“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學家校共育實施策略研究

彭 昭 （山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學）

隨著社會的進步，生活節(jié)奏的提速，傳統(tǒng)的家校溝通，已經(jīng)不能滿足學校和家長的需求。為了更好地交流和溝通，學校和家長需要通過一個有效的方式來解決時空限制的問題。互聯(lián)網(wǎng)的各種通信技術(shù)和工具的普及，使得學校和家庭能夠突破時空等其他因素的限制實現(xiàn)自由的交流，“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”隨著科學技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和升級，在學生教育中占據(jù)著越來越重要的地位。

一、傳統(tǒng)家校共育的不足

家校共育，對于小學生的發(fā)展而言，包括其認識水平的提高、人格的塑造、核心素養(yǎng)的發(fā)展以及習慣與思維的養(yǎng)成等，發(fā)揮著重要作用。但傳統(tǒng)的家校共育由于受到的約束較多而呈現(xiàn)出諸多缺點，比如缺乏有效溝通、雙方協(xié)作能力差等，很多家校共育的活動雖然看起來足夠豐富，但在實踐中預(yù)期目標難以達成，育人效果也不理想，歸根結(jié)底，問題主要來自以下兩個方面：

（一）教師與家長缺乏充分的交流

開展家校共育的傳統(tǒng)方式主要包括家長會、家訪以及電話溝通，這些方式的限制因素比較多，比如時空、環(huán)境等，這就導(dǎo)致教師不能將學生的相關(guān)問題及時向家長反饋；其次，家長在教育孩子時會遇到一些困難和疑惑，由于各種限制因素又不能及時充分地與教師、學校進行溝通，進而影響對孩子的教育；再次，在了解學生實際情況方面，由于條件限制，教師和家長的溝通往往不夠全面和充分，溝通效果不佳，導(dǎo)致家庭和學校的教育活動均不能達到理想的育人效果，嚴重時，還會對學生的全面和個性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，對學生的發(fā)展并未產(chǎn)生足夠的促進作用。

（二）家校教育缺乏深入的銜接

作為個體認知發(fā)展以及塑造情感的重要階段，小學時期接受教育的方式方法以及質(zhì)量和效能，對一個學生一生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。在實施傳統(tǒng)家校共育的過程中，家庭和學校教育通常是相互獨立、割裂的兩個部分，有時兩者還會因為觀念相悖而相互抵觸。在實際開展教育活動的過程中，很多時候?qū)W校無法及時地向家長反饋教育的思想、規(guī)劃、要求等，導(dǎo)致家長因不了解教育活動而對其缺乏關(guān)注和支持，這對家校教育的配合與銜接是十分不利的，也嚴重影響了教育活動的針對性和實效性。由于家長與教師在教育上的觀念和價值取向存在差異，雙方在評價學生日常的學習情況、表現(xiàn)、行為以及道德修養(yǎng)等方面會出現(xiàn)意見相悖的情況，最終導(dǎo)致家校共育形式化，效果不佳。

二、家校共育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的優(yōu)勢

（一）有效增強家校互動，提高溝通質(zhì)量

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的高科技電子產(chǎn)品已經(jīng)進入到了人民群眾的生活當中，大部分小學生都能熟練使用各種智能設(shè)備，包括電腦、平板、手機等。在信息時代，開展家校共育工作有著一定的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠打破時間與空間的約束，讓家校互動交流變得更加靈活方便。教師可以借助各種社交平臺，促使自身與家長之間的交流互動更加簡單直接。這種方式也能夠規(guī)避沒有必要的沖突與麻煩。尤其是在小學階段，家長是學生非常依賴的人，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能夠幫助家長掌握更多教育方法，提升家長的認知，進而推動學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。

（二）學校教育有效支撐家庭教育

一般情況下，小學生的家長普遍較年輕，他們在養(yǎng)育教育子女方面缺乏足夠的知識和經(jīng)驗。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，積極進行家校共育工作，能夠有效地解決這一問題，幫助家庭得到學校的幫助與支持，比如教育教學資源、心理輔導(dǎo)方式、與學生溝通的技巧等等。同時家長在教育學生的過程當中，遇見了困難，能夠及時與教師和學校方面進行溝通交流，解決相應(yīng)的難題，促使家庭關(guān)系更加和睦愉快。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下強化小學家校共育的有效策略

（一）建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，優(yōu)化小學教育資源

首先，學校要充分發(fā)揮作為教育主體的積極性，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加快完成家校共育體系的建立和健全，促進學生自主學習能力的提升和強化，要讓家長積極參與到學生教育工作當中的同時，保障家長能與學校、老師保持高度一致。學校和教師方面都應(yīng)當明確一點，要不斷革新與優(yōu)化學校的教育教學資源，引導(dǎo)學生從豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當中，感受與體會學習知識的愉悅，只有這樣，才能調(diào)動學生的主動性，開發(fā)學生的各種潛能，強化學生獨自思考，對知識內(nèi)容與新事物不斷探索的能力。

在建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫方面，一方面是教師要充分發(fā)揮自身能動性。學校教師錄制所教授學科的微課視頻，方便學生在文化課學習過程中查缺補漏、拓展提升，有助于學校教育教學質(zhì)量的提升和學生的健康發(fā)展；另一方面是要挖掘家長資源，學生家長因從事的工作各種各樣，在很多領(lǐng)域可以說專家云集，例如法律知識、衛(wèi)生保健、國防安全等等，發(fā)掘并動員家長錄制部分與家長所從事職業(yè)相近的微課，能夠極大豐富學生的課余生活，滿足不同學生的興趣需求，讓教育立德樹人的目標更容易達成。

例如，小學方面給學生安排課后作業(yè)的時候，可以借助微課這種新型教育教學方式。首先在QQ 群聊中與家長進行溝通，講清楚今日放學之后，學生應(yīng)當完成的課后作業(yè)與課程項目，并客氣耐心地和家長溝通，促使家長配合教師，在學生回到家完成作業(yè)時，進行陪伴與監(jiān)督。

而教師則可以將自己提前制作好的教育教學視頻上傳到微課平臺當中，并要求學生與家長一起觀看。長時間發(fā)展下去，學生的成績會得到一定提升，個人素養(yǎng)以及各方面能力也會穩(wěn)定提高，既增進了家長與學生的親子關(guān)系，還可以對學生的實際情況進行更加深入的了解，幫助家長自身水平得到提升。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)家校共育平臺的建立，促進雙方深入合作

為了進一步促進家庭和學校的深度合作，提高雙方的溝通質(zhì)量和效率，有必要基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一套系統(tǒng)完善的家校共育平臺。舉個例子，學校方面可以以一個班為單位，分別構(gòu)建相應(yīng)的交流互動社交群聊，在社交群聊過程中，教師可以與學生家長及時溝通。家長也可以將學生在家庭中的表現(xiàn)反映給教師，實現(xiàn)家校之間的溝通配合。學校方面還可以建設(shè)共育平臺，在平臺上定時發(fā)送一些科學教育、家庭教育的信息，幫助家長有效掌握培養(yǎng)與教育學生的技能。

（三）加快小學課堂評價體系改革，促進其綜合素質(zhì)的提升

在小學階段的傳統(tǒng)教育中，課堂評價的地位十分重要，教師如果能夠堅持科學的態(tài)度和以人為本的理念來設(shè)計課堂評價機制，那么在參與教學實踐的進程中，學生不僅能夠增強自信心，同時也能明確自身的問題，展開對應(yīng)的補習輔導(dǎo)工作。

所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的家校共育，能夠有效革新陳舊落后的課堂評價機制，借助各種先進的互聯(lián)網(wǎng)手段作為支撐，盡可能規(guī)避把學生成績作為衡量學生的唯一標準。借助評價機制的優(yōu)化，家長能夠更加全面地了解學生的成長情況，重視學生的學習狀態(tài)，進而提升學生的個人素養(yǎng)。例如，學校可以為家庭與學校之間的合作建設(shè)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，同時借助相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學生在校園中的表現(xiàn)做成一本電子版登記冊，其中的內(nèi)容應(yīng)當包括但不限于學生的個人素養(yǎng)、學生在學習中的各方面能力、日常表現(xiàn)以及運動健康等方面。

在評價學生時，應(yīng)該將評價主體擴展至學生自己、家長和教師，以實現(xiàn)學生評價的綜合性和全面性。這樣的方式，能夠保障學生的學習活動得到一個公正客觀的評價結(jié)果，家校之間展開更好的合作，實現(xiàn)共同教育培養(yǎng)學生、共同努力進步的目的。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家校互動時空間，助力家校共育的實施

教師可以建立學生信息數(shù)據(jù)庫，收集學生的相關(guān)情況并上傳至數(shù)據(jù)庫、家校聯(lián)動網(wǎng)站等互動平臺，并及時發(fā)布學校教育在不同階段中的工作、目標、計劃以及安排等，方便家長查閱和了解，讓其隨時隨地都能參與到教育過程中并掌握相關(guān)信息。

家長可以向?qū)W校提出一些更加科學合理的想法與見解，能夠為家長、教師以及學校的深入交流提供一定幫助。教師依然可以建設(shè)相應(yīng)的微信群等社交軟件聯(lián)系方式，借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究等方法，以了解學生的整體情況和表現(xiàn)，為教師開展班級的教育教學以及管理工作給予幫助，促使家庭與學校共同攜手使教育學生的工作有明確的方向。

受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，家庭與學校的教育和管理工作會更具科學性和實效性，從而順利達成教育目標，取得理想的育人效果。比如對于學生的在校表現(xiàn)以及身心發(fā)展問題，教師借助微信溝通、視頻家訪等方式，能夠有效地反饋給家長，并且在家長允許和贊同的情況下，管理和教育學生，使學生的成長受到家長和教師的共同監(jiān)管，促進家校共育目標的實現(xiàn)。家校共育的管理思想和理念，能夠?qū)⒃摻逃绞降膬r值發(fā)揮到最大。

（五）強化“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育效能，切實保障學生發(fā)展

教師應(yīng)該定期地根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的各種教育資源，合理科學地展開家訪活動，與家長進行溝通交流，做好相應(yīng)的家庭與學校銜接工作。教師與家長在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源中進行溝通與互動工作時，應(yīng)當保障自身秉持耐心的態(tài)度進行溝通解答，并且對家長在家庭教育中存在的問題以及缺陷進行點明與分析，予以家長一定的解決方式，幫助家長改變與優(yōu)化自身的問題與不足，優(yōu)化家校銜接功能與家校共育工作質(zhì)量。

教師在與家長溝通和反饋時，要客觀理性地反映學生的心理情況、日常表現(xiàn)、學習結(jié)果以及個性特點等，在家長表達觀點和建議時，要耐心聽取、認真思考，讓家長首先對班級的管理辦法和手段有清楚的了解，這樣才能有效的指導(dǎo)學生，并且不斷優(yōu)化與改良自身對孩子的教育方式，進一步提升家長在教育方面的能效。借助家庭與學校共同教育、教師與家長攜手合作互相幫助，對小學生的學習習慣、生活習慣、對學習的積極性、學習態(tài)度、人格三觀樹立進行優(yōu)化與培養(yǎng)。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學家庭與學校共同教育工作的展開，無形中強化了教師與家長之間的互動交流，同時也促進了學生的全面發(fā)展。所以在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師在開展班級的教育教學以及管理工作的過程中，應(yīng)當合理應(yīng)用各種互聯(lián)網(wǎng)資源，從學生的真實情況出發(fā)，讓家長能夠及時了解班級的教育活動和管理情況，為家長深入校園，了解學生生活提供幫助。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育工作，家長的教育活動與小學的教育活動會進行有機融合，進一步提升家庭與學校共同教育工作的質(zhì)量以及效果。