實施結構化教學，培養學生體育學習力

于靚

［摘 要］結構化教學是一種教學策略，也是一種教學理念，強調學生學習的主體地位。教師在體育課堂中實施結構化教學，能充分體現新課程理念，為學生的運動訓練提供更有效的服務。體育課堂中，教師從“教結構、學結構、用結構”三個角度探索與實施結構化教學，有利于調動學生參與運動訓練的主動性，讓學生高效習得運動技能，促進學生學科核心素養的發展。

［關鍵詞］小學體育；結構化教學；學習力

［中圖分類號］ G623.8［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0011-03

在小學體育課堂中實施結構化教學，教師需要有滲透、融合、實踐、探索的意識，從培養學生學習力的角度出發，為學生進行結構化學習奠定基礎。為有效實施體育結構化教學，教師要對教材內容整合、教學方法應用、訓練實踐指導等方面進行結構化處理，以激發學生的學習興趣，使學生興趣盎然地進行體育學習，在體驗、思考、實踐的過程中成長學習力。

一、“教結構”，突出學生主體地位

所謂“教結構”，是指對整合教學內容、優化教學方案、創設訓練情境等方面進行結構化處理，課堂中突出學生的主體地位，為學生體育學習力的培養創造條件。

1.整合教材內容

小學體育學科教學雖有固定的教材，但教師對教學內容進行整合處理，能夠提升教學的有效性。在整理、歸結、分析教材內容的過程中，教師要注意基于結構化教學理念，從培養學生學習力的角度出發，精心選擇有利于實施結構化教學的內容，為開展結構化教學提供豐富的資源信息。如跳遠、跳高、跳馬等運動項目，需要場地和器材的支持，但很多學校的器材不足，無法正常開展這些運動項目。針對這樣的實際情況，教師要靈活做出改變，組織學生開展原地跳遠、蛙跳、雙人合作跳等運動項目，以替代跳遠、跳高、跳馬等運動項目。在整合教材內容之后，教師要制訂每一項訓練任務的目標，并提出具體的訓練要求，適時給予學生指導，以確保運動訓練的順利開展。在這個過程中，教師不僅要設計運動訓練的替代方案，還要深入分析學情，制訂具體的訓練要求和目標，將訓練任務做結構化處理，使學生自覺地進行運動訓練。

2.優化教學方案

實施結構化教學，不僅需要材料信息的支持，還要對教學方案進行優化處理，以提升課堂教學的效率和質量。為此，教師需要對教學環節設置、教學內容調整、教學方法應用、教學訓練設計等方面進行優化處理，讓學生主動參與運動，在訓練中成長體育學習力。如羽毛球運動，學生對這項運動比較熟悉，因為羽毛球對場地的要求不高，學生課余時間可以隨地展開運動訓練，所以教師在課內訓練和指導時，要求學生練好基本功，這樣在比賽過程中可以促進運動基礎能力的發展。羽毛球運動中，學生在步伐訓練配合方面存在較多的問題，教師可利用示范展示的機會，為學生傳授方法，并利用多媒體播放羽毛球比賽的視頻，針對一些技術動作展開現場解讀，讓學生對羽毛球這項運動有全新的認識。這里，教師有意識地改變教學設計，優化教學方案，針對學生的運動實際展開技術指導，組織學生進行多種形式的訓練，能夠促進其體育學習力的發展。學生的運動基礎存在個體差異，教師要根據學生的實際情況，設計適合不同學生的運動項目和訓練任務，增強學生運動訓練的效果。

3.創設訓練情境

實施結構化教學，教師要借助一些輔助手段，創設適合的訓練情境，為學生帶來運動啟示，促使學生在積極參與、實踐探索、認知梳理、思維調整、互動研討中形成運動基礎能力。學生對體育運動訓練有濃厚的興趣，教師要創設有趣味、新穎的訓練情境，利用肢體展示、媒體呈現、背景調度、問題引領、競賽任務、游戲投放等方式展開教學，讓學生在系統性的訓練中成長運動能力。學生喜歡運動比賽和游戲，教師如果能夠根據學生的喜好創設訓練情境，學生的運動興趣就會更加濃厚，參與訓練的熱情會更加高漲。如進行足球訓練時，教師先利用多媒體播放比賽視頻，讓學生在觀看過程中對足球技戰術應用有深入的理解，然后組織學生進行對抗比賽，要求學生利用一些技戰術展開實踐操作，為學生提供技術訓練內化的機會。同時，教師觀察學生的運動訓練情況，及時對學生的技戰術應用給予指導，這樣有助于調動學生訓練的積極性，獲得更好的足球運動訓練效果。

二、“學結構”，提升學生訓練效度

“學結構”是指教師充分掌握學情，針對學生的運動現實進行學法指導，并組織學生展開多種形式的競賽運動，提升其學科學習力。

1.深入分析學情

學生的運動基礎存在個體差異，這是不能忽視的客觀現實。教師開展教學前要深入研究學情，客觀評價學生的運動能力，針對性地展開教學設計，通過補償性教學，彌補學生的運動不足。學生對運動項目有不同的愛好，其運動能力自然存在一定的短板和缺陷，教師在分析學情的基礎上進行教學調整，能夠順利開展教學，獲得理想的教學效果。如耐力跑訓練，因為需要跑很長的距離，體力耗費大，且運動形式單一，所以這項訓練比較艱苦，學生大多不喜歡，甚至有學生產生排斥心理。教師要對學生的運動興趣做出準確判斷，設計多種跑步形式，如游戲跑、競賽跑、合作跑、曲線跑、折線跑等，激發學生參與跑步的興趣。特別是游戲和競賽的引入，為耐力跑訓練注入了豐富的動力。這里，教師針對學生的運動實際展開設計，成功調動了學生參與訓練的積極性，使其的結構化認知得到發展，運動意識得到提升，對鍛煉其運動意志和品質有重要幫助。

2.傳授運動方法

小學生的運動訓練受興趣支配，教師要針對學生的運動興趣開展結構化教學，調動學生的運動積極性，并適時傳授一些運動訓練技法，對學生的運動短板進行補償指導。傳授學生運動方法時，教師要對運動方法進行結構化處理，體現運動能力培養需要遵循的客觀規律，引導學生循序漸進地展開運動訓練，自然成長學習力。如學生大多比較喜愛籃球運動，參與籃球訓練的熱情也很高。經過學情分析，教師對學生的籃球運動基礎有了清晰的了解，開始設計結構化教學方案。如設計運球、傳接球、投籃、技戰術配合等訓練，使學生自然進入運動狀態，教師先對每一個運動技能展開方法傳授，再組織學生實踐，讓學生在訓練過程中成長體育學習力。籃球的運球需要具備身體協調性、動作連貫性、體能儲備充足等條件，教師要從多個方面設計訓練任務，組織學生進行定向跑、過獨木橋、帶球跑等訓練，并分步展示動作，讓學生從最基本的動作練起。這樣可有效落實結構化訓練方案，形成系統性訓練，使學生受益匪淺，實現教與學的雙贏。

3.組織訓練互動

學生對趣味性、互動性、競賽性的體育運動比較感興趣，教師在組織學生進行運動訓練時，要對學生的運動學力做出準確判斷，設計系統性、漸進性的運動訓練方案，這樣能夠彌補學生運動認知中的不足，培養其運動習慣和興趣，對培養學生的運動基礎能力有重要幫助。體育運動訓練具有互動性等特點，再加上學生對趣味性、探索性、競賽性的運動項目都比較感興趣，教師針對學生的實際需要設計一些喜聞樂見的運動項目，能夠獲得理想的訓練效果，提高學生的參與熱情。如跳繩運動，這是一項較常見的運動項目，因為它可以是個體運動，也可以組織開展集體活動，教師可結合學情設計一些互動性的訓練任務。如集體跳繩比賽活動，要求學生集體配合默契，凡是參賽的學生需要具備良好的身體柔韌性和協調性。如果教師每天能開展不同的比賽活動，既能激發學生的跳繩興趣，又可以豐富學生的運動經驗。需要注意的是，教師設計跳繩比賽的難度要切合學生實際，這樣才能更好地提升學生跳繩的積極性，促使學生加強訓練，有效培養學生的體育學習力。

三、“用結構”，促進學生學力培養

“用結構”指教師結合教學內容設計延伸運動，組織學生參與多種形式的體育訓練，促進其運動能力的提升。

1.延伸運動設計

實施體育結構化教學，教師需要具備創新意識，根據學生的運動實際，針對性地設計延伸運動，規劃訓練路徑，確保運動訓練效果，提升學生的學科核心素養。如通過課內課外對接、學校家庭互動、線下線上交流等形式，為學生創設良好的運動訓練環境。校園運動和課外訓練存在較大不同，校園運動由教師統一組織，其訓練項目固定，訓練要求統一，但在課外訓練中，學生有更多的自主權。教師要針對課外訓練的特點，設計合理的訓練方案，為不同的學生制訂不同的訓練目標和要求，同時要求家長參與其中，與學生一起運動訓練，這樣能對學生的運動訓練起監督作用，提高學生運動訓練的積極性。不管什么樣的運動訓練，都要以提升學生的運動能力為目標。因此，教師要精心篩選與設計訓練內容，根據學生的運動實際設計訓練方案，讓更多的學生能夠主動進行課外訓練，在主動探究和體驗中建立運動認知基礎。要有效地實施結構化教學，教師就要從訓練內容選擇、訓練形式創新、訓練效果評價等方面展開設計，實現提升學生訓練效率、增強學生體質的目標。

2.聯系實際生活

實施體育結構化教學，要體現延續性、融合性的特點。因此，教師要聯系學生的實際生活，精心設計運動訓練任務，給學生的運動訓練指明方向。如傳統體育游戲、親子互動訓練、社會體育賽事、家庭體育鍛煉具有生活化的特點，教師要從結構化教學的角度設計運動訓練方案，促進學生身心的健康成長。展開多種形式的生活化運動訓練，有助于激發學生的運動興趣，對學生形成心靈觸動，促使學生主動進入到生活化運動訓練中，在實踐體驗中成長體育學習力。生活中有不少的家庭運動訓練項目，如乒乓球、籃球、足球、晨跑、羽毛球、踢毽子、跳繩等，在很多家庭都比較盛行。教師可提出具體的運動訓練要求，與家長交流協調，為學生設定運動訓練的具體目標和要求，并讓家長參與到學生的運動訓練之中，輔導和監督學生進行運動訓練，增強學生運動訓練的效果。如很多家長都有晨跑的習慣，如果讓家長陪同學生進行晨跑訓練，對培養學生良好的運動習慣、提升其體育學習力有重要的促進作用。學生對課外訓練有參與興趣，教師與家長展開交流協調，設計與指導學生展開豐富多彩的生活化運動訓練，對促進學生的身體健康發展有重要意義。

3.強調實踐內化

實踐出真知，體育運動也需要實踐的檢驗。設計運動訓練任務時，教師要對運動訓練的內容進行結構化處理，以促進學生對體育運動認知的內化。體育課堂中，教師可有意識地提出一些反思和研學任務，先組織學生交流討論，再引導學生對運動內容、訓練方式、訓練效果、改進建議、延伸方向等方面展開研討，這樣能夠讓學生產生豐富的學習內驅力，促進學生運動意識的形成。球類運動項目，教師可針對學生的運動基礎設計一些帶有競賽和游戲性質的運動訓練，如兩人對抗、傳接球游戲、小組比賽、技戰術演練等，這樣能夠吸引學生主動參與，獲得顯著的訓練效果。學生進行體育運動訓練不是單純地完成作業或者任務，教師需要在運動訓練中培養學生的運動意志，及時處理學生在運動訓練中出現的一些問題，提高運動訓練的安全系數，使學生得到科學、合理的運動訓練。

總之，在體育課堂中實施結構化教學，教師要充分發揮自身的主導作用，深入學情調查，篩選教學內容，優化訓練組織，延伸運動設計，為學生創造更多運動鍛煉的機會，讓學生在系統性、開放性、互動性的訓練中成長體育學習力。“教結構、學結構、用結構”是體育學科開展結構化教學的核心環節和目標追求，教師要圍繞學生的學習需要展開教學設計，在教學中不斷優化、調整，為學生順利展開運動訓練提供更多的服務，使學生形成良好的運動訓練習慣。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 巢玲.利用結構化教學發展學生體育素養[J].體育視野，2022（17）：75-77.

[2] 廖代山.小學體育課堂結構化教學實踐策略[J].中國學校體育，2022，41（12）：79.

[3] 孫元昊，王素芳.小學體育動作技能結構化教學的價值與實施[J].教學與管理，2022（35）：61-64.

（責編 杜 華）