小學音樂培養學生核心素養策略探究

文 貴（貴州省貴陽市烏當區下壩九年制學校）

核心素養是小學生通過學習音樂，形成的關鍵能力與必備品格，對其未來的音樂學習和可持續發展有深遠影響。《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》指出：藝術課程的四個核心素養相輔相成、相得益彰，貫穿藝術學習的全過程。在小學音樂教學中培養學生的核心素養，既是教學改革對教師提出的要求，也是學生綜合素質發展的需要。教師應深刻認識培養核心素養的重要意義，順應小學生的認知發展規律，進一步優化教學方法，設計高質量教學活動，科學提升學生的音樂核心素養。

一、優化新課導入方式，強化審美感知意識

聚焦核心素養的音樂課堂，首先應讓學生對新穎的導課方式產生興趣。優化新課導入方式，在新課導入環節激發學生的音樂知識學習興趣，有助于強化學生的審美感知意識。小學音樂教師應運用小學生喜歡的圖文資料導入新課，直觀呈現新穎的音樂知識，優化音樂知識的導入方式，讓學生集中注意力觀察圖片和文字，使學生產生學習音樂的內部動機，由此促進審美感知素養發展。

例如，在湖南文藝出版社《義務教育教科書·音樂》（簡譜）二年級下冊《（演唱）粗心的小畫家》一課教學中，首先，教師播放音樂，利用學生喜聞樂見的小動物形象，指引學生對比不同有趣的情景，找出小畫家因為不注意觀察事物而出現的失誤，聯想小畫家因驕傲畫錯形象的有趣情景。然后，教師重點指導學生學唱音樂，運用精美掛畫導入新課，幫助學生唱準附點八分音符和十六分音符，以及最后句的弱拍起音的笑聲，使學對音樂產生美感，強化自己的審美感知意識。教師講述《粗心小畫家》故事，呈現螃蟹、小兔、小馬、小鴨子等圖片，讓學生對比教材分析“小畫家”畫錯的地方：螃蟹的四條腿、小兔圓耳朵、小馬沒尾巴、鴨子的小尖嘴。學生感受到學習音樂的樂趣，發現音樂的美感，產生學唱音樂的積極性。最后，教師對照樂譜指引學生學唱，讓學生感受活潑、快樂的音樂氛圍，也要教育學生細心觀察事物，避免出現與“小畫家畫錯動物”同樣的失誤，強化學生審美感知的同時，讓學生養成細致觀察事物的習慣。

二、開展音樂游戲活動，提高藝術表現熱情

培養學生的音樂核心素養，需要教師積極拓寬核心素養的培養載體，引入各類教學方法，改進音樂課程的不同環節，優化教學效果。游戲教學便是將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的一種教學方法。在音樂教學中開展游戲活動，可以營造積極的課堂氛圍，改變學生被動接受知識的狀態，使之提高記憶效果，產生藝術表現熱情。小學音樂教師可以模擬某種現實，利用與音樂相關的游戲活動，培養學生的藝術表現素養，使學生獲得源源不斷的內部學習動機，提高表現欲望。

例如，在湖南文藝出版社《義務教育教科書·音樂》（簡譜）四年級上冊《（演唱）茉莉花》一課教學中，首先，教師設計圖畫辨認游戲，出示不同的花朵圖片，要求學生辨認出“茉莉花”，由此導入新課，點燃學生的音樂學習熱情。然后，教師用電子琴伴奏，引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱音樂旋律，再指導學生用柔美的聲音進行演唱。此時，教師開展歌詞分析游戲，要求學生對照教材分析，以更換歌詞或改變音調等方式，調動學生的藝術表現熱情，使之能在參與游戲的同時，解決音樂學習和歌唱難點。教師呈現江蘇和河北兩地不同演唱風格的《茉莉花》音樂視頻，引導學生結合江蘇、河北兩地風土人情，感受不同音樂風格。最后，教師開展音樂表現鑒賞游戲，要求學生有感情演唱歌曲，從速度、情緒、語言等藝術要素出發，合理表達自己對音樂作品韻律、內涵的多層次感受，提高其藝術表現熱情，使之掌握弱起小節的演唱方法，品味江南風格歌曲韻味。

三、鼓勵學生即興編創，培養創意實踐能力

培養小學生的音樂核心素養，目的在于將學生的靈感、藝術創新想法轉化為藝術成果，有效增強學生的藝術實踐能力。在學生音樂學習之路中，教師是關鍵的引導者。根據課程目標以及學生的藝術實踐素養發展規律，設計有趣的實踐任務，能促成學生的獨特想法，讓學生形成創新意識，在教師的引導下提高藝術實踐能力、創造力、共情力。小學音樂學習涵蓋歌詞、樂譜兩部分內容，教師采用即興編創的方式，讓學生對音樂旋律變化形成清晰認識，激發其創意表達的積極性，有助于激活小學生的創新思維。因此，教師應鼓勵學生踴躍參與即興編創活動，科學引導學生嘗試編創，培養學生優秀的創意實踐能力。

例如，在湖南文藝出版社《義務教育教科書·音樂》（簡譜）五年級上冊《（歌表演）涼山之最》一課教學中，首先，教師播放這首具有濃郁彝族風情的音樂，引導學生分析四個典型的樂句，感受音樂的規整性特點，并鼓勵學生編創簡單的舞蹈動作，激發學生的即興編創興趣。然后，教師指導學生通過圖文資料，了解梁山彝族風土人情，秉承“培養創意實踐能力”的理念，指引學生了解大涼山之“最”，讓學生通過編創舞蹈動作、分析作品內涵，對涼山彝族音樂文化形成基本認識。教師再以“涼山之……”為主題進行即興編創，鼓勵學生參考涼山彝族地區民俗、節日氛圍，編創規律的舞蹈動作，通過合作研究來進行完善，合理拓寬學生的創意實踐思路，使之通過參與合作編創，加深對彝族音樂文化的理解。最后，教師為學生提供展示才藝的舞臺，要求學生選擇個人參與或組隊參與才藝展示活動，將編創的舞蹈展現出來，隨樂舞動。學生在良好的氛圍中演唱歌曲或表演舞蹈，既能提升自己的創意實踐能力，又烘托出積極的課堂教學氛圍，切實提高核心素養的培養效果。

四、分析音樂作品內涵，提高文化理解能力

審美是小學音樂核心素養中不可或缺的一部分。眾所周知，音樂能表達生活之美。教師引領學生細致分析音樂作品的內涵，能夠讓學生從中發現音樂之美，感受音樂藝術魅力，獲得審美感觸，進而提升自己的審美情趣，樹立正確的審美觀，提升審美能力。同時，音樂作品之中蘊含著豐富的人文元素。教師在音樂教學中融入生活元素，借助與音樂有關的事物，指導學生聯系自己的經歷分析音樂創作背景，可以理解創作者的情感，把握音樂作品背景內涵，理解音樂藝術源于生活，助力學生的文化理解素養發展。

例如，在湖南文藝出版社《義務教育教科書·音樂》（簡譜）六年級下冊《（認識樂器）京二胡 月琴》一課教學中，首先，教師展示京二胡、月琴的圖片，引導學生從外觀的角度進行觀察，使學生了解京二胡琴筒呈六角形，結構與二胡、京胡惟肖。了解月琴呈滿圓形，琴脖短小的特點，因形似“滿月”，故得名。然后，教師播放《京調》音樂視頻，讓學生觀察不同樂器的演奏方式。再分別用京二胡演奏《光明行》選段，用月琴演奏《空城計》選段，指引學生分析《光明行》《空城計》。透過音樂作品內涵，教師幫助學生理解不同樂器的演奏特點，使之明白《光明行》是一首積極向上、催人奮進的京二胡獨奏曲，用以紀念和歌頌為了民族解放事業而奮斗的英雄。《空城計》是京劇傳統經典劇目，取材于《三國演義》，用月琴演奏的音樂，具有清脆悅耳、節奏鮮明的特點，能讓京劇音樂節奏規整、旋律平穩。

最后，教師向學生提供《唱臉譜》《四郎探母》《林海雪原》《智斗》等著名京劇選段，指引學生自行分析音樂作品內涵，品鑒京二胡、月琴演奏的音樂作品，使學生能明白用京二胡演奏的音樂作品，多為京劇伴奏作品，流行于全國各地。月琴是傳統拉弦樂器，音色圓潤而渾厚。最后，教師引導學生在課后自行研究京二胡和月琴的演奏方法，交流自己對樂器的看法，使之對樂器文化形成深刻理解，懂得京二胡、月琴樂器蘊含的藝術內涵。

五、組織音樂實踐活動，激發學生表演興趣

學生通過參與音樂游戲，自主進行編創，分析音樂作品內涵，能感受音樂活動的樂趣。教師在培養學生音樂核心素養的過程中，利用實踐活動充實教學內容，能取得良好的育人成果，激發學生的表演興趣。通過組織學生進行獨唱、合唱實踐活動，利用富有趣味的實踐，點燃學生的學習、演唱熱情，讓學生在極具特色的實踐活動中產生表演興趣，實現核心素養發展目標。

例如，在湖南文藝出版社《義務教育教科書·音樂》（簡譜）六年級上冊《（演唱）老鳥，小鳥》一課教學中，首先，教師利用不同顏色的鳥類動物圖片，指導學生觀察并聽音樂《老鳥，小鳥》。然后，教師指導學生在彈琴聲音伴奏下，模仿小鳥的叫聲來演唱，在實踐中指導學生分析多聲部音樂特點，激發學生的表演興趣。教師出示全譜，組織學生研究繞口令風味的歌詞，在實踐中指導學生分聲部演唱，加入拍手跺腳律動，處理鳥叫聲的，理解音樂隨意有節奏的變化律動的特點。最后，由于《老鳥，小鳥》是繞口令二部音樂，通過學唱和合唱，學生能感受到奉獻的美好與甜蜜。教師可以鼓勵學生整體演唱，分男女聲部演唱，讓學生產生表演興趣，掌握聲部之間的變換技巧，實現核心素養發展目標。

六、優化活動評價機制，鞏固學生主體地位

脫離評價的音樂活動，很容易使學生迷失學習方向。追求音樂活動評價的多樣性，既能凸顯學生本位，又能讓學生了解自己對音樂知識理解程度。因此，教師在關注核心素養的同時，要不斷優化音樂活動的評價機制，利用學生喜歡的方式，提出活動評價，讓學生根據點評完善音樂創作成果，鞏固自己在學習與實踐中的主體地位。

例如，在湖南文藝出版社《義務教育教科書·音樂》（簡譜）六年級下冊《（演唱）瀏陽河》一課教學中，首先，教師用診斷性評價點評學生對《瀏陽河》音樂文化的分析情況，利用評價提高學情分析結果的真實性。然后，教師了解學生聽湖南方言的演唱的《瀏陽河》感悟，指導學生練習高位置發聲方法，用“LU”跟著音樂哼唱旋律，重點講解聲斷氣連的樂句，為學生提供自主學唱和交流平臺，讓學生以組隊的方式上臺演唱。教師則根據學生的表現進行點評，運用形成性評價指出學生聲音中的調式問題，讓學生隨琴用方言視唱，解決換氣問題、走音問題。

最后，教師對學生的評價進行整合，拓展學唱、欣賞活動，播放宋祖英演唱的《又見瀏陽河》，觸發學生的多樣化學習體驗，教師運用總結性評價，點評學生的學唱，讓學生能根據教師的提示，有針對性地改變自我演唱方式，鞏固了學生的主體學習地位，實現核心素養培養目標。

培養小學生的音樂核心素養，有助于落實核心素養培養的要求，促進學生綜合素質全面發展。在小學音樂教學中，教師緊密圍繞核心素養目標，優化新課導入方式，設計音樂游戲活動，能為學生的審美感知、藝術表現素養發展。同時，教師利用即興編創、作品分析等活動，提高音樂教學的趣味性，有助于培養學生的創意實踐能力，增強其對音樂文化的理解，繼而實現音樂核心素養培養目標。