以教育數字化賦能教育現代化

殷峭峰

黨的二十大報告提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”的要求，中共中央政治局2023年5月29日就建設教育強國進行第五次集體學習，指出教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。為更好貫徹落實國家教育數字化戰略要求，研究數字化轉型戰略背景下如何賦能教育可持續發展、加快教育現代化進程，已成為當前一個重要課題。

教育數字化是教育信息化的一個更高實踐階段，是在國家數字化戰略指導下，對教育的元素進行數字化，從而實現教育過程數字化、教育治理數字化和教育評價數字化的新方式、新路徑。教育數字化的要素主要包括教育的新型基礎設施建設、數字化教育資源供給、數據資源及其承載平臺、師生數字素養提升、教育評價模式的變革等方面。教育數字化轉型的本質，是利用數字技術使教育教學產生創新變化，使數字技術與教育教學融為一體，從而推動教育理念的更新和教育模式的變革。

我國目前的教育強國指數居全球第23位，比2012年上升26位，是進步最快的國家。這充分證明，中國特色社會主義教育發展道路是完全正確的。2018年4月教育部啟動《教育信息化2.0行動計劃》，是在完成了教育信息化1.0基礎上的一次質的提升。經過五年的發展，我國的教育信息化在最新的ABCD（人工智能、區塊鏈、云計算、大數據）技術支撐下已經進入教育數字化階段，通過數字技術與教育教學的深度融合，充分激發智能教學、個性化教育等方面的創新，推動傳統教育在教育教學模式、教育資源供給、教師發展以及學生綜合評價等方面進行深刻變革，對現在和未來教育正在或即將產生重大影響。

教育數字化推進教育形態發生根本性轉變，將塑造教育發展的新未來。

學習形式的改變。三年疫情，在全國各地學生“停課不停學”期間，學生通過網絡聽課、教師通過網絡授課，已經形成了一種新的學習方式。城鄉結對課堂的建設，通過1對1甚至1對多的方式，對教師結構性缺失的學校進行有效補充。各類國家和省級提供的高質量教育資源平臺為學生多樣化學習提供了多種途徑，平臺結合了人工智能和大數據，對在線學習的學生學習情況進行分析并提供有效指導，及時糾正學生學習的不足之處，提升了學習效率。

學習資源的改變。2022年3月國家智慧教育平臺正式上線，涵蓋了中小學、高教、職教全學段的教學視頻資源及全部的中小學電子版教材，不僅解決了各地各校線上教學所需的教學資源，還有力支持了“雙減”工作，學生可以通過平臺自主學習，極大減輕了家長負擔。中國慕課經過十多年的建設，已經成為世界最大規模的在線課程體系和教學體系，并使我國東西部高等教育的地區差異大幅度縮小。慕課的發展改變了大學課堂傳統的教學方式，對高等教育產生了深遠影響。

管理模式的改變。在近十年間，教育系統的數據管理、應用及治理能力躍上了一個新臺階，各類應用管理系統建設涉及教育的方方面面。教育管理業務平臺讓“數據多跑路，師生少跑腿”，實現網上審批，既減輕了師生負擔，也提高了效率，同時讓教育工作接受監督，變得更透明。各類數據的匯聚與分析，使教育管理決策更加科學高效。

教育評價方式的改變。2020年10月，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性與客觀性。在教育數字化場景下，不僅可以對學生的學習過程進行評價，也可以對教師的教學過程進行評價。對學生而言，通過引入人工智能及大數據分析技術，可以實現對其學習狀態的精準分析、課堂效果的實時分析、課后作業完成情況的分析，了解學生對課程的掌握程度，從而推薦相應的知識點進行補充學習。對教師而言，可以通過數據驅動改變教育教學方式，促進教師的專業發展。如中央電教館組織研發的教師“智能研修平臺”，將人工智能技術與教育教學深度融合，通過對教師在課堂教學情境中的數據進行采集、統計、分析和報告，幫助教師完善并優化教學行為，提高教育教學水平，構建區域教師研修和校本研修的新生態。

充分發揮教育數字化的優勢，推動數字教育高質量發展，需要整體推進、精準實施教育數字化工程。

加強組織管理。教育數字化涉及新型基礎設施建設、數據治理、教師與學生信息素養提升、教育評價改革、網絡安全等諸多工作，需要協調好各方面的建設進度，尤其是各類平臺的建設需要確保在信息共享這個前提下開展，不能各自為政、系統林立，要確保教育數字化能順利開展。

做好分區域、分層次實施。教育數字化必須做好頂層設計，同時也要兼顧地區差異。不同地區的基礎設施水平、信息化管理的能力、教師信息素養等都存在較大差異，在實施教育數字化的過程中，需按照分區試點、整體推進的策略做好規劃。如江蘇省在2023年進行了為期三年的智慧教育樣板區試點工作，各區縣根據各自特長在6大類18個方向上進行發展，為全省的教育數字化做好先行探索。

加強新型基礎設施建設。教育數字化需要現代化基礎設施的支撐，如網絡基礎設施、各類資源平臺的建設、數據治理平臺以及教室教學所需的基礎設備等，要充分利用IPv6、區塊鏈、5G等新型技術，為教育數字化的實施提供高效有力的支持。

做好資源規范和平臺標準建設。各地都建有本地化的資源平臺，如何讓平臺資源匯聚實現共享，需要制定資源建設的規范，確保資源的格式、文件的大小、時長等都符合相同的規范要求。各類管理平臺是數據治理的數據源，要確保平臺建設在一定范圍內實現統一身份認證，保證“數出一門”和數據的準確性，從而為教育發展決策提供科學的數據支撐。各類平臺的開發要遵照國家的信息系統開發標準，實現數據的有效對接和數據來源的準確性，才能在此基礎上運用人工智能、大數據等技術進行數據的深度挖掘。

建立新型評價體系。基于數字化評價體系的建設，不僅包括對教師發展、學生成長進行科學、綜合的評價，全方位展現個人特長，還要對學校辦學、地方政府教育工作進行評價，形成從上至下科學考核的氛圍，從而促進教師、學校與地方政府上下聯動。對教師要建立重視差異的評價體系，從師德師風、政治素養、教育教學、教師數字素養、教學科研能力以及自我發展等方面建立考核指標體系；對學校要從落實立德樹人辦學目標、教師培養與發展、學生培養成效等方面建立考核指標體系；對地方政府落實黨的教育工作部署、教育督導、教育發展的支撐引領等方面進行考核，圍繞相關工作建立數字化考核指標。

做好網絡安全工作。在數字化時代，數據已經成為第五大生產要素，同時數據也是一種資產，是驅動教育數字化發展的關鍵性要素。只有做好數據的安全防護工作，才能讓數據平臺健康平穩運行。要建立起數據從產生、使用到銷毀全過程的管理規范及保護機制，保障數據管理對象的信息安全，保證教育的健康穩定發展。

（作者系江蘇省教育信息化中心高級工程師）

責任編輯：張?寧