基于生態理念的幼兒美育策略探究

徐 霞（甘肅省平涼市靜寧縣西嶺幼兒園）

生態教育是一種新型的教育理念，符合我國當前的整體發展模式，生態問題已成為目前全球持續關注的熱點，它不僅關系到人類的永恒發展，也關系到每一個幼兒，每一個家庭的未來。

一、生態教育理念在幼兒美育中的作用

（一）有利于引導幼兒發現生活之美

在幼兒教育教學工作中，通過創設生態化教學模式，有利于讓幼兒在廣闊的生活天地中，用自己的雙眼發現自然環境之美，生態教育之美。生態教育為幼兒教育提供了一個更廣闊的空間，使幼兒學習的資源更豐富化。

在生活化、生態化的教育場景中，幼兒會不斷通過自己的身心體驗去發現生活之美，為他們的美育教育也提供了有效保障。

（二）有利于激發幼兒創造之美

生態理念下的幼兒教育，更加關注幼兒在學習活動中各種感官體驗，對幼兒的教育是一個持續投入、循序漸進的過程，這也符合教育自然成長、因材施教的原則，這是一種新型的教育理念。有利于幼兒在與教師的互動交流中，使教師盡快挖掘出幼兒身上的各種潛力。多樣化的教育活動中，能依據幼兒的個性任其自由發展，給幼兒提供一個自我展示的空間，有助于調動幼兒的積極性，還能激發幼兒在新課程體驗中的積極性。

（三）有利于開拓幼兒創新之美

在幼兒的美育教育活動中，以生態理念為原則的創新化教育模式也給予了幼兒教育一個全新的視角。在生態美育理念培養下的幼兒，大多思維敏銳，積極樂觀，動手操作能力較強。在開設的各類活動中，幼兒敢于積極參與，他們的思維能力、創造能力、模仿能力都很強，這就為幼兒的發展提供了有效條件。這樣的教學實踐，有利于豐富幼兒的情感體驗，使他們在美育教育活動中都能獲得快樂成長。這不但提升了幼兒的審美素養，也使幼兒更善于在活動中表現自我，成就自我。

二、生態教育理念幼兒美育的策略

（一）更新教師教育理念

作為新時期的幼兒教師，在快速發展的現代化社會，首先要具備淵博的學識，其次要有先進的教育理念，要通過專業化的知識培訓去提升個人的文化和學科素養。

對工作及生活要永遠保持一顆積極向上的心態，要以審美的眼光去看待自己所從事的這份職業，把熱愛教育事業作為一種偉大的職業信仰。在工作中要有開拓創新的精神，重視自身業務能力的提升，積極樹立生態教育理念，能以審美的心態審視自己與社會。與同事和諧相處，關心愛護每一個幼兒，不斷更新自己的知識體系，重視建立平等、友愛、寬容、信任的師幼關系，為積極創設趣味化、生活化、多樣化、科學化、人文化的教育活動而努力，要通過自己的言傳身教，在幼兒心中播下美的種子。

（二）在游戲活動中激發幼兒的創造力

在幼兒教育中，生態教育理念使美育思想更豐富了，它提升了幼兒對美的認識與感悟能力。因此，可以通過創設游戲活動，幫助學生在美育教育中培養他們的創造力。教師可以播放幼兒喜歡的音樂，讓他們跟著旋律做出相應的動作，以此來鍛煉幼兒的反應能力，及身體協調能力。如在《我有一只小羊羔》教學中，教師可以和幼兒一起去編排舞蹈動作，讓幼兒體會小羊羔吃草的動作，走路的動作。還可以讓幼兒閉上眼睛，教師伴隨著音樂，為他們講述小羊的故事。這樣的教學，激發了幼兒對小動物的喜愛之情，這種游戲式教學方式，可以使每個幼兒都參與到活動當中。并通過動作、語言，去體會動物的心靈世界，使幼兒逐漸獲得美的體驗，從小就樹立下保護動物，愛護自然的生態觀念。

游戲在幼兒成長的過程中扮演著很重要的角色，魯迅先生曾說過，游戲是兒童的天性，玩具是兒童的天使。教師在平時上課的過程中要充分運用好游戲，讓幼兒在游戲中培養創造精神，去激發幼兒的積極性、創造性。例如，可以在教室的活動區域多為幼兒準備一些玩具，讓幼兒在活動時有玩具可玩。可充分利用幼兒愛玩積木和捏彩泥的心理，有計劃地組織他們進行拼積木和捏彩泥比賽，通過比賽激發幼兒發現美、創造美的能力。可以把幼兒的作品陳列在教室里，或者用手機記錄下來，并投放在大屏幕上，讓幼兒觀看自己在活動中的表現。

通過這樣的方式，不但可以培養幼兒認真做事的能力，還可以讓幼兒在相互學習中培養他們的合作意識，可以不斷挖掘出他們身上的潛能，這對于幼兒的后期發展是很有幫助的。通過長期的動手訓練，可以開發幼兒的智力，使他們的雙手變得更加敏捷，大腦更加聰慧。

（三）在特色課程中培養幼兒生活能力

在生態教育理念中滲透美育教育，是一種更加人性化的教育理念，它是和諧社會的一種體現，彰顯了當代人文化的美育教育形式，是與生活化教育密切關的。在現階段，幼兒園課程更加豐富化，多樣化，更加關注幼兒在課程中的生活化教育，教師可以通過開設特色課程，讓幼兒在富有生活化的教育活動中，能感受到藝術教育之美，傳統文化之美，環境創建之美。

例如，在中國傳統文化期間，教師可以帶領幼兒通過做湯圓、餃子、粽子等實踐活動，讓幼兒在濃郁的傳統文化氛圍中，感受到傳統文化的魅力。通過動手參與活動，幼兒了解到這些美食的來源及手工技巧，為他們打開一個新的教育天地，讓幼兒明白勞動的價值，懂得珍惜糧食，懂得分享與團結。這種生活化的教育體驗活動，提高了幼兒的思想認識，也鍛煉了他們的參與能力，這是一種非常好的教育活動。

現在，很多幼兒園都開設有特色化課程，幾乎每個班級都有自己的特色課，例如國畫班、花樣跳繩班、足球、十字繡班、陶泥班等，通過幼兒園三年的訓練，幼兒必然會在某一方面有所提高。以國畫班為例，隨著課程的不斷推進，幼兒就會逐漸掌握如何正確用筆、著色、構圖、布局等。這樣的長期訓練，不僅會擁有一定的繪畫基礎，他的繪畫水平、觀察能力、學習態度都會有所提高。特別在畫畫時，它還可以培養幼兒的專注力，可以磨煉幼兒的性子，繪畫還可以讓幼兒永遠保持一顆愛美的心靈。

當他們專注于繪畫的世界當中時，他們就會感到身邊的一切都是美的，這其實也是一種美育教育，是一種塑造心靈的教育，它將會對幼兒一生產生重要的影響。

（四）開設幼兒生活化區域活動

讓幼兒在教育活動中，獲得心靈的成長，達到情感教育的目的，這是幼兒教師在教學中應持續投入的一項重要工作。在幼兒的教育課程中，還可以通過開設生活化區域活動的模式，讓幼兒感受到自然的神奇與魅力。例如，可以帶領幼兒一起種植蔬菜，讓幼兒在播種的過程中去感受種子的神奇，生命的頑強。教師可以在家長的幫助下，和幼兒一起用花盆種植常見且容易成活的家常蔬菜，如西紅柿、辣椒、豆角、茄子、黃瓜等。在種子成長過程中，引導幼兒觀察莖葉的變化，花朵的顏色。

收獲的季節，可以辦一個蔬菜展覽會，讓幼兒自己說一說自己的體會，這樣的課程直觀生動，可以調動幼兒的參與興趣，也豐富了幼兒的課余生活，使他們感受到了生命的意義。

這種開放性的種植活動既可以在家里進行，也可以在教室里由教師帶領著幼兒參與種植活動，并一起觀察、記錄種子的成長過程。例如，可以在教室里用玻璃杯種黃豆，然后讓幼兒每天都留心觀察黃豆種子的生長變化過程。可以把現代化多媒體技術有效利用上，讓幼兒借助課件了解種子生根、長葉、開花、結果的過程。讓幼兒借助種植課體會成長的快樂，體驗豐收的喜悅。

在幼兒課程中逐步向他們滲透生物、地理、科學方面的知識，使他們永遠保持一種探究精神，有好奇心，有求知欲。這不但可以開發他們的創造性，還可以讓幼兒時刻保持對生活的熱情和向往。

（五）注重親子教育，引導幼兒學會生活

家庭教育在幼兒成長當中起著非常重要的作用，為幼兒啟蒙教育提供了支撐和保障，家長作為幼兒的第一位啟蒙老師，有義務為幼兒的發展創設教育條件。通過參與親子教育，可以使幼兒在親情教育中獲得安全感。家長可以利用周末，帶領幼兒去親近大自然，去感受世間萬物的美好，讓幼兒學會用耳朵去聽，用雙眼去看，用小手去創造。教師可以帶領幼兒去撿拾生活當中的有效資源，將其變成美麗的手工藝品，讓幼兒通過親身參與體驗，貼近大自然，認識大自然，改造大自然。讓學生明白這個美麗的地球，為人類提供了生存的環境，但人類的過度砍伐，肆意掠奪，卻讓我們的家園遭到了破壞。家長可以利用電腦，給幼兒選擇一些對比圖，讓他們看一看祖國的風景名勝，以及被嚴重污染的河流等，讓幼兒通過這些真實的視頻，去感受到地球環境已經被嚴重破壞，從而讓他們明白保護環境每一個人都應該有所作為，要從身邊的一點一滴做起。

親子教育在幼兒的成長當中其作用是任何東西都無法代替的，幼兒對世界、對生活的認知更多來自于父母的教育與影響，而且這種影響是終身的。

科學實踐證明，幼兒的性格、處事方式等方面都來自于家長的滲透與灌輸。作為幼兒人生的第一位老師，家長就是孩子的引路人，是孩子成長當中的一面鏡子。因此，凡是家長性格陽光、熱情、做事有責任心，則孩子必然會受到父母的影響。因而，家長一定不要忽視對孩子的引導，要在生活細節上對孩子進行陽光教育、自信教育、美育教育。要讓他們學會熱愛身邊的一草一木，熱愛自己的祖國和家鄉，做一個有溫度的人。

（六）創設感官體驗，提升審美情感

現代化教育學手段，為幼兒教學提供了更為便捷的學習條件，這種直觀化的教學活動，有助于調動幼兒主動學習的積極性。教師可以借助圖片、視頻、動畫、歌曲等多種學習方式，讓幼兒在各種感官體驗中獲得身心的全面發展。

例如，下雪的時候可以組織幼兒去戶外打雪仗、堆雪人，讓幼兒通過小組合作共同來完成自己的作品。教師可以把幼兒參與活動的過程用小視頻錄制下來，讓每個幼兒不僅會玩，還會欣賞生活的樂趣。還可以在中秋節時，讓幼兒每個人從家里帶一些水果和月餅等，讓幼兒通過親身觸摸、品嘗，去了解各種水果的外形特點，通過品嘗體會其味道。并通過觀看視頻了解月餅的起源及創作過程，從而使其在多種體驗活動中，加深對物品的認識與了解，從而激發他們的制作欲望。使幼兒在活動課程中，積極探索事物內在的特點，使他們能有一顆感恩的心，認識到世間萬物都有其存在的價值。

綜上所述，在幼兒美育教育中，通過滲透生態教育理念，不僅符合幼兒的身心發展規律，也是當前幼兒教育發展的必然趨勢。在實際教學中，幼兒教師要善于利用周邊的生態教育環境，積極為幼兒創設生活化的教育活動，可以使幼兒從小樹立保護環境的意識，有助于提高他們的審美素養。