善用五個“效應” 夯實家校共育*

陳延超

(廬江縣三里小學 安徽合肥 231500)

自參加工作以來,筆者擔任班主任已有十五年,一直累并快樂著。中間有幾年,因承擔學校的教務管理工作,便不再擔任班主任。2021年暑假,我萌生了再次擔任班主任的念頭。原因有三個方面:一是我經常聽到班主任的“抱怨”,感受到班主任的辛苦與不易,想與大家同甘共苦;二是我參加“國培”項目培訓,學習了班主任管理的一些理念和經驗,“紙上得來終覺淺”,想理論聯系實際去實踐一下;三是我主持2021年度合肥市教育科學規劃立項課題“新時代背景下縣城小學家校共育策略的實踐研究”,要在實踐中摸索家校共育的策略。經過深思熟慮,我決定擔任六(7)班的班主任,該班是由6個班分流組成的新班級。

在班級管理中,我充分運用心理學上的五個“效應”,從學生的心理需要出發,依據學生的心理變化與發展規律,揚長避短,夯實家校共育,提高育人質量,促進學生健康、快樂地成長。時光荏苒,轉眼間一學年已經過去?；叵脒@段時間的工作,有苦也有甜。雖然很辛勞,但我有幸福感、獲得感、成就感。

一、“首因效應”——第一印象

首因效應指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響,所以班主任一定要給學生和家長留下良好的第一印象。2021年9月1日,我把教室打掃得干干凈凈,桌椅擺放整齊。9月2日清早,我在教室門口面帶微笑,熱情迎接每一個分流到六(7)班的學生,主動安排他們入座。待孩子們就座后,我微笑著和他們談分班的原因、分班后的感想、進入新班的愿望等,接著談到新班級的班級管理,特別提出六(7)班是“三無”(無垃圾、無零食、無零花錢)班級,最后談到新班級的老師,盡可能安撫孩子們的情緒。一節課下來,我給孩子們的印象是一個幽默風趣、和藹可親的老師。

上午放學時,我發放了“致學生家長的一封信”和學生簡明情況登記表。學生簡明情況登記表上除了學生和家長的一些基本信息外,我特意增添了個人特長、自我介紹、個人要求、家長建議等內容。這樣做,一是便于了解學生,掌握學生信息;二是為了走進學生心靈,抓住學生需求(學生提出換座位、當班干等要求);三是家校互動,了解家長的想法,實現家校無障礙溝通。待登記表收集上來之后,我都一一認真閱讀,能滿足家長、孩子們的愿望和要求的,我盡量做到,然后把這些資料全部錄入電腦中。

9月2日下午,學生的情緒逐漸平穩,我話鋒一轉,開始對新學期、新班級提出更高、更具體的要求(學生在日記中寫道,陳老師是“笑里藏刀”)。9月2日晚上,我在班級群里提出群規定,班級群用于家校互動,不得發紅包、拉票,不得泄私憤、轉發廣告鏈等。

開學第一天,我給學生和家長留下的印象是認真負責、嚴格要求、公平公正而又充滿仁愛之心。實踐證明,留下了良好的第一印象,班主任在學生中的威信會大大提升,贏得學生家長的理解和支持,班級管理會事半功倍。

開學后,我積極探究家?；有问?實現無障礙溝通。在學校定期開展家長會、家委會、家長開放日、家庭教育沙龍等基礎上,我充分利用微信群這一平臺,讓教師與家長隨時隨地進行無障礙溝通。我借助該平臺,及時報道學校舉行的教育教學活動,讓家長了解學校動態;推送關于家庭教育的文章,讓家長進行碎片化學習;發布教育教學法律法規,讓家長監督辦學。教師與家長進行有效的溝通交流,有利于形成家校教育合力。

二、“瓦拉赫效應”——發現亮點

“瓦拉赫效應”告訴我們,學生的發展是不均衡的,每個人都有弱點和強點,如果我們善于發現學生的閃光點,為學生提供展示特長、個性的平臺,必能收到“鐵樹開花”的顯著成效。

我充分利用學校開展的“新三好”(在家做個好孩子,在校做個好學生,在社會做個好公民)評比,發現每一個學生的閃光點,讓每一個學生充滿自信,心花怒放,產生動力,然后揚帆起航。具體做法是:第一步,由學生自行從有進步、有愛心、有紀律、講情趣、講勤儉、講正義、會學習、會健體、會交際等方面對自己進行合理、客觀的等級評價(每一項都要評價),然后用簡短的文字描述自己在本學期所取得的進步、存在的問題以及下一步的打算。第二步,由家長對自己的孩子進行實事求是的評價,并親筆簽名確認。第三步,同桌互評,主要從“三有三講三會”等方面進行評價。第四步,值日班干評價(把班級的學生隨機分成五大組,由五位值日班干每人評價一大組)。第五步,班主任評價,班主任評價時要做到溫馨寄語并親筆簽名,寄語簡潔明了、短小精悍,符合學生實際。經過五步評價,結果出乎意料,我發現全班學生基本上都符合“新三好”標準,都能獲得“新三好”榮譽證書。當我把“新三好”榮譽證書發給章某某同學時,他的臉上出現過從未有過的喜悅,因為這是他入學以來的第一張榮譽證書。

開展“新三好”活動,激勵了孩子們相信自己一定行、相信自己一定能成功的信念。在發放小學生素質發展報告單時,我連同“新三好”評價表一道發給學生,讓學生對自己、家長對孩子的綜合表現有較為全面、詳細的了解,這也是學生健康成長的見證。大部分家長把這些資料(“新三好”榮譽證書、“新三好”評價表、小學生素質發展報告單等)一直保存著,這就是“瓦拉赫效應”啟示下的“成功教育”的一份有力佐證。同時,學校、教師和家長形成了促進學生發展的共同體,共同為每一個孩子的成長保駕護航。

三、“溫水效應”——嚴格要求

“溫水效應”的啟示是,對于學生身上表現出來的微小缺點和錯誤,不可姑息。借鑒“溫水效應”的啟示,我將班級日常管理交由班長、副班長全權負責,管理早讀、課間操、眼保健操、路隊、紀律等。班級衛生和衛生區交由值日班干負責,班主任對班干進行培訓并提出要求,賦予他們充分的權利,在學生中幫助他們樹立威信,適時根據學生的反饋對他們進行監督,讓其改正不正確的管理行為。

在班級管理中,我對學生嚴格要求,下面列舉一些具體做法:學生早晨到校后,放下書包,取下椅子,然后立即晨讀。如果身邊的同學沒來,要主動幫忙取下椅子,防止椅子摔下來。不允許在晨讀前交作業(晨讀結束后方可交作業),不允許在晨讀時做其他事情。學生下午到校后,不準隨意離開班級,可閱讀課外書、互相報聽寫、書寫字帖等。學生上體育課、信息技術課時,必須在教室外的走廊排好隊之后,方可有序離開。在學校組織的大型活動中,不準亂扔一片紙屑。

對于學生的表現,要獎罰分明。在鎮級、校級表彰,班級“每月一星”等評選中一律進行投票,我從不指定表彰者。先設計好選票,組織學生填票,由班干負責統計,然后公布結果。即使是我自己的孩子參加評選,也不夾帶私心,一樣參加班級投票。對于表現不好的學生,我一個個找他們談心,讓他們自己說錯在哪里以及今后如何改正,并讓他們自己選擇懲戒方式,如打掃班級衛生一天,或擦黑板一周。另外,實行實名舉報獎勵制度,實名舉報學生重大的錯誤行為,只要查實,就會對舉報人保密并進行適當的獎勵。

因學校要求教師定期走進學生家中開展家訪活動,我采用線上線下相結合方式,與家長面對面或線上交流,一方面了解學生在家中的情況,另一方面向家長反饋其在學校的學習情況和思想狀況,以便及時調整教育教學方案,做到因材施教,促進家校聯系。

四、“籃球架效應”——適度要求

“籃球架效應”的啟示是,我們給學生樹立的目標既要讓學生力所能及,又要使其不斷提高;既要讓學生有機會體驗到成功的欣慰,不至于望著高不可攀的“果子”而失望,又不能讓學生毫不費力地輕易摘到“果子”。只有不斷給學生制訂一個“籃球架子”那么高的目標,讓大家都能“跳一跳,夠得著”,才能收到好的效果。

分流至我班的學生李某,他上課一刻也閑不下來,甚至在課堂上怪叫?？晌覜]有對這個似乎“另類”的孩子另眼相看,反而更對他“情有獨鐘”,對他適時提出適度的要求。我先要求他上課安靜聽講,接著要求他按時完成作業,然后鼓勵他參加班級一些活動。當他能做到前面的要求后,我的要求再漸漸提高。我經常與李某的家長溝通、交流,一方面取得家長的支持,另一方面我加強對家長的理論指導,提升家長育人的理論水平。

通過這個案例,我發現對孩子的教育:一要講究策略,善于與學生溝通,提出他能做到的要求。二要嚴愛相濟,平時在教學中,我在對李某嚴格要求的同時,更給予他必要的關愛。三要善于激勵,我經常表揚李某在道德品質、思想行為上的進步,他每次都特別開心。四要家校協同育人,我一直與他的家長保持無障礙溝通,向他們介紹孩子在學校的學習、思想、表現等情況,耐心探討教育孩子的有效方法,設法改變家長的態度,努力喚醒家長,贏得家長的理解、信任和積極配合。

在班級管理中,我們要以人為本,因人而異,多考慮學生自身的特點,對不同的孩子提出不同的適度要求,努力做到因材施教,營造一種和諧、美好的班級氛圍,鼓勵孩子不斷進步,激勵孩子樹立自信心并最終走向成功。

五、“三明治效應”——善于溝通

在批評心理學中,人們把批評的內容夾在兩個表揚之中從而使受批評者愉快地接受批評的現象,稱為“三明治效應”。在擔任班主任期間,我遇到一個經常犯錯的學生,每懲戒一次只能保持一兩天時間。如果連續實行懲戒,可能會有安全隱患,導致家長的不滿等。

于是,我很客氣地打電話給該生家長,讓家長和學生一道到我辦公室。我先是對該生進行了一番表揚,找到孩子的閃光點,接著列舉出該生近期的不良表現,按照班級管理制度他要掃地一天,最后指出該生具有可塑性,相信只要家校攜手,一定能讓該生變得更優秀。談話即將結束時,我提議,該生犯了錯誤就應接受懲戒,家長、教師都有責任,我們要一起幫他掃地。家長一般都能接受幫孩子掃地,這樣就達到了懲戒孩子、執行班級制度的目的,消除了安全隱患,同時讓家長成為教師的盟友,他們一定會加強對孩子的教育(如果有個別家長真不愿意接受,不必勉強)。截至目前,該方法實施效果良好。

之前疫情期間線上教學剛開始時,我班的孩子很積極,都喜歡這種在電腦或手機上學習的方式?？珊闷嫘倪^后,孩子開始坐立不安,注意力不集中,出現了反感與不配合、思維混亂、作業質量差的現象。孩子家長也不知怎么辦才好,看著孩子完成的作業,真心覺得疲憊和煎熬。我也感覺到了家長、學生的不適應。于是我逐一對全班學生進行電話家訪。我先是表揚學生居家學習的效果較好,對家長居家陪學表示贊賞,但是也存在一些問題,需要我們理性面對。我結合每個孩子、每個家庭的實際情況,給予學生、家長積極的指導和幫助,想方設法讓家長調整好心態,積極面對孩子存在的問題,想辦法與孩子溝通。在電話家訪要結束時,我鼓勵孩子們要重拾信心,要更加努力,相信他們一定會適應這種學習方式。

這次電話家訪后,班上大部分家長進行了深刻的反思,認識到孩子的自律性、自覺性需要家長去培養和塑造,平時培養孩子良好的學習習慣和生活習慣真的很重要。家長們不再憤怒與埋怨了,紛紛改變原先的做法,和孩子一起學習,一起去面對困難,陪同孩子一起成長。從此以后,這個班孩子的生活習慣、學習習慣有了明顯進步,作業也都能按時完成,正確率提高了許多。第二次電話回訪時,我們班的家長抱怨少了,紛紛表示要與學校攜手,積極配合教師,用心陪伴孩子,為孩子美好的未來一起去努力。

人生逢盛世,奮斗正當時。作為一名教師,我今后會更耐心、更細心、更用心地教書育人,夯實立德樹人根基,堅持五育并舉,繼續用好五個“效應”,夯實家校育人,構建家校育人共同體,多了解學生,對學生多寬容、多理解、多陪伴、多幫助,既正視孩子的缺點,又發現孩子的閃光點,關愛每一個孩子,讓班級中的每一個孩子都能健康、快樂成長,做新時代的好少年!