基于“五育并舉”視域的小學美術教學策略探究

摘 要：教育事業的不斷發展使得素質教育逐漸成為小學美術教學實踐中的關鍵一環，為了保證教育事業的推進，使小學生得以綜合發展，就必須提高學生的綜合素養。在小學美術教學實踐當中，嚴格落實“五育并舉”的教育理念，有助于教師構筑高效課堂，營造學習氛圍，保證學生的能力得到全面提高。因此，文章簡要論述小學美術教學的現狀，在“五育并舉”的教育理念視域下，從多方面探討培養小學美術課堂的積極意義以及教育策略。

關鍵詞：“五育并舉”；小學美術；教學實踐

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0159-04

“五育”指的是德育、智育、體育、美育、勞動教育五個方面，它是基于人的全面發展而提出的。在這種背景下，小學美術教師不僅要關注學生對知識的掌握程度，也要運用多種教學模式，注重對學生“五育”的培養。美術學科雖然是藝術學科，但是對學生的精神文明有著重要的作用，在美術教學當中，教師要適當地將一些其他元素融于其中，切實提升學生的綜合能力。

小學是培養學生審美能力的重要階段，而美術學科的創造性能夠更好地提高學生的美育能力，促進學生的全面發展。不同于其他學科，在美術課堂上，學生能夠充分運用自己的創造力。但若要學生單純地接受“填鴨式”教育，那么很難讓學生對美術產生興趣。小學階段是學生的想象力最為豐富的時期，也是創造力極強的階段，因此，教師在進行教學中，要結合多種學科發展開展教學活動，促進學生的全面進步。在當下“五育并舉”的理念下，教師要探索多元化的教學方式，豐富美術課堂，提升教學效果。

一、 小學美術教學實踐現狀

（一）培養目標不明確，學生興趣不高

對小學美術來說，教育宗旨便是培養學生的思維能力與審美能力，讓學生擁有全面的藝術感知力，從而培養其創新能力、思維能力、審美能力。美術學科并非單單教給學生美術知識與美術理論，而是要將其活學活用，將學到的美術知識運用到生活當中。

目前，許多小學在進行美術教育時，都是機械地傳授教學內容，這也導致了學生無法全身心地學習美術，只能被動地接受課程。對小學生來說，如果他們對美術的興趣不是自發自愿的，那么也就無法探索該學科的樂趣，導致學生的學習比較吃力，無法達到培養目標的要求，得不償失?；诖耍處熞⒅丶ぐl學生對美術的學習興趣，探索學生積極性不高的緣由，有針對性地進行優化，保證學生始終對美術保有較高的興趣與熱情。

（二）教學形式單一，教學理念傳統

在教學的過程中，許多教師仍然因循守舊，保留著傳統的教學思路，導致教學逐漸趨于枯燥乏味，并不能適應學生的現階段學習。這樣直接導致了學生的興趣不高，學習體驗較差，也打擊了學生學習美術的主動性與積極性。不僅如此，許多老師的教學方式常常以賞析為主，多使用模仿與示范的教學理念，這也導致學生很難自我發揮，不能更好地提升學生的學習效果，也在一定程度上打擊了學生的自信心。

現階段，我國的傳統教育理念與教學方法已經不太適應時代的需求，尤其是在“五育并舉”理念的引導下，傳統的教育理念在表現內容與呈現方式上，都已無法與時代接軌。長此以往，將影響人才培養的質量。人才是國家軟實力的體現，對學生來說，學習美術的目的不僅僅是單純掌握一門學科或者一門美術技藝，而是要培養其綜合能力、藝術素養以及人文素養，使其能夠全方位發展。

（三）教師能力不足，師資隊伍薄弱

無獨有偶的是，許多美術教師并未有走出傳統教育思想的意識，在進行美術教學實踐的過程中并未徹底貫徹素質教育這一理念，這也導致了學生的學習效果與學習興趣難以提升。小學美術教師需要具有較為完備與全面的學科素養，但由于學校聘用的教師多是美術專業出身，并且很多是應屆生，他們的實際教學經驗是較為匱乏的。他們往往只是進行美術課程的教學設計，采取的方法也多為專業課程的方式，這與小學生的學習方式與學習心理都有較大的不同。

長此以往，學生的審美能力必定無法得到提高，不能真正地去發現美、感受美，也使得美術課程無法展現出相應的價值。師資力量的不足不僅導致了美育的缺位，也導致了德育與勞動教育的融合度比較低，教師想要傳達的教學內容無法根植于學生的內心。

二、 “五育并舉”理念下小學美術教學實踐的意義

（一）激發學生的學習興趣

在“五育并舉”的理念下，小學美術教學將各學科內容進行深度融合，能夠在最初的階段提升學生的研究興趣，提高其對美術課堂的熱情。也正基于此，使得小學的教學方式更加豐富多樣，能夠一掃原本枯燥、單調的教學環境，使小學美術教學煥發出新的生機與活力。多融入學生感興趣的元素，根據學生的接受程度與學習程度靈活調整學習計劃，將促進課堂活躍與學情有機結合。如美術課本上《漢字的聯想》這一節，教師便可以聯系歷史。我國自古就有結繩記事的傳統，通過圖形將“日”“月”“星”“火”等文字表現出來，并借此教授學生，逐步將這種象形文字演變成現在的簡體字，讓學生感受到漢字的獨特魅力以及中華文化的神秘，激發學生對其的探索興趣。通過這種藝術溯源，學習古人的智慧，不僅能夠提升學生的審美興趣，也能增強學生的民族自信心和自豪感。

（二）促進學生全面發展

在“五育并舉”理念下進行美術教學實踐，能夠促進學生的全面發展。教師不僅要注重傳授美術知識，更要注重提升學生的綜合素養，讓學生成為全面發展的人才。因此，要從德、智、體、美、勞等多個方面優化教學內容，確保學生在各個領域的發展沒有短板，提高學生的綜合能力。

美術教學要緊緊扎根于生活，讓學生感受其與實際生活的聯系，以及用美術語言將其表達出來。比如在《拓印樹葉真有趣》《嬌艷的花》等課程中，可以通過讓學生觀察花朵的形狀特點，以及葉片的脈絡等，把握其形狀、色彩、肌理，通過輕、重、疏、密的變化來進行線條描繪或者進行制作，展現這些特征。通過這樣的方式，教師引導學生走進生活，發現生活之美，讓學生通過藝術的眼光來觀察世界。

（三）推動美術教學創新

在“五育并舉”理念下進行美術教學，能夠切實推動美術課程的發展。許多教師無法根據學生的情況進行教學，正是由于對此教育理念的認識不夠。只有將“五育并舉”的理念滲入其中，才能真正地為小學美術課堂提供新的方向，發揮理論的指導作用，保證課堂教學效果。

比如，在《添畫人像》這一課上，教師可以引導學生細致地觀察人物，比如同桌或小組間相互觀察，系統地了解并認識到人物的臉部、身體比例、基本結構等問題，再通過輕重線條的勾勒描繪人物的形體，不至于使其太過失真。再如，《春天的色彩》《認識身邊的樹》等課程中，教師可以通過帶領學生采風等方式親近大自然，捕捉自然界中的生物，抓住動物們的主要特征以表現其蓬勃旺盛的生命力。

三、 “五育并舉”理念下小學美術課堂教學的創新策略

（一）采用多媒體技術，激發學生興趣

在教學實踐中，教師要通過多媒體技術優化課堂環境，激發學生的學習興趣，增強其學習體驗感。相比于其他年齡段，小學生的理解能力與領悟能力是十分有限的，僅僅平鋪直敘地展開教學，是無法引起學生足夠重視的。如果能夠結合多媒體技術生動地展現美術知識，把教學內容形象化地展現給學生，不僅能夠為其帶來直觀的感受，也能夠促進學生對美術知識的了解和運用。比如，在講解《建筑藝術的美》時，教師可以搜集一些古代名建筑，如蘇州園林、故宮、布達拉宮等，通過圖片或視頻的方式讓學生感受到我國古代建筑的魅力，突出課程的重點，提升學生的興趣。同時，在進行電子課件制作的時候，要先對學生的情況進行深度了解，了解學生對課程的掌握程度，避免課件內容過深過難。通過這種方式，提升學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，能夠保證課堂教學的有序開展。

（二）提供創作空間，打造創作氛圍

很多小學美術課堂留給學生的時間是比較有限的，大部分時候都是教師在傳授理論知識，在這種情況下，由于學生的年紀較小，自控能力也相對較差，無法對單調的課堂提起興趣，也無法長時間集中注意力，因此，課堂需要教師的引領與合理的規劃。

首先，教師要給學生打造一個輕松舒適的上課氛圍，為學生提供自主繪畫的時間，在最大程度上發揮學生的想象力。比如，在《我和昆蟲》這堂課上，傳統的教學方式就是教師描述昆蟲，接著進行畫圖演示讓學生照本宣科。但是其實只要能夠讓學生認識到昆蟲，并稍加回憶自己與昆蟲玩耍的場景，便足以畫出相應的圖案。在課堂上，教師只需要讓學生抓住昆蟲的特點并教授相應的繪畫技巧即可。接著，教師可以讓學生小組討論，可以充分發揮想象力進行相應的創作。在學生繪畫的過程中，教師不應做過多的干涉，而是要給予學生最大的空間進行創作。對學生的一些奇特的想法，教師要以引導為主，使其充分地表達自己的想法，而不是將自己的想法隨意地強加給學生。再如《我的小天地》這節課中，教師要引導學生，使其自由發揮，加深對居室的了解，比如房間中家具擺放的位置與關系、人與環境的位置等，讓學生進行回憶并自行進行創作。教師要進行充分的引導，給學生足夠的時間進行觀察、思考與繪畫。在繪畫的過程中，教師要針對學生繪畫技巧方面的問題進行指導，培養學生的觀察力。

但值得注意的是，雖然輕松的休閑環境有利于學生進行創作，但也并不代表學生可以在美術課上放任自我。教師要在維持紀律的情況下讓學生進行自由創作。在繪畫的過程中，教師要隨時察看進行指導，糾正學生繪畫技巧方面的錯誤，并且要引導學生積極創作，對優秀的畫作給予一定的鼓勵，在課上起到更多的引導作用。

（三）進行情景聯想，培養審美能力

俗話說：“藝術來源于生活?！钡珜πW生來說，許多時候他們是很難進行聯想的，如果沒有相應的情境，學生可能很難聯想到類似的畫面。因此，這就要求教師及時進行引導，鼓勵學生將生活與美術結合，并通過實踐來表達自己奇思妙想的畫面。一方面，這能夠加強學生的審美體驗；另一方面，這會真正讓學生感受到美，不斷地開拓創新，提升審美能力。美術課的很多課程設計都可以通過情景法讓學生代入，能取得更好的教學效果。比如在《我喜歡的鳥》這堂課上，教師可以準備好相應的圖片、音頻、紀錄片等。在正式教學之前，教師可以先讓學生觀看課件，欣賞不同種類的鳥，并放大局部特點，仔細觀察其構成。在教學過程中，教師可以通過電子白板畫出鳥的外形，讓學生用“你添我畫”的繪畫練習方式畫上自己喜愛的鳥類，在感受到點線運用的同時，也大膽啟發學生的創新思維。情境的創設可以讓學生進行大膽想象，而不是局限于現實的畫面當中或教師的規定當中，讓學生通過情境想象，自由調動自己的想象力。再如《圓的世界》這一課中，教師通過引導學生觀察生活中的圓形，并進行聯想，讓學生認識到這些形象，并通過自己的創作，將其應用于自己的繪畫當中。

（四）通過德育教化，提升道德品質

德育是“五育并舉”的一個重要理念，只有注重德育，將其作為小學教育的關鍵，才能真正落實“五育并舉”這一思想。因此，教師要充分認識到“五育并舉”的價值，將德育與美術教學加以聯結。同時，在進行德育的時候，美術教師要轉變傳統的說教法，而是通過采用靈活的方式，提高德育的自主性，讓學生的道德品質得到提高。比如，在《家鄉的歷史與發展》這一課中，教師通過講授與引導，讓學生感受家鄉的歷史與變遷，了解其發展，知曉其文化歷程，激發學生的民族自豪感，增進學生的愛國情懷，增強保護家鄉的思想。長此以往，德育的效果也會得到提升。

（五）進行實踐活動，提升創作能力

教師要保護學生的想象力，并在最大程度上激發學生的創作能力。因此，教師需要廣泛開展實踐活動來保障“五育并舉”理念的落實，提高學生的美術創作力與綜合素質。對小學階段的學生來說，如果僅僅依靠基礎理論的學習，是無法讓知識扎根于內心的。只有通過實踐的輔助，才能真正讓學生把美術知識內化于心外化于行，滿足學生的發展需求。

在“五育并舉”理念的深度支撐下，教師要通過德、智、體、美、勞等多方面的實踐活動，讓學生各方面的素質都能得到鍛煉。比如，在教授《植物寫生》這一課程時，有條件的話可以帶領學生去校園里仔細地觀察植物，觀察其生長形態以及形狀特點。再如在教授《剪紙中的吉祥紋樣》這一課程時，教師要針對畫圖、剪紙進行指導，通過實踐活動保證學生審美意識的養成，讓學生在剪紙活動中獲得對生活與美的觀察與思考。

實踐活動是推進“五育并舉”理念落實的平臺之一。在開展美術實踐活動時，教師要給予學生更多的幫助，讓學生能夠掌握多元化的美術實踐。同時，教師也可以通過美術實踐的歷史背景展開故事教學，讓學生根據自己的個人認知進行實踐活動。這樣能夠全方位地促進學生的進步，增強學生的創新性與創造力。

四、 結論

綜上可見，“五育并舉”的教學理念在小學美術教學中熠熠生輝，并得到了積極的運用，其有效地推動了小學美術課程教學的發展。對小學美術教師來說，應該不斷加強對“五育并舉”教育的學習，明確其在美術學科中的作用。在“五育并舉”的教學理念下開展美術課程，能夠提高學生的審美鑒賞能力和綜合素養，把教育的方方面面融入課堂之中，讓學生的素質得到優化。可知，只有將小學美術通過不同的方式進行呈現，才能徹底貫徹落實“五育并舉”，幫助學生全面發展，進而最大限度地推動小學美術教學的發展。

參考文獻：

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作者簡介：巫配配（1991～），女，漢族，安徽蚌埠人，安徽省蚌埠市蚌山區蚌埠第一實驗學校，研究方向：小學美術教育教學。