小學低年級體育游戲教學的重要性

張 兵

(肥西經濟開發區中心學校 安徽合肥 231200)

小學低年級體育課教學內容,是以小學生的體質鍛煉為主。學生年齡小,被動學習,課堂效率低下,教學目標難以達成。因此,體育游戲深受教師的歡迎,被普遍運用在學生平時的體育課教學活動中。筆者根據自身日常體育課教學實踐中的認識和思考,以新課標理念為指導,從以下六個方面剖析體育游戲教學在小學低年級階段的重要性。

一、運用體育游戲,有助于增強學生團隊合作意識

低年級學生合作意識的養成是新時期小學體育教育發展的一項重要內容,也是小學生身心健康發展的重要組成部分。鑒于小學低年級學生身心素質、心智機能等存在差異導致其合作意識較弱,小學低年級體育教師可以采用多種形式開展體育游戲教學,有效培養學生的小組合作意識,指導他們在游戲中與他人友好合作,學會互相幫助,懂得合作的力量是巨大的。實踐證明,低年級學生接觸到的協作運動游戲越多,同學們的團隊凝聚力就越強。

(一)創編新游戲,培養合作精神

日常開展低年級體育教學時,小學生總是喜歡突出自我,表現自我,呈現出個人“英雄主義”,破壞了班級紀律,影響了集體學習,一旦出現問題卻又總是互相指責。教師針對這一問題,創編了團隊協作游戲,以強化學生的團隊整體合作競爭意識。例如,筆者創編了“集體仰臥傳遞”游戲,通過小組成員集體仰臥傳遞器材,體驗團隊合作精神,使學生明白,要想獲得成功,團隊里每一名成員的努力都很重要,一個人都不能落下。讓孩子們在玩耍中學會合作,在游戲學習中接受教育,受到熏陶。幾輪游戲下來,筆者所期望達到的教學目標得以完成。

(二)改造老游戲,培養團隊意識

在日常的小學體育課教學中,小學低年級學生的自我保護能力不強,團隊合作能力較弱,筆者對“拔河”這個游戲教學的老項目進行改造,使用環保、沒有危險性的體育材料,讓學生在安全游戲的過程中形成團隊意識。在游戲開始之前,根據學生運動能力的不同和學生的實際狀況,有計劃、有目的地將學生分成幾個小組,使各組學生的運動能力處于平衡狀態。接著,通過教師和體育小組長的示范引領,提高學生參與游戲的積極性,激發孩子們發揮自身優勢和團隊合作的強大力量去參與游戲活動。在游戲過程中,筆者會充分鼓勵學生進行團結協作,讓他們明白共同努力取得成功的道理。拔河教學不僅可以鍛煉同學們的身體力量,還可以培養孩子們在學習活動中互相合作、互相幫助的能力,使他們認識到合作的強大力量。在拔河游戲的教學活動中,學生充分體驗到了團隊合作所帶來的快樂,逐步學會與他人合作,共同完成學習任務。

二、運用體育游戲,有助于增強學生身體素質

學生的體能素質涉及速度、體力、協調意識、敏捷能力等方面,具有這些必備的素質,有助于強健他們的體魄。在體育運動中,會進行走、跑、跳、射擊、攀巖等各種體育活動,其中“基本身體活動”是指按照國家課程標準的要求,根據年齡段和性別等身體特征選編活動,使學生運動時了解基本知識,讓孩子的身體素質得到充分的鍛煉,身心健康水平得到提高,這是最重要的鍛煉內容與方法,可以全面提高孩子的體質,培養兒童的各方面能力。在小學低年級體育課程中,教師應該按照運動游戲的趣味性原則,根據本班學生的身體基本狀況,利用各種運動器材,創造具有趣味性的運動游戲,讓學生在快樂的體育活動中,身體素質得到更有效的提高,充分發揮體育游戲的價值。

(一)注重趣味性,在快樂中強健身心

在日常低年級體育課教學中,如果采用的體育游戲讓學生覺得沒意思、不好玩,那么所采用的游戲就是無意義的。我們在平時的課堂教學中,根據需要按照學生的身體特點分組安排活動,讓其學習的主動性和興趣得以充分調動,覺得玩不夠,甚至每節課都想玩,在玩中鍛煉身心的適應能力。筆者抓住了學生樂于挑戰、喜歡競爭、喜歡表現自己的特點,創編游戲“前赴后繼”。這個游戲對場地要求不高,不需要使用器材。同學們每次都玩得不亦樂乎、滿頭大汗。孩子們在平時的課間十分鐘里,還自發組織去玩這個游戲。由此可見,在體育課中合理地組織運用有趣的體育游戲教學,不僅調動了學生的參與興趣,還進一步通過運動增強了學生的身體運動素質。

(二)注重比賽性,在競爭中激趣健體

筆者在平時的體育教學中,還經常會組織學生開展“小兔寶寶帶回家”的體育游戲。事先準備好帶有小兔圖案的小皮球,并運用不同運動器材完成一次游戲。在整場游戲教學比賽中,學生不能踢球或拿著球跑,需要用雙手推動球前進。游戲開始時,學生推著小兔皮球穿過山洞,走過小橋,再繞過重重的危險關卡,最終到達指定的位置,將“小兔”平安地送回家。通過這種富有趣味性的體育游戲,學生肢體協調、快速前進的能力能夠得到有效提升,身手更加敏捷、矯健。

三、運用體育游戲,有助于提高學生創造能力

在平時的體育教學中,如果教師只知道運用傳統的教學方法,不求改變與創新,課堂上,學生大多進行的是生搬硬套、機械乏味的訓練,時間長了,學生就會失去興趣。融入和創設真實的體育游戲情境,能讓學生不斷感受到體育運動所帶來的愉悅感,點燃運動激情。

(一)聯系實際,激發學生創新動機

要想激發學生創新動機,就需要小學低年級體育教師在教學的同時,緊密聯系生活實際,發掘和收集各類民間體育游戲,并在此基礎上進行改編、創新,使之與學生的基本認知、生活體驗更接近。例如,在日常教學中,教師改編傳統游戲“地道戰”的玩法,學生手拉手橫隊站立,排頭同學懷抱籃球,依次從兩名同學之間穿梭過去,到達終點后將球直線滾回,后面同學抱球后依次進行。在該游戲中,力求改編傳統游戲方法,并與現代體育器材相結合,充分發展學生的身體協調性,提高學生快速通過障礙的能力。這樣,能使學生在現實游戲中產生積極的情感和需求,學生的敏銳力、創造力、團隊合作不斷得到提高。

(二)營造情境,激發學生創造思維

體育教師在平時的教學中,需要不斷提高學生的創造能力,一個有效的方法就是授課教師要及時改進游戲教學內容。在課間或課外活動中,教師要有意識地觀察了解孩子們喜歡參與哪些主題游戲,觀察學生的游戲玩法、游戲語言、游戲情境等,如果感覺這些游戲不錯,就可直接引入課堂的游戲教學中。教師要帶領孩子們一起改進游戲的方法及規則,使學生在玩這些游戲時學會觀察并不斷思考,從而鍛煉他們的創造能力。筆者通過創設環境,設計模擬“探險”的游戲,讓學生使用不同的工具進行冒險。在安排了游戲課程后,筆者把他們分為不同的學習小組,小組成員充分發揮團隊的力量和智慧,闖過一道道障礙和關卡,從而在游戲中鍛煉觀察力和創造能力。筆者還會在學生探索游戲的過程中設置一些有趣的小問題,從而讓學生學會思考,學會創造。

四、運用體育游戲,有助于提高體育教學實效

(一)在游戲中落實教學主旨

在日常低年級體育課教學中,教師要確定合理的、具體的教學目標,圍繞目標,抓住重點,使整個游戲教學更具針對性。體育教師要清楚了解新課程標準的基本要求,把握體育課程的主要內容,建立完整知識體系,據此進行游戲教材的選用、游戲時間的設定和游戲的具體要求等。

(二)在游戲中學會動作技能

在教學中,低年級體育教師可以憑借經驗并結合學校的場地、器材、學生實際情況,積極探索創編一些學生喜聞樂見的游戲。這些趣味性游戲在教師的教學中得到具體運用,能使我們的體育課教學內容更加豐富,同時更具有教學的實效性,使學生在游戲中感受到運動所帶來的快樂,在體育游戲中身體得到鍛煉,體質得到不斷增強。同時,學生在游戲中學會與人交往,在游戲中學會了動作和技能。教師設計的游戲要基本做到“有法可依”,保證游戲與運動的完美結合,為體育游戲功能的發揮打下根底。例如,教師在教學“跳和游戲”一課時,本課的教學目的就是讓他們初步掌握并了解幾個基礎跳躍運動,以及初步掌握單足或雙足起跳,從遠處的高處躍出且能夠輕松落地的基本技術,從而使跳躍能力得到不斷提高,增強下肢力量。通常傳統的教學都是通過口令來要求學生進行枯燥的訓練,內容比較單調。對此,筆者在教學中設置了“跳單雙格”游戲,選擇一處游戲場地,通過定位車畫出單雙格方格線,格子大小正好可以通過跳遠方式跳過去,在場地布置好之后,筆者向學生介紹比賽規則:把沙包丟在方格里,然后用單雙腳交替跳把沙包取回來,返回時再交給下一位同學。筆者讓他們以競賽的方式進行,兩人為一小組比賽,在比賽中訓練他們的拼搏意志,提高他們的注意力和興趣。

五、運用體育游戲,有助于提高學生安全防護能力

體育教師在平時的游戲教學中,首先要充分考慮到游戲的安全性。當然,這里所說的安全性,要結合學生的實際情況來分析。同樣一個游戲,由于不同年級段學生身體素質不同,危險程度也就不一樣。低年級學生玩可能容易發生危險,而高年級學生玩可能就不容易發生危險。例如,障礙跑教學中鉆平衡木,易損傷背,可用牛皮筋包裹相關部位;斗雞的撞膝動作改為以單腳推手或撞肩;在有障礙物的地方,畫個!或◎,寫下“小心地雷!”及時給予提醒,減少傷害事故的發生,這樣可以較好地保障游戲課的教學質量和教學安全。授課教師除了考慮游戲的安全性外,還要考慮游戲的玩法是否安全,以及游戲的場地、器材是否安全,是否會出現相鄰班級干擾情況等。其次要考慮在游戲教學中融入安全教育內容,提高學生的自我保護能力。筆者創編了消防、防震安全演練游戲,提高學生的安全逃生避險能力;創編了抓小偷游戲,提高學生的防騙防拐能力等。教師在組織學生進行游戲時,注意力一定要高度集中,要密切觀察學生的游戲情況,盡可能做到事前提醒,把一切風險降到最低。

六、運用體育游戲,有助于為德育工作賦能

體育和健康教育是促進低年級學生全面成長的重要途徑,在游戲教學中,要有意識地引入挫折教育、生命成長教育、生產勞動能力教育、思想品德教育、創新觀念教育、禮儀教育、關愛的教育,以及顧全大局教育、團體和個人協作教育等,并配合少先隊的雛鷹活動,跨學科融合,對學校的德育工作具有一定的助力作用。

例如,開展雛鷹活動,要求在艱難的生活環境中鍛煉學生的毅力與意志,但實際情況是學生的家庭條件都比較好,能堅持全程參加“吃苦”夏令營等社會活動的孩子僅是極少數。雛鷹起飛需要我們每一位小朋友練硬翅膀,這種問題怎樣來解決呢?眾所周知,如果只是通過看錄像、聽故事、單純說教等途徑,充其量只能使同學們在頭腦中留下印象,而運用學校現有的體育設施設備,如創設教學情境,組織同學們進行“壯志走華夏”的比賽,就能讓他們身臨其境,感受到探索的艱難與無窮樂趣。于是,筆者在學校的操場上,讓學生穿上“徒步走華夏”的小馬甲,背上行囊,雄赳赳氣昂昂地從起步開始,順著規定的道路,踏梅花樁、過獨木橋、鉆車輪、攀橫繩、跳沙坑、涉河流、避暴雨冰雹(由小組長擲小沙包代替冰雹)等,同學們盡管累得滿頭大汗,卻從中感受到了無比的快樂,其樂無窮。這對于促進學生五育并舉,發展學生核心素養,提高德育工作實效,具有非常重要的意義。

總體說來,在小學低年級階段融入體育游戲教學,不僅能夠有效提高學生的心理健康水平,而且能夠提升學生綜合素質,具有很強的教學價值。通過低年級體育游戲教學,孩子們的學習興趣和積極性都不斷地被調動起來,對于學生學習體育知識和體育項目動作起著至關重要的作用。孩子們不僅能在愉悅的氛圍中學習和鍛煉,還能增進彼此之間的友誼,培養團隊協作精神。我們要從實踐入手,積極探索、創造、運用更多的運動方式,并應用于課程教學活動之中,讓孩子們在運動比賽中得到樂趣、收獲成長。