創(chuàng)新學生評價方式助力減負增效的東關實踐

趙秀娟　武曉英　楊濤

【摘 要】為深入落實“雙減”工作要求，學校以“課堂提質，減負增效”為目標，以創(chuàng)新學生評價管理為抓手，結合學校葉子文化，積極開展“人人爭得吉祥章，片片綠葉都閃亮”的爭章評比活動，以評促教、以評促學，全面推進綠色減負，還學生一個幸福快樂的童年。

【關鍵詞】雙減；綜合素質評價；吉祥章

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）08-030-02

“雙減”背景下，加快建立以發(fā)展素質教育為導向的小學教育質量評價體系，促進學生全面而有個性地發(fā)展成為主流。為發(fā)揮評價的育人功能，河北省唐山市東關小學結合葉子文化，創(chuàng)新學生評價方式，積極開展“人人爭得吉祥章，片片綠葉都閃亮”的爭章評比活動，注重過程培養(yǎng)和過程評價，全面反映學生的綜合素質狀況，以評促教、以評促學，推進課程改革和素質教育的深入實施。

建立體系，營造氛圍

為發(fā)揮評價的育人功能，加強學生評價的多元性和過程性，學校建立科學有效的教育評價體系，促進學生全面、個性、可持續(xù)發(fā)展。

1.建立評價體系

學校以“東東”和“關關”兩個吉祥物為原型，設計了文明有禮章、助人為樂章、遵規(guī)守紀章、專心聽講章、認真作業(yè)章、閱讀悅美章、熱愛勞動章、體育藝術章、創(chuàng)新進步章、愛護公物章十種吉祥章；制定了每種章的評價標準；確立了“發(fā)放吉祥章—爭集吉祥章—統(tǒng)計吉祥章—兌換小禮物—爭做吉祥少年”的爭章流程。為確保爭章評比活動收到實效，領導班子召開專項會議，成立評價管理領導小組，明確工作目標，落實具體責任，為評比活動的開展奠定了堅實的基礎。

2.營造評價氛圍

學校召開爭章評比活動的教師推介會和班級推介會，向師生詳細解讀十種吉祥章的爭章標準，明確爭章評比活動具體流程，幫助師生明確爭章活動的目的，激發(fā)學生爭做吉祥少年的信心，營造人人爭章的濃厚氛圍。

徽章評價，見證成長

突如其來的疫情讓我們開啟線上教學模式，為敦促學生養(yǎng)成防疫學習好習慣，提高線上教學的質量，學校借助“唐山市師生綜合素質評價系統(tǒng)”對學生居家學習和生活進行綜合評價。在實施過程中，學校不斷創(chuàng)新評價形式，將系統(tǒng)徽章與吉祥章進行完美融合，架構起了學校獨特的徽章評價體系，開辟了學校對學生評價的新途徑。教師們結合學生直播學習、作業(yè)完成、活動參與等情況，利用展示臺、發(fā)放徽章等評價手段，全面、客觀地記錄學生成長的足跡。

1.即時評價

學校充分利用綜合素質評價系統(tǒng)對學生進行多元化評價，積極開展“人人爭得吉祥章，片片綠葉都閃亮”爭章活動，結合學生表現(xiàn)，從品德發(fā)展、學業(yè)水平、身心發(fā)展等方面進行多維度即時評價，讓學生獲得成功的體驗，激勵學生和諧、幸福、全面發(fā)展。一枚枚“專心聽講章”是對學生積極與教師連麥互動、展現(xiàn)思維軌跡的認可；一枚枚“閱讀悅美章”是對學生與書為友、暢游書海的鼓勵；一枚枚“創(chuàng)新進步章”是對學生敢于創(chuàng)新、勇于探索、樂于實踐的褒獎……

2.平臺展示

疫情期間，重組班級文化是增強學生歸屬感、提高班級凝聚力的重要途徑。學校引領教師充分發(fā)揮綜合素質評價系統(tǒng)展示臺功能，及時展示班級風采，教師將學生們的優(yōu)秀作業(yè)、活動開展和榮譽獲得等情況用圖片和視頻等方式進行展示，詳細記錄學生成長的過程，強化了過程性評價，體現(xiàn)評價的動態(tài)管理。班級平臺展示便于學生和家長及時了解班級動態(tài)，不僅加強了家校間的聯(lián)系，而且營造了人人爭先創(chuàng)優(yōu)的班級文化氛圍。

3.實踐活動

學校通過綜合素質評價系統(tǒng)發(fā)布實踐活動，學生們積極參與體育健康、藝術鑒賞、勞動實踐等活動，在實踐中增長了見識，培養(yǎng)了能力，促進了學科間的知識融合，提升了學生的核心素養(yǎng)。

疫情過后，師生開啟線下教學，“人人爭得吉祥章，片片葉子都閃亮”活動延續(xù)到線下，孩子們不改往日的熱情，用自己積極向上的表現(xiàn)贏得吉祥章。爭章活動猶如一個磁場，無形中規(guī)范著學生們的行為。學校獨特的徽章評價體系，對學生的發(fā)展產生了積極的影響，發(fā)揮了評價系統(tǒng)的育人價值，豐富拓展了評價途徑，對實現(xiàn)“讓每片葉子都閃亮”的辦學目標起到了促進作用。

以評促育，成效斐然

爭章活動不僅拓寬了學校育人工作的途徑，而且促進了校風、班風的建設。最讓我們驚喜的是，學生良好的學習習慣正在悄然形成，學生的核心素養(yǎng)正在悄然提高。

1.規(guī)范行為，養(yǎng)成習慣

葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”學校低年級教研組在嚴格執(zhí)行一二年級不布置書面家庭作業(yè)規(guī)定的同時，以養(yǎng)成教育為核心，以“趣”字為引領，堅持“好習慣天天行”，通過爭章評比活動引領學生在自我覺醒、自我教育、自我管理中規(guī)范行為，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成，可謂教育無痕，成長在線。

案例一：良好習慣養(yǎng)成了

張同學是我校一年級的一名學生。由于父母工作繁忙無暇看管，又因年紀小自控能力差，他經常不能按時參加線上學習，且聽課紀律渙散，影響了學習效果。班主任及時與家長合力督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，并通過評價系統(tǒng)為他頒發(fā)“遵規(guī)守紀章”和“專心聽講章”進行激勵。自此，張同學發(fā)生了很大的轉變，不僅能按時參與線上學習，而且能在課堂上積極與教師連麥互動，學習熱情更濃厚了，家長感激之情溢于言表。吉祥章促進了學生習慣的養(yǎng)成，我們驚喜地聽到了孩子們拔節(jié)成長的聲音。

2.作業(yè)研究，減負增效

為踐行“雙減”工作要求，學校加強作業(yè)管理，積極開展“創(chuàng)新作業(yè)設計，提高作業(yè)質量”主題研討、“曬曬我們的作業(yè)”線上優(yōu)秀作業(yè)展評和優(yōu)秀作業(yè)設計案例評比活動，提高教師作業(yè)設計能力。與此同時，學校通過爭章活動激發(fā)學生主動學習的內驅力，綜合性、活動性、實踐性作業(yè)的設計與實施，不僅引導學生鞏固了所學知識，做到寓學于樂，而且提高了學生的核心素養(yǎng)，減輕了學生的課業(yè)負擔，豐富了學生的抗疫居家生活。

案例二：學習興趣喚醒了

陳同學是我校五年級的一名學生。平時學習缺乏主動性，作業(yè)完成質量不高。自教師按照“雙減”政策要求嚴格控制作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)布置以來，該生對學習產生了濃厚的興趣，興致盎然地參與探索不規(guī)則物體的體積、繪制思維導圖、制作手抄報等實踐活動。教師及時頒發(fā)“認真作業(yè)章”和“創(chuàng)新進步章”給予肯定。家長深有感慨地說：“在直播課學習中，孩子的自主學習能力提高了：自己提前完成預習任務；直播課上獨立思考，解決問題；課后獨立完成作業(yè)，感謝王老師的幫助和引導。”

3.五育并舉，體驗成長

線上教學期間，學校以全面育人為指導，踐行五育并舉，除直播課堂外，還安排了豐富多彩的居家活動，如體育鍛煉、勞動實踐、經典閱讀等。學校借助評價系統(tǒng)對學生居家學習和生活進行綜合評價。爭章活動如同一個磁力場，引導學生強健體魄、陶冶情操、學習勞動技能，促進了學生德智體美勞全面發(fā)展。

案例三：勞動熱情點燃了

培養(yǎng)勞動習慣、增長勞動技能是學校勞動教育的目標。五年級三班以“五一勞動節(jié)”為契機，利用綜合素質評價系統(tǒng)實踐活動平臺開展了“今天我來當大廚”云爭章活動，引導學生在家親自做一道拿手菜與家人分享，并將做菜過程記錄下來。孩子們在活動中大顯身手，不亦樂乎。教師結合學生們在活動中的表現(xiàn)，為學生們頒發(fā)了“熱愛勞動章”。勞動章記錄著學生參與勞動的足跡，熱愛勞動的品質必將在學生心中生根、發(fā)芽、開花，成為一種終身的美德和習慣。

小小吉祥章，促進了不同層次學生的發(fā)展，讓孩子樂于接受教育，獲得成功的體驗，這種滿足感和成就感是別的評價方式不能替代的。

今后，學校將繼續(xù)堅持深入研究“人人爭得吉祥章，片片綠葉都閃亮”評比活動的育人價值，豐富拓展評比活動內容，創(chuàng)新評比活動方法，讓每片葉子都煥發(fā)生命的光彩，促進“雙減”工作落地生根。

編? ?輯：徐靖程