新時代高校大學生就業觀的現狀與培育研究

夏華一 賈鵬翔

摘? 要：高校在對大學生開展教育時，不僅要考慮大學生的文化課成績，還要考慮大學生的擇業觀點，了解其觀點出現的導向作用，幫助大學生通過就業實現人生追求。目前高校大學生就業觀主體意識不強、擇業傾向模糊、擇業期望值較低，影響了大學生最終的學習效果以及擇業體驗。教師需要從實際情況出發，對存在的問題進行深度剖析，幫助大學生樹立良好的就業擇業觀念，為后續擇業就業奠定基礎。本研究分析大學生就業觀培養的必要性，闡述了高校大學生就業觀現狀，發現目前人才供需不平衡、崗位選擇有較大難度以及多重因素影響，都會對大學生就業觀產生負面因素。當務之急，就是要強化大學生的責任感以及事業心，對大學生開展就業指導，幫助大學生樹立正確的就業觀，利用信息技術使大學生的創新能力以及思維能力得到成長。

關鍵詞：高校；大學生；就業觀

中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0079-04

大學生的就業問題一直是我國重點關注的焦點。既要學校、教師、社會多方面提供助力，也要讓學生自己有充足的自信心，提高綜合素養，在時代浪潮中，完成自我價值的充分展現。高校應以社會導向為原則，承擔大學生就業觀培養、人才技能建設、大學生品德引導等重要責任。高校教育的普及已經成熟，將以往“精英教育”轉變為“大眾教育”。招生規模擴大不僅反映了我國教育的發展，也使大學生的競爭更加激烈。知識可以改變命運，良好的就業觀將會使學生在后續的工作中受益匪淺。為保障大學生的就業，提高就業質量，高校需要全面提高學生綜合素養，以我國目前的戰略要求為目標，使學生能夠迎向時代風向標，發揮自己的學習特長。

一、新時代高校大學生就業觀培養必要性

（一）以歷史發展為導向

在新時代背景下，高校大學生就業觀的培養有非常重要的積極作用。以歷史發展為導向，有利于學生認可高等教育的普及優勢［1］。目前，我國社會對人才的需求已脫離以往單純的學歷評定，而是重視人才的綜合素質和核心素養。要想學生實現德智體美勞的全方面發展，要結合人才需求的導向轉化，以科技教育為原則，改善目前高校大學生在就業過程中出現的一系列問題，滿足我國時代發展需求以及國家戰略需求，有效應對各類挑戰［2］，為學生后續學習成長提供支持，讓學生在就業時有獨特的競爭優勢。

（二）迎合已有的現實需求

大學生“就業難”已成為我國教育領域的痛點，也映射出我國教育制度需要完善。在嚴峻的就業形勢下，大學生的求職壓力較大，會出現很多大學生實際就業情況與預期目標不匹配的問題，會對大學生的自信心造成影響。這也反映出大學生的就業觀、價值觀以及求職技巧、知識能力等方面仍待提升。高校要改進以往鏈接不緊密的問題，保障各環節有效銜接，培養大學生就業能力、就業方式以及就業服務，使之具有針對性、長期性、系統性。

我國經濟已經進入新常態，社會發展由速度轉向質量［3］。政府需要主動作為，搭建校企合作的育人平臺，對學生開展科研引導，通過多方面的舉措實現互贏，打造有利的教育局面，在提高大學生就業能力、解決就業難題的同時，使高校、政府、企業得以和諧、穩定、有序開展合作。

（三）滿足未來就業需求

結合學生的未來發展規劃，滿足就業需求。作為所有社會關系的總和，社會發展要體現學生未來成長的特點。因此，學生必然會通過不同的職業融入社會，發揮自身的光和熱，承擔社會責任［4］。要想改善大學生的就業現狀，就必須進行專業培養，讓學生具有良好的就業觀，承擔社會角色，以適應未來的社會發展需求。就業是民生大事，所有高校對就業均有較高的關注度，良好的就業氛圍有利于社會治安的穩定以及長久發展。大學生樹立良好就業觀，也使其綜合素質得到成長的體現。為了保障個人價值與我國戰略相融合，打造成長趨勢，高校要結合規劃，設計符合社會主義核心價值觀的生活目標［5］。

就業觀是學生實現自我成長目標的體現，學生是國家的希望，改善大學生的擇業觀以及就業現狀，能夠保障大學生實現自我價值，為實現中華民族偉大復興中國夢不懈奮斗。

二、新時代高校大學生就業觀的現狀

（一）人才供需不平衡

在新時代高校大學生就業分析中，人才供需不平衡是首要問題。我國大學生人數日益增多，導致了大學生就業壓力以及競爭力較大。大學生就業情況調查顯示，截至2021年，約有115萬大學生在調查中明確表示對自身已有的工作不滿意，會對未來職業規劃感到迷茫，這就體現我國現階段教育以及最終人才市場之間的供需不平衡問題。社會崗位數量與畢業大學生數量比例失調，加劇了就業壓力，使得很多大學生在畢業后不能從事理想崗位［6］。大學生會受此影響，失去斗志，嚴重不自信。部分大學生執著于熱門崗位，這些崗位競爭激烈。而部分非熱門工作崗位人才嚴重缺乏，很多大學生的就業思維較為混亂，沒有結合自身實際情況進行思考，盲目投遞工作簡歷，陷入惡性循環。

（二）崗位選擇有難度

崗位選擇較為困難。高校畢業生在就業中，通常情況下會選擇符合專業的崗位對接求職。但由于人才市場競爭的加劇以及生活壓力的增加，很多畢業生如果沒有在對口崗位謀得理想職位會放棄專業要求，從事與自身專業無關的工作。這不僅會導致人力資源的浪費，也會給大學生的就業帶來沉重負擔［7］。社會用人單位面臨人才選擇的問題，符合崗位的應屆生雖多，但對比學歷、能力、職業素養等方面，最終的評定指標復雜。很多大學生也會刻意規避適合自身專業的崗位，進而選擇門檻較低的幼師、前臺、銷售、服務等崗位。

（三）招聘機制不公平

互聯網招聘是大學生求職的首要途徑，也是最有效的途徑。但許多互聯網求職招聘平臺上有一定的虛假信息，雖然各大平臺表面提供的招聘信息符合大學生求職需要，但在實際應聘后，許多職位有明顯的“潛規則”，給大學生帶來不良影響［8］。

部分企業為了盡快招到適宜人才，薪資嚴重“摻水”。在試用期，以各種理由克扣工資。而部分崗位甚至采用欺騙入職的方式，讓大學生簽訂勞動合同，擾亂了社會就業市場的發展秩序。例如某保險企業以招聘客服、文員等職位，招聘大量大學生，在簽訂入職合同后，將大學生統一轉至電銷崗位，強迫大學生參與加班銷售工作，從事與文員、客服不相匹配的工作內容，導致很多大學生在求職過程中出現較多的疑慮，干擾了正常求職氛圍。

（四）多重因素影響

多重因素影響，包含社會因素、家庭因素、企業因素、學校因素以及自身因素。

其一，社會因素。社會因素是大學生就業觀點發生轉化的主要助推力，社會經濟的發展以及就業壓力的增大，潛移默化地對學生的思維以及行為產生影響。許多學生學習的本質目標是為了融入社會工作，但過于關注求職，會導致大學生出現偏激思維。就業觀念會隨行業發展而產生轉變，失去自身學習的初心［9］。

其二，家庭因素。家庭因素主要是源于父母或親友，父母是學生學習成長的第一任導師以及永遠的風向標。大學生的就業觀念很容易受家長觀點以及家庭思維的影響，但許多家長對學生的就業選擇有一定的偏見，很多大學生即便進入父母所要求的單位后，也會缺失工作熱情，沒有合理的職業規劃和晉升渠道。

其三，企業因素。大學生在參與企業工作后，用人單位通過一系列的要求規范大學生的行為，使大學生符合崗位要求。但用人單位的要求以企業利益為核心，大學生在此壓力下，就業觀逐漸趨向市場化、實際化。部分大學生為了得到短期利益放棄長期學習的機會，或為了達到企業規定的目標，拼命加班，透支了身體健康［10］。

其四，學校因素。學校是學生學習成長的主要場所，對大學生就業觀點的形成、轉變具有非常重要的作用。高校要保障自身的教育水平、教育思想、就業指導方針等對大學生職業發展產生正向作用。但許多教師目前的教育方案缺乏實踐性，即便大學生接受開導，也會發現自己所接受的教育與教師所提供的教育不符合，導致學生產生“學習無用”的錯誤思維。

其五，自身因素。自身因素指大學生專業學習能力、興趣愛好、思維價值體現等，這些因素會對大學生的就業觀點產生影響。大學生在求職時，要結合自己的能力、愛好、需求等確定就業方向。許多大學生自我定位有偏差，過高或過低。如過高，易導致大學生好高騖遠，認為已有的工作無法匹配自己的能力，頻繁離職，缺乏穩定性；若過低，則易缺失自我價值的評估，在不適宜的崗位拿較低的薪資，沒有得到有效的培養，錯過真正適合自己的崗位，否定自己的能力。

三、新時代高校大學生就業觀的培育研究

（一）強化大學生的責任感以及事業心

在新時代背景下，高校大學生就業觀培養應重視大學生的責任感以及事業心，通過積極有效的思政教育讓學生在具備正確世界觀、人生觀、價值觀的同時，還可以幫助學生解決在就業以及擇業過程中出現的困惑，使學生不再迷茫。高校教師要加強學生的思想塑造，讓學生樹立人生理想以及社會責任感。學生只有真正了解社會責任感的重要性，才能夠在擇業時主動將自己的發展規劃與我國社會現狀相結合，讓學生到最需要的行業中，不怕吃苦，發揮“螺絲釘”精神，為國家的發展奉獻自身的光與熱。在思想政治教育中，教師應加強職業道德培養，讓學生珍惜已有的工作機會，使學生明確：任何工作都有閃光點，只要努力積極上進，遵循職業要求，均可以得到精神塑造以及職位晉升。

（二）對大學生開展積極就業指導

高校應對大學生開展就業指導，保障大學生的擇業信心以及職業發展。例如學校可以組織指導公開課，并將這一課程納入教學計劃，定期組織學生了解就業政策、職業概況以及求職技巧等。教師還可以引用實際案例進行教學，校方與企業積極牽線搭橋，促進學生與用人單位之間的雙向選擇。學校可搜集用人單位信息，并向學生公布。學生則可以選擇自己感興趣的單位前往實習，通過學校與企業之間的互相配合，學生在就業前就可以了解企業的實際工作要求，增加就業幾率。

（三）幫助大學生樹立正確的就業觀點

如何讓學生更好地走向社會，最關鍵的一步便是讓學生有擇業的綜合能力，考驗學生的溝通協調技巧以及學習方向，這些能力的培養要求學生在社會實踐活動中得到提升。

就業觀，顧名思義，即通過社會實踐活動幫助學生深刻了解自己所學的價值以及所學知識的掌握程度，是學生了解社會職業能力的基本途徑，對學生后續擇業觀的形成有非常重要的意義。教育部門要結合學生的實際情況，與高校聯合舉辦社會實踐類活動，讓學生在參與活動過程中，評價自我、認識自我，做出正確的職業選擇。高校畢業生擇業觀是影響高校未來發展以及學生自我價值的重要因素。目前，大學生的就業現狀依然較為激烈，應在大學教育中注重就業觀點的引導，讓大學生掌握職業特點，有針對性地開展引導工作，能夠增強思想以及職業教育的體現，幫助大學生順利就業。

（四）合理利用信息技術

合理利用信息技術，培養大學生創新能力以及思維能力非常重要。大學生就業觀離不開知識技能的掌握，讓大學生主動學習，適應新環境，打造信息化校園教學方向非常重要。

大學生對時代變化較為敏感，因此教師可通過云課堂、智慧教室，打破傳統的教學模式，讓大學生有更優質的在線學習平臺。教師應拓寬學生的思維，利用線上教育資源，讓學校選擇針對性的實踐課程，讓大學生在實踐中鞏固所掌握的知識點。大學生在此過程中還能夠對求職出現的疑惑進行分類探索，如很多大學生對薪資和職位晉升、職位技能等方面較為疑惑，這些問題都可以得到解答。高校既是教育者分享經驗的場所，也是學習者得到成長的場合，要發揮綜合作用，幫助學生樹立終身學習的理念，讓大學生解決迷茫感，使學生的學習能力以及就業觀具備適應性，成為國家所需的高素質人才。

四、結語

綜上所述，保障大學生良好的就業觀是新時代的教育要求。政府、高校、企業要形成合力，統籌協調，探尋合理對策，保障高校獲得理想的教育效果，使就業觀指導工作穩定進行。因此，本研究首先肯定了大學生就業觀點培養的必要性，提出應以歷史發展為基本導向，結合已有的現實需求，滿足學生的未來就業發展。考慮目前高校大學生在就業過程中的各種不足之處，如人才供需不平衡、崗位選擇有難度、招聘機制不公平等問題，針對性地給出了改進建議，保障大學生能夠得到合理成長，強化大學生的責任感以及事業心，對學生開展積極的就業指引，使大學生樹立合理的就業觀。教師可利用信息技術，提升大學生的創新以及思維能力，讓大學生真正成為國家需要的全方面人才。

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［10］ 鄧元玲. 大學生基層就業指導中的高校圖書館信息服務研究［J］. 蘭臺內外，2022（08）：52-54.

（薦稿人：張莉，北京科技大學天津學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）

作者簡介：夏華一（1986—），女，滿族，學士，北京科技大學天津學院助教，研究方向為思想政治教育；賈鵬翔（1985—），男，學士，北京科技大學天津學院助教，研究方向為教育教學管理。