性循環(huán)中所出現(xiàn)的一系列弊病進(jìn)行了徹底解剖,并且做到了對癥下藥,“雙減”政策的落實(shí)能夠有效解決教育界長久以來所出現(xiàn)的各種相對來說較為棘手的問題。此政策要求教育者擁有超高的教學(xué)能力,能夠做到在課堂教學(xué)過程中,在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)取得理想的教學(xué)效果。但是部分教師在道德與法治作業(yè)布置的過程中,恰恰忽視了“雙減”政策的落實(shí)要求,只關(guān)注到了如何讓學(xué)生在機(jī)械化習(xí)題的完成過程中復(fù)習(xí)課上所學(xué)的知識,大多數(shù)教師傾向于讓學(xué)生對課本中的理論知識進(jìn)行填空。此時(shí),學(xué)生只會機(jī)械地按照課本上的相關(guān)知識進(jìn)行填寫,沒有有效地進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)思考。這樣機(jī)械地抄寫作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,不具有任何的推動(dòng)作用,也容易使學(xué)生把作業(yè)看成一項(xiàng)額外的負(fù)擔(dān),不利于學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí),在一定程度上破壞了學(xué)生對于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師需要重視學(xué)生道德與法治學(xué)科書面作業(yè)的設(shè)計(jì),使學(xué)生通過多樣化的道德與法治書面作業(yè),提高道德與法治學(xué)習(xí)水平,培養(yǎng)道德與法治綜合素養(yǎng)。同時(shí),教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,需要縮減作業(yè)量。同時(shí)保證學(xué)生所學(xué)到的知識得到有效的復(fù)習(xí)鞏固,以保證教學(xué)的質(zhì)量,從而取得一個(gè)理想的教學(xué)效果。此政策需要被廣大教育者積極落實(shí),以解決教育界長久以來存在的教育弊病,形成教學(xué)的良性循環(huán),為處于義務(wù)教育階段的學(xué)生營造一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力做到讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,將學(xué)生原本擁有的課外活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升,為學(xué)生身心全面發(fā)展提供保證。

二、“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求

“雙減”政策的出臺,旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,促進(jìn)教育界整體教育水平的提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效進(jìn)行,而教育者的作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的有效路徑。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面,相對于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理論,在“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求減少作業(yè)量,同時(shí)要求提高作業(yè)質(zhì)量,這要求教育者具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。高效率、高水平的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。處于義務(wù)教育階段的教育者,要將“雙減”政策的作業(yè)設(shè)計(jì)要求落到實(shí)處,在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行合理的改進(jìn)。為有效落實(shí)“雙減”政策,教育者要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入年級集體備課要求,通過教育者之間的研討與分析,根據(jù)整個(gè)年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。在研究出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)設(shè)計(jì)策略之后,教師要做到對于學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改與點(diǎn)評,給予學(xué)生及時(shí)的反饋,保證學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并能得到及時(shí)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提高。同時(shí),教師應(yīng)該注意到“雙減”政策的作業(yè)設(shè)計(jì)要求,不只是減輕學(xué)生的作業(yè)壓力,教育者布置作業(yè)時(shí)也要注意不要給學(xué)生家長施加不必要的壓力,對于作業(yè)的布置要保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成,教育者不應(yīng)該再布置需要家長輔助完成的作業(yè),以減輕家長的壓力。對于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生,教育者可以定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示,鼓勵(lì)家長與教師共同進(jìn)行點(diǎn)評,這一舉措能有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,家校聯(lián)合共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、“雙減”背景下道德與法治書面作業(yè)設(shè)計(jì)策略

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐化,給予學(xué)生體驗(yàn)空間

道德與法治是一門與學(xué)生日常生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科,教育者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,可以考慮不局限于傳統(tǒng)的、枯燥的書面作業(yè),給學(xué)生布置的作業(yè)形式可以不拘一格,豐富的作業(yè)形式可以讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得更加有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)提高,從而可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如,教師在進(jìn)行道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”一課的教學(xué)時(shí),在布置作業(yè)環(huán)節(jié),可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研活動(dòng)或者志愿服務(wù)活動(dòng),讓學(xué)生真正處于社會的大環(huán)境中來感受遵守社會規(guī)則在社會生活中的重要性。在進(jìn)行社會調(diào)研活動(dòng)的過程中,教師可以要求學(xué)生自己制作調(diào)研問卷,走進(jìn)街頭,真正融入社會大環(huán)境中去感受書本中所學(xué)到的理論知識在實(shí)際應(yīng)用中是怎樣的狀況。通過社會調(diào)研,讓學(xué)生充分了解社會成員遵守社會規(guī)則的實(shí)際情況,學(xué)生通過對現(xiàn)狀的分析,對于理論知識的理解會更加透徹,進(jìn)而督促學(xué)生在以后的日常生活中更加規(guī)范自己的社會行為,促使學(xué)生成長為一個(gè)道德素養(yǎng)高的人,達(dá)到學(xué)生能夠自我督促的理想的教育目的。學(xué)生在這樣的社會調(diào)查中,能夠先明確個(gè)人所要調(diào)查的內(nèi)容,再回顧課堂上所學(xué)過的道德與法治知識,從而激發(fā)學(xué)生個(gè)人對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣,使其樂于投入到社會調(diào)查之中。接著,學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識,不斷地吸收與個(gè)人課堂所學(xué)有關(guān)的知識,并且提高道德與法治知識應(yīng)用水平。教師也可以為學(xué)生布置社會志愿服務(wù)活動(dòng)作業(yè)。學(xué)生能夠通過志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常生活中所出現(xiàn)的社會秩序問題,也能夠理解遵守社會規(guī)則的重要性,在實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生體會道德與法治學(xué)科的教育意義,并督促學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中規(guī)范自己的社會性行為,真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化,給予學(xué)生選擇空間

教育者的作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的有效路徑。初中教育階段的教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,可以考慮實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的思維。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)給予了學(xué)生充分的選擇空間,讓學(xué)生時(shí)刻保持對于學(xué)習(xí)的熱情。

例如,在進(jìn)行道德與法治九年級下冊第三單元“走向未來的少年”一課的作業(yè)布置的過程中,教師可以考慮多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要注意在布置多樣化的作業(yè)之前,要為學(xué)生布置一項(xiàng)統(tǒng)一的作業(yè),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課堂知識的復(fù)習(xí)鞏固。之后,就可以考慮為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)。比如,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的手抄報(bào)制作,也可以讓學(xué)生觀看有關(guān)中國少年的紀(jì)錄片、電影或者挑選相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀,并寫觀后感或讀后感。學(xué)生在觀看紀(jì)錄片或者看電影的過程中,能夠形成較為深刻的學(xué)習(xí)記憶,充分感受當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境,自然而然地結(jié)合在課堂上所學(xué)的道德與法治知識進(jìn)行理解和運(yùn)用。不僅如此,學(xué)生在讀后感寫作的過程中,也能夠結(jié)合紀(jì)錄片或是其中的觀點(diǎn),有效地消化和吸收所學(xué)知識,進(jìn)而形成個(gè)人的所思所想,并用較為簡潔的語言來表達(dá),進(jìn)而提高個(gè)人道德與法治學(xué)習(xí)水平,培養(yǎng)一定的道德與法治綜合素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,探索學(xué)生的心理世界,找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在,并據(jù)此進(jìn)行作業(yè)的合理布置,以多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)來滿足學(xué)生的興趣要求,從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育者在進(jìn)行多樣化作業(yè)布置的過程中,要注意每項(xiàng)作業(yè)完成的情況要盡量做到一致,做到每項(xiàng)作業(yè)都能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)視覺化,給予學(xué)生鑒賞空間

教育者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,不要局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè),豐富多彩的教育形式能夠讓學(xué)生對教材中所學(xué)到的理論知識印象更加深刻,對理論知識的理解也會更加透徹,為處于義務(wù)教育階段的學(xué)生營造一個(gè)健康良好的教學(xué)環(huán)境,努力做到讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,將學(xué)生原本擁有的課外活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升,為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供保證。相對于傳統(tǒng)的書面作業(yè)來說,豐富的作業(yè)形式也能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,可以考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的視覺化,給予學(xué)生鑒賞的空間,加深學(xué)生對知識的理解。

例如,教師在進(jìn)行道德與法治九年級上冊第三單元“文明與家園”一課的教學(xué)時(shí),教材中的理論知識較為抽象,學(xué)生難以理解,在學(xué)習(xí)的過程中,也很難體會到中國文化的魅力。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,如果只是局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式,很難取得理想的教學(xué)效果。這就需要教師創(chuàng)新作業(yè)的布置形式,如可以考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的視覺化,以創(chuàng)新作業(yè)形式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看《我在故宮修文物》節(jié)目,或者組織學(xué)生搜集影視資料,了解中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn),通過作業(yè)布置的視覺化設(shè)計(jì),讓學(xué)生更加直觀地感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。教師在教學(xué)的過程中,也要鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)并傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將中國傳統(tǒng)文化的瑰寶一直傳承下去。作業(yè)的視覺化設(shè)計(jì),一方面能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R具體化,方便學(xué)生對理論知識的理解。另一方面能夠在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活中增添一份樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“雙減”政策的出臺旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果。教育者在進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要提高教學(xué)的效率及質(zhì)量,在保證取得理想教學(xué)效果的同時(shí),降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目的。