《林教頭風雪山神廟》中的細節解讀

李中海

摘 要 細節是小說的關鍵要素之一，作者通過細節描寫渲染氛圍、傳遞信息、推動情節發展、寄寓情感，其功能和作用十分顯著。而圍繞小說細節展開閱讀和分析，不僅可以加強文本閱讀的深度，還能帶給學生多元的閱讀體驗。為此，在《林教頭風雪山神廟》的教學中，教師要指引學生聚焦于文本中的人物描寫細節，著眼于文本中的環境描寫細節，立足于文本中的道具描寫細節，從分析鑒賞中讓學生感悟古典小說的藝術魅力。

關鍵詞 小說 深度閱讀 細節解讀

《林教頭風雪山神廟》是中國古典小說《水滸傳》中的經典章節，敘述了林沖被逼上梁山的曲折過程。作品中，作者大量采用了細節描寫的手法，從人物、環境及道具等細節方面進行了細致描繪，使讀者感受到林沖豐滿的人物形象，體會到小說的深層內涵與情感。為此，在《林教頭風雪山神廟》的閱讀教學中，教師可以挖掘作品中的細節描寫藝術，讓學生圍繞細節展開深度閱讀，以此提高學生的審美鑒賞能力。

一、聚焦人物細節，塑造形象

在小說文本中，作者常常用細節刻畫塑造人物形象。在《林教頭風雪山神廟》中，作者利用語言、動作、心理活動等細節描寫，將林沖這一人物的性格展現得十分生動，使人物形象更加鮮活。從全文來看，作者并未對林沖的性格做出評論和判斷，但是當我們閱讀文章時，仿佛看到了一個活生生的人，這都要歸功于小說的細節描寫。

文章開頭寫到林沖閑來散步，遇到了故人李小二。交談之間，當李小二問起林沖在此地的原因時，林沖只是回答“惡了高太尉”。從全書的內容看，“高太尉”即“高俅”，屢屢陷害林沖，致其頻頻遭受無妄之災，而提及此事時，林沖僅僅以“惡了”二字一帶而過，卻沒有大發評論、也沒有高聲謾罵。從這兩個字中不難看出，林沖是一個不易與人發生沖突且逆來順受的人，而“恐怕玷污你夫妻兩個”的“玷污”二字，也可以看出林沖是一個內心善良、細心為他人考慮的人。而看到李小二窘迫的生意，還給了他一些銀兩，照顧其生意，也能夠看出其扶弱濟貧、慷慨解囊的本性。

當林沖被派去接管草料場后，他看到破敗不堪、搖搖晃晃的房子，已經做好了修繕房子的準備。遇到古廟，他也“頂禮道：‘神明庇佑！”從這些言語和動作細節中不難看出，林沖已經做好了長期駐扎在此的打算，也凸顯了他委曲求全的隱忍性格，體現出他對神明的盲目崇拜，體現了林沖骨子里的保守和愚昧。而草廳被壓倒后，林沖擔心火盆里的火會延伸到外面，他“搬開破壁子”“探半身入去摸”等動作細節，還能反映出他是一個謹小慎微、耐心細致且認真負責的人。

后文中，在與李小二交談時，林沖得知有人要加害于他時，怒火中燒，立刻就要拿刀尋人。后來，無意中聽到陸謙幾人商量謀害他時，他未有一絲猶豫，隨即置幾人于死地，通過“胳察”“搠倒”等動作細節，凸顯出林沖的果斷利落，這一段綜合了動作、細節和語言等多種細節描寫，將林沖嫉惡如仇的性格展現出來，也直接指明了林沖上梁山的直接原因。

二、著眼環境細節，渲染氛圍

環境是小說三要素之一，如果忽略了環境描寫，小說的藝術價值和文學特征便難以得到彰顯。在《林教頭風雪山神廟》一文中，作者利用自然環境和人文環境相交融的方式，細致描繪了故事發生的背景和環境，渲染了緊張的氛圍，由此推動了小說的情節發展。

從全文的內容中可以看出，小說中多次提及了風雪，對自然環境進行了細致刻畫。林沖前往草料場的路上，作者以“彤云密布，朔風漸起”起勢，描繪了一幅嚴冬時節、大雪紛飛的畫面，而正是因為風雪之狂，才使得草廳更加搖搖欲墜，由此說明林沖生活環境之惡劣，也為后文草廳倒塌做好鋪墊。而當林沖認識到生存環境之艱難后，他便起身前往集市去買酒，通過這一環環相扣的環境細節和心理細節，整篇文章的情節才得以順利展開，增強了整篇小說的感染力。

而在林沖離開草廳、前往集市沽酒時，作者也細致描繪了風雪，以“碎瓊亂玉”“迤邐背著北風”等細節描寫，將風雪之大描繪出來，而“雪正下得緊”中的“緊”一字，更是將狂風暴雪的場景寫得十分生動，這一自然環境的描寫，也預示著后文中林沖將迎來大禍，不出所料，當他沽酒歸來時，草廳已經被大雪壓塌，一時之間林沖失去了容身之處，而后他才來到山神廟，經過這一系列的環境描寫，文章呈現出了一個陰森、孤寂而又冷酷的意境，這便為后文中人物的悲劇命運埋下了伏筆，將悲劇主線貫穿于林沖的人生之中。

除了風雪之外，“外面必必剝剝地爆響”等細節，也起到了渲染氛圍的作用，林沖眼前熊熊燃燒的烈火，也勾起了他內心深處無法掩藏的怒火，這一相互交織的情景，預示著林沖即將走向反抗求生的道路。

從這些描寫環境的細節中可以看出，作者通過描寫環境，為整篇小說渲染了緊張、陰森的氛圍，推動了情節的發展。在解讀環境細節時，學生應注重關聯林沖性格和心境的變化，圍繞著風雪、烈火等細節，理清林沖從委曲求全到誓死反抗的主要線索，溯源整篇文章的行文結構。

三、立足道具細節，追溯情節

何謂“道具”，一般指的是文學作品中能夠推動情節發展、塑造人物形象的“小物件”。《林教頭風雪山神廟》一文中，作者安插了不同類型的“小物件”，這些便是小說中的道具，而在描寫道具時，作者也煞費苦心。

從全文來看，作者多次提到了“尖刀”“花槍”。“帶了尖刀，拿了條花槍”出現在林沖首次前往草料場的場景之中，這也說明，此時的林沖已經產生了警惕心，他對這門“好差事”充滿了疑惑，認識到這一安排不合常理后，他便起了疑心，這也可以從側面看出林沖是一個機警的人。而在后文中，為了防身殺敵，林沖買了“尖刀”放在身上，當遇到仇敵時，他毫不猶豫地用“花槍”“尖刀”這兩個道具，取了仇敵的性命，通過分析和解讀這兩個“小物件”，學生也可以追溯小說的情節。

而“葫蘆”“大石”兩個道具，也起到了推動情節發展和映襯的作用。文中提到，林沖剛剛到草料場時，別人就送給他一個葫蘆，擁有這個葫蘆后，林沖在天寒地凍時便前往集市沽酒，在沽酒的路上發現了古廟，這才有了后文中尋找容身之所的情節，也為林沖血刃仇敵埋下了伏筆，由此可以看出“葫蘆”這一道具的作用和價值。此外，作者也對古廟門口的“大石”進行了刻畫，文中提到“掇將過來，靠了門”，因林沖的這一舉動，后來陸謙一行人推廟門而推不動時，便在門口密謀殺害林沖，而林沖“輕輕地把石頭掇開”，由此便有了后來血刃陸謙一行人的情節。由此可見，描寫道具的細節也推動了整篇小說的情節發展。

綜上所述，在《林教頭風雪山神廟》的閱讀教學中，依據文學作品的文體特質，教師從聚焦人物細節、著眼環境細節和立足道具細節等方面，引導學生深度挖掘和品鑒文章中的細節，在此過程中，重塑文章中的人物形象、渲染緊張的氛圍，并能追溯小說的情節發展歷程，在此基礎上，學生既能了解整篇文章的主要內容，也能從環境、人物和情節三大小說要素中，解讀小說的深層內涵，如此便能使學生在文學作品的閱讀中達成深度閱讀的目標。