基于Bicomb的大學(xué)生勞動教育研究熱點的共詞可視化分析

胡皓月

摘? 要：勞動教育是實現(xiàn)德智體美勞五育并舉，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要助推器。文章運用Bicomb 2.0軟件的字段提取功能和共詞分析方法，對在中國知網(wǎng)中檢索到的2011—2021年283篇與大學(xué)生勞動教育主題相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取和分析，繪制了大學(xué)生勞動教育研究熱點的聚類樹狀圖和知識圖譜。共詞可視化分析結(jié)果表明，我國大學(xué)生勞動教育研究熱點主要集中在“大學(xué)生勞動教育價值意蘊(yùn)及路徑研究”“勞動精神融入思想政治教育研究”“勞動育人體系研究”以及“基于傳統(tǒng)文化視角下的大學(xué)生勞動素養(yǎng)研究”四個方面。未來可以關(guān)注大學(xué)生勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制以及大中小勞動教育一體化建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建和實施等方面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勞動教育；共詞；可視化分析

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0081-04

新時期的勞動教育不僅要傳授大學(xué)生基本的勞動技能，更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識勞動對個人、社會和歷史的重要意義，樹立正確的勞動價值觀，培育較高的勞動素養(yǎng)，以勞創(chuàng)新、以勞促全，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。同時，開展大學(xué)生勞動教育，有利于發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美的作用，推動“德智體美勞”五育并舉體系建設(shè)；有利于鞏固中小學(xué)勞動育人成果，促進(jìn)大中小勞動教育一體化建設(shè)；有利于充實創(chuàng)新型人才隊伍，滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的智力需求。文章以目前發(fā)表在中國知網(wǎng)上與“大學(xué)生勞動教育”相關(guān)的文獻(xiàn)為研究對象，采用Bicomb 2.0共詞矩陣的可視化分析方法，對大學(xué)生勞動教育的研究熱點進(jìn)行梳理分析，以期為今后的研究提供參考。

一、研究數(shù)據(jù)與方法

（一）數(shù)據(jù)來源

以“大學(xué)生勞動教育”為主題詞，在中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，檢索得到2011—2021年的相關(guān)主題文獻(xiàn)408篇，最終得到有效文獻(xiàn)283篇。

（二）研究方法與工具

本研究主要運用Bicomb 2.0軟件的字段提取功能，采用共詞分析法得到高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣，結(jié)合SPSS 22.0對詞篇矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析和多維尺度分析，繪制得到“大學(xué)生勞動教育”研究熱點聚類樹狀圖和知識圖譜。

二、結(jié)果與分析

（一）高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計分析

在本研究中，運用Bicomb 2.0對283篇有效文獻(xiàn)進(jìn)行提取得到378個關(guān)鍵詞，需要進(jìn)行關(guān)鍵詞的合并或清洗之后才能用于統(tǒng)計分析。通過處理，得到255個關(guān)鍵詞。然后，結(jié)合“普賴斯高頻閾值計算公式”確定本研究高頻關(guān)鍵詞的閾值［1］，最終得到出現(xiàn)頻次大于等于9的15個高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞的總出現(xiàn)頻次累計百分比為67.31%（見表1）?？梢源致耘袛?，當(dāng)前大學(xué)生勞動教育研究大多圍繞其價值意蘊(yùn)、路徑、思想政治教育、勞動價值觀、勞動教育體系和勞動素養(yǎng)培育等方面展開。

表1? 大學(xué)生勞動教育研究高頻關(guān)鍵詞排序表

■

（二）高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣分析

利用SPSS 22.0對表1中所列高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣進(jìn)行Ochiai系數(shù)計算，得到一個15×15的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數(shù)值代表著Ochiai系數(shù)，Ochiai系數(shù)是衡量關(guān)鍵詞之間親疏程度的指標(biāo)，數(shù)值越大代表二者的相關(guān)度越高，反之，則代表相關(guān)度越低。根據(jù)高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析表可知，在已發(fā)表的關(guān)于大學(xué)生勞動教育主題的研究成果中，論及最多的是大學(xué)生勞動教育的路徑、價值意蘊(yùn)以及與勞動觀、傳統(tǒng)文化和高校思想政治教育的關(guān)系等。

（三）聚類分析

為了進(jìn)一步挖掘高頻關(guān)鍵詞之間的類屬分組情況，采用SPSS 22.0軟件的系統(tǒng)聚類分析功能將15個高頻關(guān)鍵詞分成四類，并生成大學(xué)生勞動教育的聚類樹狀圖（見圖1），具體分類情況為：

第一類是大學(xué)生勞動教育價值意蘊(yùn)及路徑研究，主要涉及大學(xué)生勞動教育、大學(xué)生、新時代、路徑、價值意蘊(yùn)五個關(guān)鍵詞。勞動教育是新時期高校思想政治教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大力推進(jìn)大學(xué)生勞動教育，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀；有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高校內(nèi)涵式發(fā)展；有利于實現(xiàn)人口優(yōu)勢向強(qiáng)大發(fā)展效能轉(zhuǎn)變；有利于激發(fā)全民熱愛勞動、創(chuàng)新勞動的意識。要全面推進(jìn)大學(xué)生勞動教育，需要在細(xì)微之處苦下功夫，在生活之中蘊(yùn)含教育；需要加強(qiáng)勞動教育理論課程、實踐課程的改革建設(shè)；需要注重高校、家庭和社會協(xié)同育人；需要以課堂教學(xué)與實踐實操為主要抓手，以融入寢室生活與占領(lǐng)閑暇時間為輔助手段，以家庭教育帶動立體化育人，以評價體系保障教育成效。

第二類是勞動精神融入思想政治教育的研究，主要涵蓋勞動精神、思想政治教育、勞動觀三個關(guān)鍵詞?！皠趧泳袷菑木唧w勞動實踐中提煉出來的”［2］。勞動精神包含吃苦耐勞的奮斗精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)精神、不計回報的奉獻(xiàn)精神、相互關(guān)愛的團(tuán)隊精神。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)他們自覺培養(yǎng)崇高的勞動精神，可以更好地激發(fā)他們將個人價值與社會價值緊密結(jié)合的斗志和熱情。同時，“勞動精神對大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，系好人生第一粒扣子有十分重要的意義”［3］?！皩趧泳袢谌氪髮W(xué)生思想政治教育，有利于推動大學(xué)生思想政治教育和勞動教育同向同行、相互促進(jìn)”［4］。“圍繞立德樹人中心任務(wù)，可以促進(jìn)勞動精神與思想政治教育的有效融合、雙向提升”［5］。

第三類是勞動育人體系研究，主要涉及勞動育人和勞動教育體系兩個關(guān)鍵詞?！皠趧佑耸墙鉀Q有勞動無教育、有教育無勞動問題的根本路徑，是關(guān)于勞動的教育和通過勞動的教育的有機(jī)融合和統(tǒng)一”［6］。“搭建勞動育人體系是促進(jìn)大學(xué)生勞動教育全面落地、扎實推進(jìn)的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、健體、育美綜合育人價值的有效手段”［7］。“針對大學(xué)生勞動教育的實踐性、時代性、創(chuàng)新性等內(nèi)在特征，明確勞動育人的導(dǎo)向是培養(yǎng)懂勞動、想勞動、愛勞動、會勞動的大學(xué)生”［8］。徐青等認(rèn)為“可以通過四個堅持，即堅持思想教育與勞動實踐教育相結(jié)合，堅持勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，堅持家庭、社會與學(xué)校相協(xié)同，堅持科學(xué)決策、精心組織和科學(xué)考核評價相統(tǒng)一來促進(jìn)勞動育人價值的實現(xiàn)”［9］。曲霞等的研究指出，“應(yīng)將高校勞動教育視為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，搭建以大學(xué)生勞動素養(yǎng)提升為核心的，包含‘五大目標(biāo)體系‘三大任務(wù)體系‘1+8 實施體系和‘3+1 保障體系的高校勞動教育體系”［10］。

第四類是基于傳統(tǒng)文化視角下的大學(xué)生勞動素養(yǎng)研究，主要包含勞動、勞動價值觀、傳統(tǒng)文化和勞動素養(yǎng)四個關(guān)鍵詞。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族得以永續(xù)發(fā)展、繁榮復(fù)興的根源所在和精神所在。在傳統(tǒng)文化視角下開展大學(xué)生勞動教育，既有利于豐富勞動教育資源、提升勞動教育實效性，又能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)激發(fā)新活力、增加新動力。目前，已有研究將墨子勞動思想、茶文化的職業(yè)技能價值、客家文化的德育價值、陶行知勞動思想、顏元勞動思想、中醫(yī)五行理論以及中華農(nóng)耕文化的奮斗精神、和諧思維和創(chuàng)新精神傳統(tǒng)文化元素融入大學(xué)生勞動教育，既豐富了大學(xué)生勞動教育的載體，也為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀、磨煉扎實勞動技能、提升勞動素養(yǎng)提供了有益借鑒。

（四）多維尺度分析

多維尺度分析除了能將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類以外，還能保留數(shù)據(jù)之間的原始關(guān)系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)在低維空間的定位與直觀展示。因此，在運用Excel將15個高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣轉(zhuǎn)換成相異矩陣以后，又利用SPSS 22.0將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣進(jìn)行Z分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理和多維尺度分析，自動生成多維尺度分析組圖。本研究多維尺度分析結(jié)果中，Stress=0.17268，RSQ=0.82491。代表分析信度的Stress數(shù)值越小說明結(jié)果擬合度越好，而代表分析效度的RSQ數(shù)值越大越好，由此可以認(rèn)定，本研究所進(jìn)行的多維尺度分析擬合效果良好，可以很好地反映出各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)狀況。最后，結(jié)合前面的聚類分析樹狀圖，在多維尺度分析組圖上面繪制得到反映大學(xué)生勞動教育研究熱點的知識圖譜（見圖2），更為生動、直觀地驗證了聚類分析樹狀圖中四個分類的可靠性，進(jìn)一步展示了大學(xué)生勞動教育相關(guān)研究的主要包含內(nèi)容。

三、結(jié)論與展望

本研究綜合利用Bicomb 2.0和SPSS 22.0軟件，在對大學(xué)生勞動教育相關(guān)文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析、多維尺度分析的基礎(chǔ)上，最終繪制得到大學(xué)生勞動教育研究熱點知識圖譜，生動、直觀地實現(xiàn)了對大學(xué)生勞動教育研究熱點的共詞可視化分析。分析結(jié)果顯示，我國大學(xué)生勞動教育的研究主要圍繞大學(xué)生勞動教育價值意蘊(yùn)及提升路徑、勞動精神如何融入思想政治教育、勞動育人體系搭建和基于傳統(tǒng)文化視角下的大學(xué)生勞動素養(yǎng)提升等方面展開。因此，今后可以從以下方面強(qiáng)化我國大學(xué)生勞動教育的研究。第一，從大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀調(diào)查和實證分析入手，深入剖析大學(xué)生勞動教育開展過程中存在的根本問題和原因，并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的勞動教育經(jīng)驗，探索適合我國全面實施大學(xué)生勞動教育的針對性強(qiáng)、可行性高的措施。第二，注重探索勞動育人與實踐育人的融合應(yīng)用，思考如何實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效銜接，如何讓大學(xué)生在勞動實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，磨煉堅韌品質(zhì)。第三，充分挖掘各學(xué)科專業(yè)中的勞動教育元素，思考如何實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育與思政課程、專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新融合。第四，堅持“教育與生產(chǎn)勞動”相結(jié)合的教育方針，積極思考如何解決有勞動無教育、有教育無勞動的問題。第五，以強(qiáng)化協(xié)同勞動育人實效為著眼點，積極探索大中小學(xué)勞動教育一體化建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建和實施。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王佑鎂，伍海燕. 中國高教研究領(lǐng)域高頻被引論文的學(xué)術(shù)特征分析——基于《中國高教研究》2000 —2011年刊載論文的計量分析［J］. 中國高教研究，2012（01）：33-37.

［2］ 顏隆忠. 新時代培育大學(xué)生勞動精神的價值意蘊(yùn)和實踐進(jìn)路［J］. 發(fā)展研究，2020（06）：86-90.

［3］ 劉經(jīng)緯，崔箐琳. 大學(xué)生勞動精神教育論析［J］. 長春大學(xué)學(xué)報，2021，31（02）：37-40.

［4］ 侯玉. 勞動精神融入大學(xué)生思政教育的路徑研究［J］. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2020（05）：167-168.

［5］ 李婷. 思想政治教育視域下大學(xué)生勞動精神培育研究［J］. 教育觀察，2021，10（19）：19-20+112.

［6］ 鄭清華，高亮，常榮. 勞動育人視角下大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新研究［J］. 智庫時代，2020（13）：90-91.

［7］ 李雨. 新時代大學(xué)生勞動教育的育人價值與育人導(dǎo)向［J］. 河南科技學(xué)院學(xué)報，2020，40（06）：58-62.

［8］ 劉麗萍. 中華農(nóng)耕文化融入大學(xué)生勞動教育研究［J］. 教育現(xiàn)代化，2019，6（72）：25-27.

［9］ 徐青，朱素陽. 高校勞動教育育人價值及其實現(xiàn)路徑選擇［J］. 貴州師范學(xué)院學(xué)報，2020，36（07）：30-37.

［10］ 曲霞，劉向兵. 新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)［J］. 中國高教研究，2019（02）：73-77.

（薦稿人：樊婷婷，興義民族師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）