高中學生公共參與素養提升的“四驅力”探究

韓音 楊海軍

摘 ?要：高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵，公共參與素養是其四大學科核心素養之一。為提升學生公共參與素養，思政學科可從四方面為學生注入成長的驅動力：發揮思政教師的“引導力”;善用學校平臺的“課程力”;注入社會友人的“支撐力”;激活學生個體的“源動力”。

關鍵詞：高中學生;思想政治;公共參與素養

高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其以培育學科核心素養為主導，涵育莘莘學子成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。思政學科的核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，前三項側重塑造學生的精神品格，而公共參與直指學生的實踐素養，是前三者的外化顯現，更豐滿地呈現了思政課的學科價值。涵育學生的公共參與素養，引導學生成為新時代的奮進者、開拓者，是高中思政教師的責任與使命，筆者與所在學科組的教育同仁義不容辭，大家群策群力、共研共進，在教育教學實踐中將必修課程與選修課程、學科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程相結合，同時將課內與課外、校內與校外、線上與線下相結合，通過多措并舉、系統實施，從四大方面為學生公共參與素養的提升注入成長的驅動力。

一、發揮思政教師的“引導力”，夯實底蘊，身先示范

“親其師，信其道”，青少年處于人生“拔節孕穗期”，思政教師的引領作用至關重要。正如習近平總書記強調的，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。

提升學生的公共參與素養，首先應發揮思政教師的引導力，幫助學生扣好人生第一粒扣子，帶領學生從小課堂走向大社會，逐步提升公共參與的意識與能力。為此，教師應該轉變觀念，夯實底蘊，具體可從思想和行動上把握。

（一）思政教師應樹立認識，強化重視

中學生公共參與素養培養不同于課堂理論知識學習，僅靠師生之間的知識授受難以全面實現，更多需要在特定的實踐體驗中獲得。只有教育者自身重視學生公共參與素養的培養，才能激發學生公共參與的信心與熱情，有助于更有效地實現思想政治學科課程目標。思政教師充分認識到公共參與素養的重要性，才會在教育教學中注重相關活動的設計、開發與實施，才能有計劃地引導學生在活動修習中潤物細無聲般地收獲相應能力。過往教學中，受到傳統應試因素影響，部分思政教師可能囿于教教材本身，關注文本、關注考試，忽視了從長遠角度開發真正有益于學生適應社會發展的內容。新課改背景下特別強調基于真實問題、真實現象培養學生解決問題的能力，每一位思政教師都應該及時轉變觀念，堅持價值性與知識性的統一，重視學生實踐力的提升。

（二）思政教師要提升能力，砥礪篤行

思想是行動的先導，行動是最好的誓言。思政教師要將培育學生公共參與素養的教育愿望轉變為現實，應該努力提高個人的培育水平，并且使自身具備較好的公共參與能力，發揮榜樣示范作用，使自己真正成為學生素養提升的推動者和踐行者，避免紙上談兵、形式主義。具體而言，教師應該主動把握高中學生的身心特點，深入研究公共參與素養的內涵，明確高中生公共參與素養的要求，在研讀和分析教材的過程中挖掘顯性和隱性的公共參與素養培育資源，根據教材內容和學生發展需求有針對性地設計教學活動并開展實施，讓學生體悟人民當家做主的意義;同時，教師個人也應該主動積極關心社會熱點，依法有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，增進與教育同行及跨領域專業人士的交流，不斷夯實專業功底，拓展知識背景，有條不紊地提升其公共參與素養水平及培育能力。

二、善用學校平臺的“課程力”，厚植情懷，涵育素養

學校是學生成才發展的精神家園，而課程規劃了學校育人的藍圖，在教師引領下，充分利用思想政治課多元的課程形式，可以厚植學生成長的土壤，幫助學生樹立擔當精神，培養主人翁意識，增強行使公民知情權、表達權、參與權和監督權的能力。

（一）立足必修，精設議題，營造氛圍

必修課程保障學生基本學力。最新版《普通高中思想政治課程標準（2017年版，2020年修訂）》明確了思政學科是一門綜合性、活動型學科課程，并且將“圍繞議題”設計教學作為課程實施的第一條建議。因此，抓住必修課堂這個學校育人的主陣地，踐行議題教學，優化課堂效能，提升課堂質量，應當是涵育學生公共參與素養的基本路徑。

議題式教學既不等同于問題教學、案例教學、話題教學、主題教學，又不等同于源于美國在西方社會科學教學領域廣泛采用的議題中心式教學。作為踐行必修思政學科課程的主要方式，議題式教學關注社會，強化情境，尤其強調基于社會生活設計富有思辨性和綜合性的議題。通過精心的議題設計、科學的活動實施，融合時政熱點焦點，滲透生涯教育元素，不僅可以巧妙地教授學科教學內容，更重要的是能夠為學生搭建激活思維的學習框架，營造積極活躍的課堂氛圍，幫助學生更充分地認識社會、感受社會。因此，思政教師應該深入研究，轉變方式，通過豐富的議題式教學活動，展現課堂培根鑄魂的積極效應，實現教師啟智潤心的價值引領讓學生在教師的引導下，更從容地應對社會生活中的矛盾和沖突，做出正確的價值判斷和價值選擇，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提升解決真實問題的能力，從而為真實參與社會公共生活打下扎實基礎。

（二）把握選修，豐富活動，特色發展

選修課程滿足學生的多元需求。國家著眼于“人”的差異性，賦予學校課程自主權，重視選修課程開設的意義，思政教師亦應在立足必修課程的基礎上，把握選修課程的突出優勢，以其個性、豐富、生動的特征彰顯思政學科的魅力，助推學生差異化發展。在教學實踐中，筆者所在學科組開設了多種形式的選修課程供學生選擇，助力學生發展公共參與素養，做內外兼修的社會人。

具體而言，本校思政教師開發的選修課程包括：其一，體系化的學科課程，即充分發揮教師所長開發了知識體系完整、教學計劃明確的課程，滿足學生個人志趣及綜合能力提升的需要，如“周四說法”“心靈魔法課”“經濟學大事件”“國際熱點問題研究”等;其二，特色的活動課程，即以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程，其主題、形式可根據教學實踐需要安排，更能定向培養學生，如本校開展的“黨史知識競賽”“時政知識大賽”“模擬聯合國”“模擬法庭”等;其三，云端的線上課程，即以現代信息技術為載體開發的網絡課程，方式靈活、資源豐富、學習便捷，可以作為線下教育的重要補充，如本校教師通過B站開設的“知曉”直播平臺，定期組織時政熱點分享會，在疫情期間累計觀看人次突破38萬;其四，體驗式的社會觀察站，即專項的課程創新基地，通過打通理論與實踐，為學生拓展溝通社會的視窗，為提升學生公共參與能力提供更豐厚的滋養。

三、注入社會友人的“支撐力”，聯動發展，攜手育人

“百年大計，教育為本”，現在我國已形成重視教育的良好氛圍，教育事業得到越來越多的關懷，思政教師可以通過加強家、校、社溝通以獲得廣泛的社會支持。學生進行公共參與，考驗的就是青少年的一種綜合實踐能力，培養公共參與素養也非常需要符合的知識背景。為此，筆者所在學科組攜手社會友人開發特色課程，為學生走出校園、參與社會奠定基礎，實現協同育人，其中尤以“生涯真人圖書館”和“南開講壇”為代表。

（一）“生涯真人圖書館”：閱讀社會，助力選擇

人生如一本書，每個職業人都在自己的工作中書寫著鮮活的“職業故事”。“生涯真人圖書館”匯集了這些珍貴的“人生圖書”，邀請各行業職業人來到學生中間，分享自身這本“職業書籍”中的生動內容，介紹職業特點、內容、核心素養、匹配性格、發展通道、行業趨勢等信息，目前，筆者已邀請農民企業家、外企高管、記者、律師、注冊會計師等專業人士走進“圖書館”。學生通過與職業人的親切交流，閱讀一本本鮮活的“職業書”，再次拉近了與社會的距離，可以更真實地認識社會生活的多個方面，為他們的生涯選擇助力，也有助于他們更好地參與社會公共生活，投入到新時代發展的歷史大潮中。

（二）“南開講壇”：聆聽前沿，共享盛宴

“南開講壇”是學校的“明星”課程。2002年，基于一種樸素的想法——為了幫助南開學子拓寬視野，提升人文和科學素養，有機會走近大師、聆聽大師，學校依托極具歷史文化底蘊的校園環境啟動了“南開講壇”。筆者所在學科組依托這一高規格的平臺，組織學生零距離與名師大家交流，聆聽來自社會發展最前沿的聲音，為學生了解社會、認識社會打開了一扇窗。這里有兩院院士，有劍橋、耶魯名師，有來自藝術、軍事、中藥、戲劇、園林等各方面的專業人士……他們用精湛的演講技巧、淵博的專業知識、超凡的人格魅力，把學子帶入了一個個精彩紛呈的世界。在名師大家的引領下，學生沒有被束縛于校園內死讀書、讀死書，而是站在使自己人生更豐富、更強大、更美好的加油站，看到遠方的風景，培養超凡的能力，促進了公共參與素養提升。

四、激活學生個體的“源動力”，強化實踐，身體力行

實踐是認識的目的與歸宿。習近平總書記在北京大學師生座談會上曾說：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成。”培養學生的公共參與素養就是要培養學生“知”與“行”的能力以及“知”“行”合一，使其能夠真正參與社會、服務社會。因此，思政教師要高度重視校外實踐，真正激活學生的內驅力，讓學生在行動中歷練成長，愛實踐、愛社會。研究性學習就是可以帶領學生身體力行的有益活動。

二十年來，筆者所在學科組每年都會鼓勵、指導學生在高一寒假期間開展研究性學習活動，指導他們走出教室，進入社會實踐的大課堂，從成長需要出發，開展社會調查、志愿服務、專題訪談、參觀訪問等各種各樣的社會實踐活動，并進行反思總結、撰寫成文，形成了十余冊學生研究性學習優秀調查報告和探究性論文集，既有經濟與社會類，如《一帶一路對高三畢業生選擇專業的影響》《關于“智慧社區”的研究調查報告》;又有政治與文化類，如《重慶市公眾文化參與情況調研報告》《關于食品謠言辨識的調查》;還有生態環境保護類，如《限塑令發布十年后塑料袋使用情況調查》《關于農村抗生素使用情況調查》等。學生的部分報告還被推薦參加市級乃至全國的科技創新大賽，取得了優異成績。作為實踐性教學方式，研究性學習不僅豐富了學科教學內容，更加深了學生對社會的認知和理解，引導學生成長為行走于中國的特色觀察者、參與者和行動者，拓寬學生與社會公共事務的接觸面，助其在真切了解國情、民情后將自己的理想信念扎根于為人民服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務上。

五、結語

青少年成長關乎國家希望和民族未來。提升高中學生公共參與素養，鼓勵學子增強公德意識，參與公共事務，追求更高道德境界，這是新課改的要求，更是每一位思政教師的責任與使命，廣大教師應篤定前行，為培養擔當民族復興大任的時代新人而努力。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）