快樂“三園”勞動 成就幸福童年

毛艷艷

主要做法：學校因地制宜，根據農村地域資源的優勢，發揮學校（校園）、家庭（庭園）和社會（田園）“三園”勞動教育功能，形成學校主導、“三園”協同推進、家校社貫通的新時代少先隊勞動教育課程體系。

一、融通生活，感受勞動——探索三園一體勞動課程內容

學校充分發揮隊員自主性，初步探索三園一體的少先隊勞動教育活動課程內容，引領少先隊員感受勞動的美好。

了解農耕知識，體驗田園生活以家園為主陣地，開展“尋找身邊的農具”“人人爭當農具講解員”等活動。隊員們認識常用的農耕工具、了解農具的用法、探索農具的演變過程，并進行農具交流會，感受中國農業的飛速發展。同時，隊員跟著家長走進田間學耕種，從播種、種苗到生長、收獲，用自己的方式記錄農作物的生長過程，和伙伴交流種植的收獲和幸福。

分享勞動幸福，開啟美好生活以校園為主陣地，開展“曬勞動幸福，啟美好生活”開學典禮。隊員們將暑期在田間研究了解的農具和種植的農作物果實帶進校園，和老師伙伴一起分享勞動過程中的收獲和幸福。同時，學校開辟場地，創建“紅領巾小耕園”，舉行“勤耕責任田，共筑生態夢”紅領巾小耕園責任田授牌儀式。隊員們根據二十四節氣選擇適宜的蔬菜進行種植，并認領小崗位、分工合作，利用課后服務和快樂活動日到小耕園進行勞動。

尋訪農業基地，感悟勞動光榮 以社區為主陣地，組織混齡小隊，開展“帶著國旗去尋訪”活動。隊員們走進了有機葡萄基地、蔬菜合作社和水稻試驗田開展尋訪活動，了解農作物的成長規律及有機肥的成分、用處，感受創業的艱辛及現代農業技術的飛速發展。

二、實踐體驗，參與勞動——細化三園一體勞動課程體系

學校充分發揮家校社的力量，細化三園一體少先隊勞動教育課程體系，提升勞動的幸福感。

小耕圓——探種子成長 以校園為主陣地，隊員在自然學科輔導員老師的幫助下，學習農作物的種植知識，通過分工合作，種植農作物，開展“小種子成長記”，以圖文并茂的自然筆記的形式記錄小耕園里農作物生長的過程。

小農具——觀農業發展 以家園、校園為主陣地，隊員上網搜集不同年代的各類農具圖片，了解農具的不同用法，研究農具中所蘊含的古老智慧與科學知識，同時根據科學原理，在勞技輔導員的指導下自行設計農具圖，制作小農具，進行“小農具大智慧”農具設計比賽。

小尋訪——悟先鋒精神 以校園、社區為主陣地，隊員組建領巾尋訪團搜集農業先鋒的故事，開展農業先鋒故事分享會；尋訪身邊的農業先鋒，聽他們的創業故事、看他們的種植模式、學習農業先鋒的創業精神。同時，聘請農業先鋒為輔導員，走進校園，指導孩子進行農作物種植。

三、共享成果，快樂勞動——促進勞動教育課程全面化

學校充分發揮紅領巾獎章的激勵機制，促進勞動教育活動課程全面化，促進少先隊員在勞動中獲得成長。

小農貿會一品勞動樂趣 以校園、家園為主陣地，舉辦“小小農貿會”，隊員交流各自種植的農產品的生長特點、營養價值等，同時進行農產品交換或義賣活動，并在學校食堂工作人員的指導下，將收獲的農產品做成一道菜，邀請家長、輔導員、小伙伴一起品嘗。

小獎章——享勞動幸福 以校園為主陣地，設計校本的“紅領巾獎章”爭章手冊，將爭章和學校樂寶評價相結合：一、二年級“學勞動”章，三、四年級“樂勞動”章，五年級“愛勞動”章。

基于農村學校實際和崇明“三園”優勢，三園一體的少先隊勞動教育活動課程建設是實現學校少先隊教育與學校教育、家庭教育和社會教育的融合互通的有效路徑。