讓孩子愛上數學

王 超

(固鎮縣濠城鎮中心小學 安徽蚌埠 233700)

當數學與文字邂逅,思維碰撞擦出智慧的火花,就成為一首詩;當數學與繪畫融合,成就不朽的作品,流淌在時間的長河中;數學與書法的那場相遇,淋漓盡致地展現出數與形的藝術之美。數學的教與學,不應是枯燥無味的。數學,更是多門學科的基礎,具有舉足輕重的地位。作為一名從教二十余年的小學數學老師,筆者從未停止對課堂教學的探索,也有了些許收獲、些許體會。

一、打造有趣、有活力的數學課堂

課堂教學是一門藝術,教師要有駕馭課堂的能力。作為教師,要深入了解小學階段孩子的心理特點,正所謂“知彼知己,百戰不殆”。小學階段的孩子自控力還需要加強,注意力持續的時間較短。如果用呆板的說教,一板一眼地講解,教學效果必定不盡如人意。教師一節課的聲嘶力竭,換不來孩子的全神貫注。

筆者的課堂上常常是“花樣百出”。打造有活力的數學課堂,從新課導入開始。筆者經常會帶著學生做些數學游戲,當然這都是有“預謀”的,游戲結束后就直接進入到新課教學。記得在教學“奇數偶數”一課時,筆者提前布置了預習任務,要求學生熟練背誦奇數、偶數的定義,當筆者看到學生茫然的表情時,瞬間意識到預習效果甚微。當筆者宣布要玩一個小游戲時,教室里一片歡呼雀躍。在宣布游戲規則時,筆者發現孩子們專注且認真,我介紹道:“第一個同學說1,下一個同學就得說3,再下一個同學就要說5;第一個同學說2,下一個同學就要說4,再下一個同學就要說6……”話音剛落,各組開始了游戲,孩子們興趣盎然,一個個瞪著眼睛生怕逮不到說錯的同學。我并沒有強調要記住奇數、偶數,但是在游戲中反而強化了學生對知識的記憶。中間我還不時換個玩法,比如說2的倍數、3的倍數。情緒可以提高人的理解力,筆者贊同這個觀點。接下來的新課教學變得容易多了,課堂上孩子們的小手舉得高高的。只要我們老師用心,數學課堂也可以變得很有趣。只要我們課下多花點時間認真備課,課堂上出現的問題就會迎刃而解。學生學得開心,老師教得快樂。喜歡是一種積極的情感,特別是孩子,當他們喜歡做一件事情的時候,這件事情就不是個難事,也不會那么枯燥乏味。

讓孩子愛上數學課,對于孩子的長期發展是很重要的。在教學“元角分”的時候,由于現在電子支付的普及,紙幣對于孩子來說,就顯得有些陌生了。紙幣遠離了他們的生活,在教學時就會有一定的難度。于是筆者就在課堂上模擬情境超市,當孩子們在班級超市里,真正地用五分、一角、兩角、一元錢買來對應的物品時,不僅會感到新鮮有趣,而且已經達到了這節課的教學目的。下課了孩子們意猶未盡,七嘴八舌地告訴筆者:“老師,我覺得數學課太有用了,如果不學習的話,在生活中會遇到很多的困難。”于是,筆者就接著啟發他們,在生活中還有哪些地方能用到數學?孩子們的小腦瓜轉了起來,有的說和家長去菜市場買菜的時候就會用到數學;有的說媽媽要買一個新的沙發,也用到了數學,拿出尺子量尺寸;有的說數學書上有好多圖形,平常在回家的路上都能看到了。這一刻,筆者覺得所有的用心都是值得的,所有的付出、所有的辛苦也都是值得的。

對于孩子來說,想象力真的很重要,想象力比一本本教科書要重要得多。而孩子們臉上洋溢的笑容更為重要,這代表著喜歡,這是愛上了數學的表現。也許他以后不會從事高深的、與數學有關的工作,但是這份喜歡一定會從童年持續到其成人。在之后的數學教學中,筆者更愿意去想、去思考怎樣能夠讓數學也變成美妙的音樂、優美的舞蹈,也讓孩子們流連忘返,也能夠深深地打動他們。在學習“鐘表”的時候,筆者嘗試編了一個順口溜:個子高高,跑得最快是秒針;個子矮矮,跑得最慢,是時針……帶著他們唱順口溜,孩子們高興極了。這樣的教學形式,孩子們感到很新奇,記起來也比較容易,效果自然很好。筆者把“一三五七八十臘”帶入課堂,教學生用這種方法來記憶某個月對應的天數。也常用直觀演示的方法,讓數學課堂更加形象化。低年級的數學教學,最常見的就是擺小棒,讓孩子們利用小棒學習加減法。到了中高年級就可以將小棒擺成相應的圖形,這樣的輔助教學,學生能直觀地感受到各種圖形。學習要杜絕“紙上談兵”。如果一節課從頭至尾就是老師在講,學生在聽,老師出示練習、檢查批改,這樣的課堂肯定是索然無味的,孩子們的學習興趣肯定會喪失。數學的應用領域非常寬廣,但是這個年齡段的孩子是認識不到的,所以數學課堂更需要有活力、有趣。當一切都變得有趣味,學習就會水到渠成,孩子定然會愛上數學學習。

二、巧用數學故事,讓孩子愛上數學

筆者是一個喜歡文學的數學老師。筆者愛讀書,書是筆者精神上的老師。筆者的心里有許多故事,我的數學課堂中也有許多故事,筆者希望自己的學生也能夠喜歡上這些故事。筆者會給孩子們講數學家的故事,讓學生從數學名人身上汲取營養,使其幼小的心靈得到震撼。在講數學家華羅庚的故事時,孩子們聽到華先生是那么的刻苦努力,夜以繼日地演算,攻克一個又一個難題,終于到達數學王國的頂峰;聽到華先生一心裝著祖國,拒絕國外的高薪厚祿,回國報效國家,一生為國家做出了諸多的貢獻。教室里靜悄悄的,筆者想此時的他們已經學會了思考,數學家的故事可能會給他們帶來一定的啟迪。他們中的某一個,也許以后會追隨華先生的腳步。這就足夠了,我們的生活其實就是一個個故事。我們努力奮勇前行,我們積極讓故事充滿陽光。在筆者的數學課堂上,讓孩子從故事中明白道理、掌握知識,未嘗不是一件很有意義的事情。筆者會將大自然的各種啟示融入數學的教學中。筆者會給學生講解大雁飛行,每年的冬季大雁會飛到南方過冬,它們總是會年復一年地保持同一種隊形。而在數學上,這一種“人”字形就有許多的優勢。“人”字形的夾角及其度數,雖然在小學階段不會過多涉及其中的知識點,提前了解也未嘗不可。當孩子們知道原來大雁南飛也與我們的數學有關時,都覺得不可思議,因而對數學心向往之。其實還有很多地方有數學的蹤跡,喜歡旅游的同學,在欣賞大自然的美景時,如果用心體會,就會發現那些自然的美其實都包含著數學知識。比如比例為幾分之幾讓我們的視覺感受最為舒適。舉世聞名的金字塔,就是數學知識的完美呈現。學生在感嘆這么一項偉大工程的同時,也會感受到數學獨有的魅力。北京奧運會主體育場鳥巢就采用了最穩定的三角形結構,互相支撐,所以看不到一根立柱,這也是數學的完美應用。就連我們平時最常見的蜘蛛網中也有著奇妙的數學之美。數學知識出現在蜘蛛網上是很驚人的,有三角形,有平行線段。這些數學知識就是一個個數學小故事,以故事的形式呈現數學知識,可以使數學課堂更加生動。孩子們心里對數學課堂有所期待,數學學習中才會趣味橫生。

三、因材施教,保護孩子學習數學的興趣和信心

筆者認為,數學相比其他學科而言,更需要因材施教,在數學課堂中,分層教學就顯得尤為重要。因為數學會讓學生有更多的思考,在這過程中,學生的邏輯思維能力就得到了體現。有的學生可能在計算方面掌握得很好,他也能夠做到認真聽課,能夠熟練地記憶所有的定理和公式,但是解題時卻不夠靈活。在筆者的數學課堂上,筆者始終為每一個孩子量身定制最適宜的教育。筆者始終堅信:班里的孩子就像花園里的花兒一樣,有屬于它盛開的季節。不能因為向日葵的熱烈,就看不見梅花的淡雅。每一個孩子,都有屬于自己的季節。可以慢一點,再慢一點。只要有學習數學的信心,只要有端正的學習態度,他總能有屬于他的春天。對于思維靈活的那部分學生,在平時的教學中,筆者會注意對他們進行解題思路和方法的能力訓練,加強他們對數學知識的運用能力,平時也會給他們布置一些拔高題,要求他們嘗試用不同的解法解題,從而滿足這部分“吃不飽”的孩子的學習需求。而對于大多數孩子,筆者會注重其對更為基礎的知識的掌握,會培養他們的審題習慣,鞏固學過的知識,進行大量的重復練習。平時的訓練從題目中找出條件開始,甚至逐字理解題意。長此以往,就能為學生打下堅實的知識基礎,不至于造成學習上的脫節。比如在教學雞兔同籠問題時,筆者就實施分層教學。對于部分學生筆者會教他們運用公式法,讓他們將掌握的公式代入題目中,從而求出兔的只數和雞的只數。而對于思維靈活的那部分同學,筆者會讓他們用幾種方法解題。孩子都有一個生長期,可能在這段時期,對于這樣的難題,他確實無法做到透徹地理解題意,但是你不能否定在某個時期,他就可以靈活地運用所學知識來解題。特別是到了初中之后,運用代數方法就更簡單、清晰地解決這類問題。因材施教不是放棄學生,分層教學不是歧視學生,恰恰相反,是尊重、愛護學生。學生在某個時期落了幾步不是落后,相對于人生這場長跑真的不那么重要。當教師用愛心去澆灌心靈,去守護成長,就能保護孩子學習數學的興趣,孩子就有可能厚積而薄發。

四、從成功的喜悅中喚起對數學的熱愛

成功是收獲后的喜悅,從成功中能激發起強烈的學習興趣。當數學學習進入高年級之后,隨著知識難度的不斷加深,必然會出現一部分學困生。而要想讓他們不放棄對數學的學習,最好的方法就是使其品嘗到成功的快樂。學習困難的學生并不都是懶惰的,只是對數學有抵觸心理,可能是他的學習方法不科學,也可能是他的理解能力不足。這時,作為一名數學老師,比數學教學能力更重要的,是具有引導和關注學生的能力。筆者的課堂上從來不缺掌聲,學生考了100分、90分會得到掌聲,考了50分也會得到掌聲。在筆者的眼里,只要孩子愿意去做這件事情,愿意去學數學,并且能夠取得一定的進步,他就值得鼓勵、贊賞。筆者樂于看見每一個孩子的進步,也一直在不停地努力創設機會,讓所有的孩子都能夠進步。進步是自己跟自己的較量,無關其他。筆者只是想讓孩子感受到老師對他的肯定。有一個成績一直都很穩定的孩子,在上了六年級后學習上突然慢了半拍。六年級數學以解決問題為主,數學知識相對于整個小學階段而言,也有了一定的難度。這個孩子的理解能力和反應能力稍顯不足,但是比較踏實。幾次測驗之后,一度成績不及格。孩子比較灰心,上課不再看著筆者的眼睛,目光總是躲閃。筆者深知只有走進孩子的內心,孩子愿意敞開心扉,才能夠解決其學習上的問題。筆者偷偷地觀察這個孩子,發現他課堂上聽課不再那么認真,常常走神,課下也不再和同學說笑。筆者分析后認為,應該是成績的退步讓孩子不再自信。在之后的課堂上,筆者會注意把一道應用題分解為幾大步,設置挑戰賽,從三星到四星、五星,其實也就是難度的不斷增強、加大。而對于這個孩子,筆者會多提問他,選擇難度相對較小的問題讓他回答,及時地給他語言上的鼓勵,而涉及計算的問題,會讓他到黑板上去演算,及時地進行指導,這樣他在黑板上的演算都是正確的。在得到鼓勵和肯定之后,他也是很開心的。課下筆者會單獨找時間對他進行個別輔導。這樣一段時間之后,孩子的成績慢慢地有所提高,最難得的是笑容又回到了他的臉上。筆者想這就是他品嘗到了成功的喜悅。筆者還會注意發現孩子的閃光點。有個孩子,很愛讀書,書法也出眾。在課堂上筆者就有意識地對他的課堂作業進行展示,雖然是數學作業,但是其數字的書寫都是很標準、很規范的。孩子看到了自己的閃光點,信心倍增,所散發出來的光芒,讓其在數學成績上減少了與別人的差距,不再容易受挫。其實,每個孩子都是一個獨特的個體,作為老師就是去接受差異、發現孩子的閃光點。花園里的園丁順應四時在耕作,努力讓每一株花在屬于自己的季節里綻放,我們不也應該如此嗎?老師的鼓勵就是最好的養料,是孩子成長中不可或缺的養分。在小學高年級,孩子們在數學學習上的差距日益顯著時,數學老師要做的就不僅僅是講題、訓練,而是要有一雙善于發現的眼睛,有可以接納每一個孩子的胸懷,有贊美鼓勵的語言,讓孩子相信并執著地等待屬于他的那一季、屬于自己的盛放,讓每一個孩子在數學世界里感受到快樂,感受到進步、成功。

激發孩子對數學學習的興趣,生發出對數學學科的熱愛,是勢在必行,是重中之重。熱愛是一種向上的能量,是你愿意并能夠為之堅持的動力;熱愛是一種美好的情感,是生活路上凄風苦雨下的溫暖。筆者會秉持初心,在教學的道路上繼續探索,致力讓學生愛上數學,愛上數學課堂!