教育數字化轉型背景下如何提升教師數字素養

趙永濤 郭亞莉 岳維鵬

摘要： 推進教育數字化已成為建設數字中國的動力之源，教師作為教育數字化戰略行動落實與創新的關鍵力量，其數字素養水平關乎教育數字化戰略的推進進程以及數字時代人才的培養質量。本文總結了寧夏在“互聯網+教育”示范區建設中提升教師數字素養的具體做法及取得的成效，為教育相關部門探索教師數字素養的提升提供借鑒與參考。

關鍵詞：教育數字化；教師數字素養；教師信息素養；智能研修

黨的二十大報告明確提出推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。教師作為教育數字化戰略行動落實與創新的關鍵力量，其數字素養水平關乎教育數字化戰略的推進進程以及數字時代人才的培養質量。寧夏在“互聯網+教育”示范區建設中將打造“教師隊伍建設示范區”作為自治區“五個示范區”建設目標之一，大力推動人工智能與教師隊伍建設深度融合，健全教師數字素養發展工作機制，打造精準化教師數字素養培訓模式，構建數據驅動的教師數字素養評價體系，全面提升教師的數字素養與技能，形成了一批可復制、可推廣的寧夏“互聯網+教育”經驗與模式。

一、重視教育引領，培養數字化意識

教育觀念是“互聯網+教育”示范區建設的先導和統領。教育管理者對數字技術的態度影響到示范區建設的效果，教師對數字技術的價值認知決定了其對于數字技術的應用效果、教學成效和專業發展。寧夏堅持把提升教育管理者數字化領導力、樹立教師數字化意識和思維作為示范區建設的“先手棋”，著力培養適應人工智能等新技術變革的教師隊伍。

（一）提升教育管理者數字化領導力

教育管理者作為推進教育數字化的決策者和領導者，其對教育數字化的內涵、核心理念和思路的認知，直接影響著區域及學校教育數字化的發展水平，也影響著基礎設施與教育資源的宏觀布局以及數字化教學師資隊伍的整體建設。自治區教育廳堅持問題導向和需求牽引，實施教育局長、校長數字化領導力提升培訓，并通過專家團隊包縣入校指導、城鄉結對幫扶等機制，助力教育管理者理解教育數字化戰略行動的重要意義與使命，厘清教育數字化轉型背景下區域及學校的發展思路及方向，加強對數字技術賦能教育教學的認識，提升教育管理者的數字化領導力。

（二）加強教師對數字素養的認知

數字化意識是教師在數字時代有效開展教育教學和實現持續發展的前提條件。教師作為教育數字化轉型的核心參與者、實踐者與推動者，其對于數字素養的價值認知，直接決定了數字技術對教育變革的影響力。自治區教育廳通過舉辦數字教育大講堂，引進全國知名專家30多人次來寧傳經送寶，實現線上和線下培訓相融合、理論和實踐創新相融合、科研和課堂教學相融合、教師素養提升和示范區建設提質相融合（如圖1）。近年來，寧夏已累計培訓教育管理者、教師10萬余人次，讓教育數字化理念在更大范圍內共享，實現數字思維引領的價值轉型。同時，自治區教育廳編印《互聯網+教育》讀本，幫助教師更好地理解數字化轉型的內涵和價值，為教師實現數字技術與教育教學深度融合應用提供理論支撐。

二、夯實數字底座，優化數字化教學環境

良好的數字化教學環境是培育中小學教師數字素養的基礎和保障。自2018年寧夏獲批建設全國首個“互聯網+教育”示范區以來，自治區教育廳便不斷加大對各學校數字化基礎設施的建設，通過打造“一朵云”“一張網”“一塊屏”“一標桿”計劃，部署數字化教學環境，助力教師教學數字化轉型。

（一）打造“一朵云”，促進教育均衡發展

通過建設集教育教學應用、資源共享、數字化管理與辦公于一體的寧夏教育資源公共服務平臺，自治區教育廳為全區教師提供全過程、一站式、便捷化的數字化服務，實現教師對數字資源、教育數據的有效共享和實踐運用。

（二）聯通“一張網”，優化升級校園網絡

自治區教育廳通過與電信、移動、聯通簽署戰略合作協議，合力推進教育專網建設，提升跨網、跨域網絡速率，已建成1個自治區級核心節點、28個市縣樞紐節點，實現了3307所學校終端的高速互聯互通。

（三）普及“一塊屏”，保障數字化教學

自治區教育廳實施數字校園建設工程，建成信息化功能室、智慧實驗室、學科智慧教室等數字化教室2.9萬間，滿足教師教學、學習、科研和管理需求；建成中小學在線課堂教室4600多間，開辟云端互助通道，讓大山深處的農村孩子身臨其境，和城市孩子“同上一堂課”。

（四）樹立“一標桿”，示范帶動全域提升

自治區教育廳研制了《“互聯網+教育”達標縣建設指南》《智慧校園建設管理辦法》，以縣為單位整體推進智慧校園建設，全面升級學校數字化基礎設施，創設智慧教學、智慧研訓、智慧實驗、智慧安防等智慧教育環境，推動教育教學和教育治理的數字化轉型。

三、開展精準化培訓，提升數字化應用能力

開展精準化培訓是提升教師數字素養最直接的手段。寧夏基于全區中小學教師信息素養測評數據，分析挖掘教師數字素養發展現狀與培訓需求，打造以數字技術與學科融合為主題的課程體系，提高教師的數字化意識，增強教師的數字技術知識與技能，不斷提升教師應用數字技術實施教學活動、優化教學環節、創新教學模式的能力，助力基礎教育的高質量發展。

（一）舉辦雙平臺分層融合培訓

自治區教育廳統籌舉辦國家中小學智慧教育平臺、寧夏教育云平臺管理員培訓班。所有市縣教育局分別舉辦校長培訓班（如圖2），指導3442所學校各自舉辦教師信息化應用培訓班（如圖3），并采取政策解讀、技能實操、答疑解惑等方式，引導教師探索國家和寧夏智慧教育平臺在教學、教研、管理、評價等領域的創新應用，提升教師數字素養與技能。

（二）開設數字工具實用技巧微學堂

為了提高教師運用智慧課堂的水平，自治區教育廳通過寧教云移動客戶端開設31期數字工具實用技巧微學堂，內容涵蓋數字素養、教學資源、各類數字知識與技能等內容。微學堂運用理論與實踐相結合的方式，使教師掌握各類數字化教學工具的使用技巧，提升了教師的數字化教學能力，課堂教學變得更加高效和精準。

（三）開展教師數字素養場景式系列微培訓

為充分發揮骨干教師的示范引領作用，將優秀教師開展數字化教學的經驗和方法推廣至全區所有中小學校，自治區教育廳組織全區82名各學科優秀教研員、教學名師、骨干教師精心錄制30期共82場教師數字素養提升系列微講座視頻，每周五定時在寧夏教育云App線上推出。微講座與數字教育大講堂、數字工具實用技巧微學堂等相互支撐，為更好地開展數字化教學增智賦能。

四、聚焦教師專業發展，深化智能研修

教師專業發展是有效支持教師開展數字化創新應用與實踐的重要保障。教師信息技術與教育教學深度融合創新能力的提升是數字時代教師教學實踐和專業發展的關鍵。寧夏在人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作中，以解決“教師教育教學水平不高、信息技術應用能力不強”為重點，建立人工智能助推教師隊伍建設體系，實現教師信息素養提升培訓全覆蓋，更新教師觀念、重塑教師角色。通過教師智能研修中心、網絡研修平臺、網絡名師工作室、課程社區建設，自治區教育廳探索實踐教師研修培訓新模式，形成了以課堂教學、智能研修、研教互進為特色的教師專業發展新路徑，實現了教師發展由職業化向專業化、智能化的轉變。

（一）創新未來教師培養模式

自治區教育廳一方面完善師范生人才培養方案，在師范院校建立教師教育創新基地，打造教學技能實訓智能平臺，用新理念、新環境和新方式培養未來教師 ；另一方面，推動師范生培養課程改革，在師范專業開設人工智能教育課程，提升未來教師利用人工智能優化學科教學的能力。近4年來，寧夏已累計培養“人工智能+學科專業”復合型師范生6000多名。

（二）優化教師專業發展環境

自治區教育廳建設以教師智能研修中心為載體的區域教師專業發展基地，建立基于寧夏教育云平臺的智能化網絡研修平臺，成立以學科名師工作室和教師發展共同體為主體的教研社區，為區域教師專業發展提供支持。截至目前，寧夏已建立1個自治區級智慧教學研究中心、10個市縣教師智能研修中心，組建700個名師網絡工作室，開通1600個課程社區，構建了以縣域研修為主、跨縣研修為輔、多種研修方式并存的線上線下協同研修新格局，為培養造就更多的好教師、“大先生”提供了支撐。

（三）變革教師研修模式

自治區教育廳一方面結合區域實際和研修實踐，通過專家引領、名師陪伴、同伴互助、自主反思等多種方式，常態化開展基于校內、校際、區域等不同層面的線上線下相結合的混合式研修；另一方面，依托教師智能研修中心，開展基于大數據平臺精準分析與個性化課程推送的智能研修。通過有針對性地設計培訓項目和課程、實施分類分層培訓和支持教師自主選學，寧夏現已形成一批具有區域特色的教師研修模式。例如，銀川市興慶區未來教育創新學院以“UGBS研政企校一體化協同創新”為思路創新打造了“345”研訓教一體化培訓模式；石嘴山市中小學教師智能研訓中心創建了人工智能技術支撐下教師專業發展與評價的“1345”工作體系；吳忠市利通區形成了以區域基礎教育減負增效為目標的利通區“135”教研運行模式。

五、構建多元評價體系，激發數字素養提升內驅力

構建可量化、可考核的評價機制是推動教師數字素養水平持續提升的重要保障。多元化的考核評價機制，既可加速推進學校的數字化轉型，又可持續有效地促進教師的數字化學習和應用。自治區教育廳通過開展教師信息素養網絡測評、教師信息技術應用能力測評、學校信息化應用考評等多種評價方式，以評促學、以評促用、以評促優，整體提升教師數字素養與技能。

（一）以評促學，驅動教師主動學習新技能

從2020年起，寧夏每年定期開展全區中小學教師信息素養網絡測評，全面考核教師信息意識、信息知識、信息應用、信息倫理和安全以及專業發展水平。通過測評結果分段定級，自治區教育廳發布《寧夏中小學教師信息素養發展報告》，使校長、教研員、教師明確自身數字素養發展水平，有針對性地選擇研修課程、參與教學研討、開展教學實踐（如圖4）、參加教學評比，不斷學習和掌握數字技術知識與技能，從而實現個人數字素養的有效提升。2022年，全區6.9萬名中小學校長、教師和各級教研員參加了信息素養測評，合格率達99.93%，優秀率達69.97%。

（二）以評促用，助推教師創新教學實踐

自治區教育廳一方面將數字技術應用列入《義務教育學科教學基本要求》《優質課評價標準》《中小學教師基本功評價標準》等重要教學評價項目，通過舉辦教師信息素養提升實踐活動、基礎教育精品課遴選、“互聯網+教育”應用大賽等，提升教師運用數字技術優化教學設計、教學實施、學業評價等教學活動的綜合水平；另一方面，將寧夏教育云平臺和國家中小學智慧教育平臺應用納入教師信息化應用考評體系，通過積分制量化教師利用平臺開展教學、研修、評價的數據，基于數據建立精準、動態、持續的教師數字素養評價，并將考評結果作為教師評優選先的必備條件之一，激發教師持續發展的內在動力，不斷提升自身的數字素養。

（三）以評促優，培養一批名校、名師

通過實施教師信息技術應用能力提升工程、“十百千萬”領航人才培育、未來教師創新培養計劃等項目，自治區教育廳組織開展優秀案例、典型經驗的分享與交流，促進優質教育資源的開放與共享，推動校長、教師和教研員群體數字素養的整體提升。近3年來，寧夏有11個縣區和46所學校獲評全國教育信息化優秀典型案例，在全國基礎教育精品課遴選中，寧夏部級優課獲獎率連續兩年位于中西部第一。

實踐證明，中小學教師數字素養培養是一項動態的、復雜的系統工程，需要建立多方協同的培育機制，多措并舉探究全方位的素養培養新路徑。寧夏將以教育部發布的《教師數字素養》標準為指導，持續推動提升中小學教師數字素養，不斷完善數據驅動的教師數字素養評價體系，形成有利于中小學教師數字素養發展的新機制、新模式，為推進中國式教育現代化貢獻寧夏智慧。

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（作者趙永濤系寧夏教育廳教研室信息技術教研員，一級教師；郭亞莉系寧夏回族自治區銀川市閱海第二中學教師，一級教師；岳維鵬系寧夏教育廳教研室主任，正高級教師、特級教師）

責任編輯：牟艷娜