初中音樂微課不同課型的實(shí)踐研究

包瑋瑋

(銅陵市第二十二中學(xué) 安徽銅陵 244000)

初中音樂微課是依托信息技術(shù)創(chuàng)建出來的一種新型教育形式,在信息技術(shù)時(shí)代,為微課的創(chuàng)建提供了很大的便利。應(yīng)運(yùn)而生的微課模式可以將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容,也就是將學(xué)生帶入音樂情境中。簡(jiǎn)短精悍的微課內(nèi)容是對(duì)初中音樂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)凝練,大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此,各地學(xué)校教師要積極對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革,充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。

一、微課的概念綜述

“微課”的概念最初是由美國(guó)教育專家戴維提出的,之后經(jīng)過發(fā)展演變,我國(guó)在2011年首次將微課引入課堂教學(xué)之中。微課是指借助信息技術(shù)對(duì)整合性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行割裂,為學(xué)生提供碎片化學(xué)習(xí)模式。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,所以教師開展微課教學(xué)之前需要根據(jù)相關(guān)課件和教學(xué)主題合理設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容。微課的定義字眼是“微”,因此其具有時(shí)間較短、內(nèi)容較少但是主題鮮明且具有很強(qiáng)的趣味性等特點(diǎn)。制作人員在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)會(huì)將音樂知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容,采用一種更加直觀、生動(dòng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)情境。這種新型微課教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥、無趣,遵循“以人為本”的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上。同時(shí),推廣微課教學(xué)是大勢(shì)所趨,所以教師要在初中音樂課堂上積極實(shí)施微課教學(xué),以此開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界。

二、微課在初中音樂課堂中的積極作用

(一)微課能夠豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容

在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師需要合理地安排教學(xué)計(jì)劃,但是這樣會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)堆積而導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),教師安排學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂時(shí)會(huì)受到音樂設(shè)備的限制,所以教師對(duì)于一些音樂教學(xué)只能跳過,這樣會(huì)使得音樂學(xué)習(xí)不成體系,從而增加學(xué)生的理解難度,甚至?xí)T發(fā)他們的厭學(xué)情緒。通過微課教學(xué)模式,教師可以根據(jù)初中音樂教材中的內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展延伸,打破教學(xué)大綱的限制,尤其在學(xué)生的聲樂練習(xí)方面,教師可以通過微課教學(xué)彌補(bǔ)教室內(nèi)部設(shè)備不完善的缺陷,充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生在聲樂練習(xí)方面形成一個(gè)完整的體系。

(二)微課能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)既可以應(yīng)用在個(gè)體學(xué)習(xí)方面,也可以加強(qiáng)小組合作交流。微課的主要優(yōu)勢(shì)就是可以對(duì)問題進(jìn)行聚焦,突出音樂教學(xué)的主題,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的方向。同時(shí),微課教學(xué)實(shí)際上是一種對(duì)初中音樂教材進(jìn)行補(bǔ)充完善的有效方式,在微課視頻的影響下,學(xué)生可以逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的微課教學(xué)模式,是與學(xué)生的實(shí)際情況高度適配的,因此學(xué)生可以選擇自己感興趣的微課內(nèi)容,然后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解知識(shí),這一系列的學(xué)習(xí)并不需要教師的參與,因?yàn)槲⒄n教學(xué)在制作過程中已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化處理,學(xué)生可以較輕松地把握相關(guān)的音樂知識(shí),如自己的聲樂水平、鑒賞能力、器樂操作技巧等。

(三)微課能夠提升音樂課堂的教學(xué)效果

音樂在初中學(xué)科中作為一門探究性課程,并沒有引起教師和學(xué)生的關(guān)注,在實(shí)際的教學(xué)過程中采取的是形式化教學(xué),有時(shí)還會(huì)被擠占,這種現(xiàn)象并不利于提升音樂課堂的教學(xué)效果。在進(jìn)行教育改革之后,將微課教學(xué)模式作為一種新穎的教學(xué)方式,可以逐漸提升學(xué)生和教師對(duì)音樂學(xué)科的關(guān)注程度。再者,統(tǒng)一的音樂教材并不能很好地關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展,運(yùn)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)槌踔幸魳分饕桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí),從了解樂譜、開口歌唱到最后的欣賞器樂演奏都是為了將審美教育貫穿初中的整個(gè)學(xué)習(xí)階段,在這種情況下,借助微課教育可以將音樂教材里的內(nèi)容進(jìn)行拆分講解,增強(qiáng)音樂教學(xué)效果,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中音樂不同微課課型的實(shí)踐

(一)唱歌微課實(shí)踐

在初中音樂課中唱歌是較為普遍的一項(xiàng)教育內(nèi)容,教師在錄制微課時(shí)可以對(duì)唱歌環(huán)節(jié)中需要注意的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行特別標(biāo)記。另外在查閱資料時(shí)教師可以尋找一些經(jīng)典的歌曲,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽、感受,從歌聲中體會(huì)歌手想要傳達(dá)的情感。在傳統(tǒng)的音樂中,教師會(huì)直接教導(dǎo)學(xué)生開口歌唱,所以學(xué)生的聲音里只有技巧、沒有感情,這種長(zhǎng)時(shí)間且機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)無法使學(xué)生深入理解音樂的魅力以及其中想要傳輸?shù)膬r(jià)值。教師剪輯制作合理的微課視頻可以有效解決當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。首先,教師需要在微課視頻中加入指導(dǎo)性知識(shí),也就是對(duì)于一些實(shí)踐性音樂教材內(nèi)容,教師可以去掉原唱的聲音,保留伴奏部分,最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)之中。其次,教師在制作微課視頻時(shí)可以增加師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)間隙。最后,教師制作的微課視頻時(shí)長(zhǎng)不宜超過10分鐘。

(二)欣賞微課實(shí)踐

鑒賞音樂在初中教材里面所占的比重越來越大,主要是因?yàn)閷W(xué)生在鑒賞歌曲時(shí)可以了解不同曲風(fēng)的演奏方法以及感情的轉(zhuǎn)變。但是鑒賞課需要學(xué)生有一定的審美能力,教師可以將需要鑒賞的音樂上傳到微課視頻,將教材里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的音樂視頻。不過微課視頻要以聆聽為主,圍繞音樂教材中鑒賞歌曲的教學(xué)目標(biāo)展開多種多樣的聆聽教學(xué)活動(dòng),但是不要試圖強(qiáng)制學(xué)生反復(fù)聆聽,因?yàn)檫@樣會(huì)失去音樂本身應(yīng)有的新穎性及獨(dú)特性。學(xué)生在初中階段會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的逆反心理,教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的音樂,不應(yīng)被音樂教材限制。欣賞微課實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)是將學(xué)生的審美鑒賞能力應(yīng)用到音樂作品上來,教師可以借此豐富學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn),如對(duì)于一些歡快風(fēng)格的音樂,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊將歌曲中的情景畫在紙上,這種將聽覺和感覺聯(lián)合起來的教學(xué)模式是進(jìn)行學(xué)科整合的具體教學(xué)形式。

(三)綜合微課實(shí)踐

綜合微課是唱歌微課和欣賞微課的結(jié)合,學(xué)生首先需要提升自己鑒賞音樂的水平,在此基礎(chǔ)上開口歌唱,配合器樂進(jìn)行演奏。由于我國(guó)各地區(qū)學(xué)校的建設(shè)有所差異,在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)并沒有足夠的資金支持音樂教材中的綜合實(shí)踐部分。為了彌補(bǔ)這一知識(shí)的空白,教師可以制作微課視頻,也就是進(jìn)行“云演奏”,雖然學(xué)生不能親身感受創(chuàng)作音樂的樂趣,但是在微課視頻的普及下,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教材中綜合性活動(dòng)的好奇心,這種好奇心將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中成為一股持久的推動(dòng)力。綜合性的音樂活動(dòng)可以很好地描述自然界的萬事萬物,其中也包括人類復(fù)雜的情感變化,教師制作微課視頻時(shí)可以在曲譜旁添加動(dòng)物或者植物的具體形象,引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時(shí)可以進(jìn)行聯(lián)想,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描繪出歌曲中的繁榮景象。在缺乏器樂的情況下,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與編創(chuàng)活動(dòng),記錄周邊環(huán)境中動(dòng)物的鳴叫聲音、花朵開放及衰落的聲音、人類活動(dòng)的聲音,然后對(duì)這些聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理,最終編制在微課視頻之中,再配以合適的畫面。這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣和音樂教材中綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和意義。

結(jié)語(yǔ)

初中音樂教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)代教育模式,使教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,在信息化背景下將微課教學(xué)應(yīng)用到初中音樂課堂上,結(jié)合其特有的呈現(xiàn)形式緊緊圍繞音樂主題開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)這種專業(yè)化教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,逐漸提升自己的音樂素養(yǎng),在音樂審美上形成自己的見解和思考。