提高高三英語詞匯復習效率的對策研究

朱忠慧

摘 要：本文研究了提高高三英語詞匯復習效率的對策，并提出了多種有效的方法和措施。針對高三學生學習壓力大、詞匯量龐大等問題，本文提出了制訂詳細復習計劃、利用思維導圖建立詞語短語之間聯系、注重跨文化的語言積累、創設多元化對話環境、強化詞匯練習等方法。這些方法可以幫助高三學生更好地鞏固和運用英語詞匯，提高英語詞匯復習的效率，也可以拓寬學生思維和視野，增強學生的跨文化交流能力和跨文化意識，培養全球視野和國際競爭力。

關鍵詞：高三英語；詞匯復習；提升效率

英語作為一門重要的國際語言，在現代社會中占據著舉足輕重的地位，英語詞匯的學習，對于學生的英語學習和提高英語水平至關重要。在高三階段，學生面臨著高考和升學壓力，英語詞匯復習是學生英語備考的重要環節。然而，由于高三學生學習壓力大、任務繁重等原因，詞匯復習效率不高已成為一個普遍存在的問題。本文研究提高高三英語詞匯復習效率的對策，旨在幫助高三學生更好地復習和掌握英語詞匯、提高英語水平和應對高考。

一、影響高三學生英語詞匯復習效率的因素分析

高三是一個非常關鍵的階段，學生面臨著高強度的學習壓力和大量的學習任務。這些因素都會影響學生的英語詞匯復習效率，導致他們忘記單詞的速度較快。以下是影響高三學生英語詞匯復習效率的具體因素：

（一）學習壓力

高三學生需要應對高考的壓力，這種壓力會影響學生的記憶和學習能力。學生可能會感到緊張和焦慮，導致他們難以集中注意力和保持記憶力。因此，學生需要尋找有效放松和緩解壓力的方式，比如運動、聽音樂等。

（二）學習任務量

高三學生通常需要應對大量的學習任務，如完成各種試卷、參加模擬考試等。這些任務會占用學生大量的時間和精力，導致他們無法充分地進行英語詞匯的復習。因此，學生需要合理規劃時間，將英語詞匯復習納入日程表中，以確保充足的復習時間。

（三）學習方法

學習方法對于英語詞匯的復習效率非常重要。一些學生可能只是簡單地死記硬背單詞，而缺乏運用和聯系。這種方法會導致單詞記憶不牢固，忘記的速度很快。相反，采用更多的聯系和運用方式，如詞匯分類、句子造成、英語閱讀等，可以更好地鞏固單詞記憶[1]。

（四）學習環境

學習環境對于學習效率也有重要的影響。如果學生在嘈雜或過于擁擠的環境中學習，會分散他們的注意力，導致學習效率降低。因此，學生需要選擇一個安靜、整潔和舒適的學習環境，以提高學習效率。

（五）學習態度

學習態度也是影響英語詞匯復習效率的重要因素。如果學生缺乏興趣和動力，那么他們會不愿意進行復習。因此，學生需要建立積極的學習態度，關注英語學習的意義和價值，并設定具體的學習目標和計劃，以激勵自己進行復習。

（六）復習方法枯燥單一

復習方法枯燥單一也是影響高三學生英語詞匯復習效率的一個問題。如果學生只采用單一的復習方法，如背單詞書或單詞卡片，可能會使他們感到枯燥和乏味，進而影響學習效率和興趣[2]。

二、高三階段英語詞匯教學要求

（一）突顯語言綜合能力

在高三階段英語詞匯教學中突顯綜合能力非常重要，隨著英語教學的不斷發展，教師開始注重學生的綜合能力的培養，而不僅僅是單純的知識傳授。首先，綜合能力可以幫助學生更好地理解和應用英語詞匯。其核心概念包括思維能力、溝通能力、學習能力、人際交往能力等，這些能力在英語詞匯教學中非常重要。例如：學生需要通過閱讀和理解詞匯所在的句子、段落等上下文，從而更好地掌握詞匯的意義和用法。這需要學生具備較強的閱讀理解能力和思維能力。其次，突顯綜合能力概念還應該培養學生的綜合能力和創新能力，在詞匯教學中教師可以通過創設一些任務和情境，鼓勵學生動手實踐，提高學生的學習能力和創新能力。例如：可以讓學生自己編寫一個故事或一段對話，用到所學的詞匯，從而激發他們的想象力和創造力。最后，突顯綜合能力概念還可以幫助學生更好地適應未來的學習和工作環境。隨著社會的發展，未來的學習和工作需要的不僅僅是單純的知識技能，所以在高三階段的英語詞匯教學中，教師應該更加注重培養學生的思維能力、溝通能力、學習能力、人際交往能力等，幫助學生更好地應對未來的挑戰[3]。

（二）強調文化傳承積累

在高三階段英語詞匯教學中，強調文化傳承積累是非常重要的。這是因為英語不僅是一門語言也是一種文化，詞匯是語言和文化緊密結合的產物。因此，只有通過文化傳承積累，才能真正掌握英語詞匯的意義和用法。

首先，文化傳承積累可以幫助學生更好地理解和應用英語詞匯。英語中的很多詞匯都與其所在的文化密切相關，例如習俗、文學、歷史等。通過文化傳承積累，學生可以更好地了解英語詞匯的文化背景，從而更好地理解和應用這些詞匯。

其次，文化傳承積累還可以培養學生的跨文化交流能力。隨著國際交流的不斷加深，跨文化交流能力成為越來越重要的能力。通過文化傳承積累，學生可以更好地了解不同國家和地區的文化差異，從而更好地進行跨文化交流。

最后，文化傳承積累還可以幫助學生更好地了解自己的文化和國家形象。英語作為一門國際語言，在全球范圍內具有廣泛的傳播和使用。通過文化傳承積累，學生可以更好地了解自己國家的文化，增強民族自豪感和文化自信心。

（三）體現語言實用性

高三階段英語詞匯教學的一個重要要求是體現語言實用性。這是因為英語作為一門國際通用語言，其實用性是非常強的，學生在學習英語詞匯的過程中，需要明確掌握詞匯的實際應用場景，才能更好地使用英語進行交流和溝通。

首先，體現語言實用性可以幫助學生更好地理解英語詞匯的實際用法。英語詞匯在實際交流中的應用非常廣泛，包括口語、聽力、閱讀、寫作等多個方面。通過體現語言實用性，學生可以更好地理解詞匯在不同場景下的實際應用，從而更加靈活地運用詞匯，提高交際能力和應用能力[4]。

其次，體現語言實用性還可以幫助學生建立實踐意識和應用能力。高三階段的學生已經接觸到了很多英語知識，如果不能將這些知識應用于實際生活中，那么這些知識就沒有什么實際價值。通過體現語言實用性，學生可以更好地理解詞匯在實際生活中的應用，從而在實踐中逐漸建立起實踐意識和應用能力，以提高英語交際能力。

最后，體現語言實用性還可以幫助學生更好地應對考試。高三階段的學生需要面對多種英語考試，如高考、托福、雅思等。這些考試都非常注重英語的實際應用能力，因此掌握英語詞匯的實際用法是非常重要的。通過體現語言實用性，學生可以更好地掌握英語詞匯的實際用法，提高應對考試的能力。

三、高三英語詞匯復習思考

（一）結合學生的基礎能力

高三英語詞匯復習需要結合學生的基礎能力。學生的英語基礎能力是不同的，一些學生可能已經建立了很好的英語詞匯基礎，而另一些學生可能需要更多的時間和精力來掌握英語詞匯。因此，教師需要根據學生的實際情況來制訂不同的詞匯復習計劃。對于那些英語詞匯基礎較好的學生，可以加強他們的應用能力，引導他們掌握更多的高級詞匯，提高英語表達能力；而對于英語詞匯基礎較弱的學生，則需要重點突破基礎詞匯，并采用更加生動、易懂的方法進行教學。在詞匯復習的過程中，教師可以根據學生的基礎能力選擇合適的詞匯材料，例如根據學生的程度選擇不同難度的閱讀材料、聽力材料等。同時，教師也可以通過課堂測驗、小組競賽等方式對學生的詞匯掌握情況進行檢測，及時調整教學計劃，幫助學生提高英語詞匯水平。

（二）發揮網絡平臺優勢

現代技術為英語學習提供了更多的便利和可能性，學生可以利用網絡平臺來獲取豐富的英語詞匯學習資源。網絡平臺可以提供各種形式的英語詞匯教育資源，如詞匯聽力、詞匯視頻、詞匯卡片、詞匯App等。在詞匯復習過程中，學生可以利用網絡平臺進行自主學習。例如：可以使用在線單詞記憶工具，如Quizlet、Anki等，來加強詞匯記憶。此外，還可以利用網絡資源，如英語學習網站、英語學習論壇等，尋找適合自己的英語學習材料和方法，與其他英語學習者交流互動，提高學習效率和興趣。教師可以利用網絡平臺來輔助課堂教學。例如：可以通過網絡平臺發布英語詞匯學習資料、布置在線作業、開設線上課堂等，為學生提供更為便捷的學習途徑和互動機會。

（三）制訂詳細復習計劃

制訂復習計劃可以幫助學生合理分配學習時間，掌握詞匯復習的重點和難點，提高學習效率和成績。以下是制訂高三英語詞匯復習計劃的幾個步驟：

1.梳理詞匯知識點和難點：在開始制訂復習計劃前，先要梳理詞匯知識點和難點，明確自己需要掌握的詞匯范圍和難度。

2.制訂復習目標：根據詞匯知識點和難點，制訂具體的復習目標，如每天需要掌握多少個生詞，每周需要完成多少單詞表等。

3.制訂復習計劃：根據復習目標，制訂詳細的復習計劃，包括每天、每周、每月的復習任務和時間安排。復習計劃要具體、可行，不能過于緊張和過于松懈。

4.執行復習計劃：制訂好復習計劃后，要認真執行，并不斷調整和完善。在執行復習計劃的過程中，要注意復習效果和學習狀態，及時調整計劃，保證復習效率和學習興趣。

5.監督復習效果：定期檢查復習效果，了解自己的學習進展和問題，并根據反饋結果，調整復習計劃和方法[5]。

四、提高高三英語詞匯復習效率的教學策略探究

（一）創設多元化對話環境操練詞匯練習

創設多元化對話環境和強化詞匯練習可以幫助高三學生更好地鞏固和運用英語詞匯，從而提高英語詞匯復習的效率。

在創設多元化對話環境方面，高三英語教師可以采取以下措施：

1.組織小組討論：引導學生以小組為單位進行討論，讓學生在對話中積極運用英語詞匯，提高英語口語表達能力。

2.模擬真實情境：教師可以根據不同情境設置不同的對話環境，如讓學生扮演旅游者和導游、顧客和售貨員等，在模擬的對話中練習英語口語。

3.參觀實地考察：帶領學生到英語相關的實地考察，如博物館、圖書館、文化中心等，在實地環境中讓學生更好地理解和運用英語詞匯。

在強化詞匯練習方面，高三英語教師可以采取以下措施：

1.詞匯卡片記憶法：讓學生用卡片寫下單詞，一邊讀出單詞意思，一邊進行記憶。

2.語境詞匯記憶法：以句子為單位記憶單詞，使學生能夠更好地理解和記憶單詞。

3.語言游戲練習：如填空、拼字、單詞接龍等，可以增加學生對詞匯的熟悉程度，提高英語詞匯的記憶和運用能力。

通過創設多元化對話環境和強化詞匯練習，學生可以更好地鞏固和運用英語詞匯，提高英語詞匯復習的效率。同時，這種方法也可以幫助學生拓寬視野，增強學生的跨文化交流能力和跨文化意識，培養全球視野和國際競爭力。

（二）注重跨文化的語言積累以拓展學生思維

注重跨文化的語言積累可以幫助高三學生更好地理解英語詞匯在不同文化背景下的使用和意義，從而拓展學生的思維，提高英語詞匯的理解和運用能力，從而提高英語詞匯復習效率。在跨文化語言積累方面，高三英語教師可以用以下方式引導學生：

一是文化背景介紹：介紹英語詞匯的文化背景，包括詞匯的起源、用法、文化含義等，讓學生更好地理解詞匯的內涵。

二是跨文化對比：引導學生對比中英文化背景下的同一詞匯，如“家庭”和“family”，幫助學生理解詞匯的不同用法和含義。

三是閱讀原文：引導學生閱讀相關的英文原著或英文文化材料，如英文名著、英文報刊、英文影視作品等，幫助學生更好地理解和運用英語詞匯。

通過注重跨文化的語言積累，學生可以更好地理解英語詞匯的文化背景和含義，擴展英語詞匯的運用范圍，提高英語詞匯復習的效率。同時，這種方法也可以幫助學生拓寬思維和視野，增強學生的跨文化交流能力和跨文化意識，培養全球視野和國際競爭力。

（三）利用思維導圖建立詞語短語之間聯系

利用思維導圖建立詞語短語之間聯系是一種提高高三英語詞匯復習效率的有效方法。思維導圖是一種以圖像方式表達思想和概念的工具，可以幫助學生更好地厘清詞匯間的聯系，形成詞匯網絡，便于記憶和理解。具體而言，學生可以按照以下步驟制作思維導圖：

1.選擇主題：選擇要學習的詞匯主題，如“常用英語短語”。

2.選擇核心概念：選擇核心概念，如“表達感謝”的短語。

3.建立主要支線：將核心概念放在中央，建立主要支線，如“口語中的感謝”“書面語中的感謝”等。

4.添加分支節點：在每個支線上添加分支節點，包括具體的表達方式和相關的例句。

5.建立聯系：通過連接線將各個節點聯系起來，形成詞匯網絡，以幫助學生更好地理解和記憶詞匯。

通過制作思維導圖，學生可以更加直觀地掌握詞匯的概念和聯系，幫助記憶和理解詞匯，提高學習效率。同時，思維導圖也是一種有趣的學習方式，可以激發學生學習的興趣和動力，提高學習效果。

結束語

綜上所述，本文提出了多種有效的方法和措施，包括制訂詳細復習計劃、利用思維導圖建立詞語短語之間聯系、注重跨文化的語言積累、創設多元化對話環境、強化詞匯練習等。這些方法可以幫助高三學生更好地復習和掌握英語詞匯，提高英語水平，并應對高考。同時這些方法也可以拓寬學生思維和視野，增強學生的跨文化交流能力和跨文化意識，培養全球視野和國際競爭力。因此，英語教師和高三學生可以根據自身情況，采取適合自己的方法和措施，提高英語詞匯復習效率，取得更好的學習成果。

參考文獻

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[2]徐美華.基于元認知策略的高三英語詞匯自主復習策略[J].基礎教育論壇，2022（9）：70-71.

[3]李福健.英語學科核心素養下高三英語單元詞匯復習教學研究：以Unit 2 Wildlife Protection為例[J].英語教師，2022，22（8）：78-82.

[4]吳煥釵.學科核心素養視角下基于話題的高三英語詞匯復習模式探究[J].英語教師，2020，20（14）：176-180.

[5]王旭煌.高三英語詞匯復習課教學策略的實踐探究[J].科普童話·新課堂（下），2021（6）：51.