怎樣解析閱讀材料中的“否定”表達

黃潔

英語中的否定表達在閱讀文本中有著不同的情感基調和指向，或是強調某種觀點，或是對觀點的反駁，又或是隱藏著特殊的內涵，這些都影響著學生對語篇內容的理解，在一定程度上，也影響著對閱讀題目的判斷。綜合否定的形式和意義，可以通過“形肯意否”“形否意肯”、派生與合成否定等方式來表達，這些與長難句結合在一起，成為學生閱讀的阻力，讓學生產生理解上的偏差，出現(xiàn)解題錯誤。因此，下面將從上述幾個方面，解讀語篇中的“否定”表達，幫助學生準確理解語篇內容，提高學生的理解能力，增強解題的準確性。

一、“形肯意否”

此種表達在形式上是肯定的，但卻表達的是否定的意思，且該種表達沒有使用明顯表示否定的詞匯，在閱讀中容易被學生忽視，以致于干擾了對句段的理解，使其做出錯誤的判斷，導致失分。因此，在閱讀中，學生需要掌握各種表達否定意義的詞匯或者結構，從而準確理解句意。

如，2022 年Ⅰ卷閱讀D第三段第一句：“ They discoveredthat...， making it hard to produce ...， which areformed by...upper teeth. ”句中出現(xiàn)了hard 一詞，有“很難”之意，盡管整個句子并未出現(xiàn)諸如not、no 等表示否定的詞，但其表達的是否定之意。即該句表達的是古代的成年人由于其下顎結構使得他們很難發(fā)出唇齒音。學生據(jù)此可解答第2 題：Why was it difficultfor ancient human adults to produce labiodentals？解析：題干需要學生找到古代人類很難發(fā)出唇齒音的原因。通過上述句子分析可知是古代人類上門牙與下門牙對齊的這種下顎結構，導致發(fā)出唇齒音有難度。學生分析四個選項發(fā)現(xiàn)在表達上也運用了否定形式，其中BCD三項均出現(xiàn)了否定詞not來表達否定之意，A項使用比較級的形式表達否定的意思，而提到下顎結構的只有C項，故C（Their jaws were not con?veniently structured.）當選。

又如2022 年乙卷閱讀B 第三段首句：“Theymoved ... family， ...， had little privacy， rare baths， and...woke up in the morning.”此句中出現(xiàn)了little、rare 等詞，分別為“幾乎沒有”“很少”之意，修飾其后的名詞，構成否定的意思。該句主要大意是，與哈里森一家一同搬進去，便如他們那般，幾乎沒有隱私，也很少洗澡。學生據(jù)此可破解第2 題：What can we learn aboutthe girls from paragraph 3？（ ）

A. They enjoyed much respect.

B. They had a room with a bathtub.

C. They lived with the local kids.

D. They suffered severe hardships.

解析：題目需要學生推斷第三段中的女孩的哪些信息。根據(jù)上述分析學生可以輕松得出女孩子們的生活條件非常艱苦，飽受磨難。根據(jù)各個選項的意思，確定D項為最佳。

學生在仔細分析語篇的過程中，也會發(fā)現(xiàn)有些以肯定形式表示否定之意的詞匯也會反復出現(xiàn)在不同的試卷中，如上述句子中出現(xiàn)的rare，同時出現(xiàn)在2022 年甲卷閱讀D 中第7 段首句：“Everywhere inSydney...， and ... increasingly rare.”，表示“稀少”之意，即該句大意是，變革與進步都是口號，傳統(tǒng)的越來越少。當然，還有很多以肯定形式表否定之意的高頻詞匯，如avoid、little、beyond、reject 等，以及與之意思相近的詞匯，出現(xiàn)在每年的試卷中，這些重復出現(xiàn)的高頻詞匯需要學生在閱讀中進行歸納。除此之外，還有特殊的結構表達否定含義，如“too...to...”等，需要注意積累。

二、“形否意肯”

形否意肯多是以雙重否定的形式來表達肯定的意思。雙重否定主要包括兩個顯性的否定表達、一個顯性一個隱性的否定表達、兩個隱性的否定表達等結構。前兩種是考試中常見的。學生掌握這些形式就能避免斷章取義，精準理解句意，答對與這些信息相關的題目。

如，2022 年Ⅰ卷閱讀B最后一段第二句：“Everyonecan play ...， whether by not purchasing ... to not include...you wont eat.”句子中分別出現(xiàn)了兩個表示否定的詞語：not include，wont eat。則該句的意思是，只需要購買一周所必須的食物，或者是要求餐館不要上配菜。即只上最需要的食物。該句通過兩個明顯的否定形式來表示肯定的意思，是對所表達觀點的進一步強化。學生可憑此回答第4 題：What does Curtinsuggest people do？（ ）

A. Buy only what is needed. B. Reduce food consumption.

C. Go shopping once a week. D. Eat in restaurantsless often.

解析：題干讓學生找到Curtin給人們的建議。其答案區(qū)域就鎖定在語篇的最后一段，依據(jù)上面的分析，可知其建議就是只買最需要的食物來避免浪費。四個選項中A項最合適，故當選。

又如2021 年乙卷閱讀B 第二段首句：“Thesedays youd be hard pressed to ... doesnt own a mobilephone.”出現(xiàn)了be hard pressed，doesnt own 等表示否定的結構，前者是隱性的否定，后者是明顯的否定表達，二者綜合起來表達肯定之意。則該句的大意是，在澳大利亞你很難找到15 歲以上沒有手機的人，即15 歲以上的人幾乎都擁有一部手機。學生據(jù)此破解

第1 題：What does paragraph 2 mainly tell us about mobilephones？（ ）

A. Their target users.

B. Their wide popularity.

C. Their major functions.

D. Their complex design.

解析：題干要求學生提煉原文第二段的主旨大意，即該段告訴我們關于手機的什么。通過上述分析以及后面的信息推知，除了15歲以上的人擁有手機，實際上更幼小的孩子身上都會有手機，幾乎可以隨時接聽撥打電話。這體現(xiàn)了手機受到廣泛的歡迎。四個選項中B項恰恰表達此意，故選B項。

上述兩個題目中，分別出現(xiàn)了兩個顯性、一隱一顯等否定形式來表示肯定的含義，且高考中以這兩種情況出現(xiàn)得居多。此外，還有一些其它句型也能表達肯定的含義：cant help doing sth.（情不自禁做某事），no+ 比較級+than...（沒有比這更……的了），not necessarily...（并非是……）（部分否定）等，在形式上看似是否定，但實際表達的肯定或者部分否定的意思。

三、派生與合成否定

派生與合成是從構詞法的視角通過單詞的前綴、后綴、合成規(guī)律等方式，形成否定的表達，其中以表否定的派生詞居多，經常出現(xiàn)在近兩年的高考題中。這就需要學生熟悉一些表達否定的前綴（un- ，dis，in-，mis-）、后綴（以-less 形式為主）。當然還有其它類似的前后綴，需要學生在學習中歸納與積累，以準確理解詞匯的意義。

如，2022 年甲卷語法填空題首段首句：“A visually-challenged man...， as the first step ___（journey）...by foot.”句子中出現(xiàn)合成詞visually-challenged 修飾其后的名詞man，在形式上是肯定，但卻表達否定之意，即為“視力障礙”之意。2021 年Ⅰ卷語法填空題最后一段第一句：“As the song goes， ...‘will neverdisappear， and ... the visitors memory.”句中運用了never、disappear 二詞，其中disappear 一詞是由前綴dis 構成。這兩個詞匯以雙重否定的形式來表達肯定之意，即該句意為：正如歌曲唱的那樣，這條道路將永遠存在，會一直留在游客的記憶中。2021 年乙卷閱讀B 第三段第二句：“The right level of ...， withoutmaking it impossible to focus.”該句中分別出現(xiàn)了without、impossible 兩個表示否定意義的詞匯，前者是顯性表達否定之意，后者是由前綴im 構成的詞匯，該句子是以雙重否定表示肯定意思的結構。即句子大意是，適度的背景音樂也許會打破正常的思維模式，趁此可以讓想象力得到釋放，且不會使我們不能集中注意力，即我們的注意力依然能夠集中。此外，有些派生詞也經常出現(xiàn)在選項中，如，2022 年Ⅰ卷閱讀B 第1 題的選項B（We waste food unintentionally attimes.）出現(xiàn)了unintentionally 一詞，由前綴un-構成具有否定意義的詞，有“無意地”之意，且該題要求學生推測作者講芝麻菜故事的意圖，根據(jù)首段中Likemost of us， ... goes to waste.（關注被浪費的食物）以及but 之后的內容（But as days passed， .... Even worse， Ihad unthinkingly...; ...I threw out.），推知講述芝麻菜故事的目的是展示我們會無意間浪費食物，綜合四個選項，B項符合。

需要注意的是，并非是一看到類似前綴的單詞，就機械地認為是表否定的派生詞，有些前綴是單詞的一部分，并不是表達否定之意，需要學生從意思上去甄別。總之，否定表達是比較常見的結構，出現(xiàn)在各種類型的語篇中，也會出現(xiàn)在選項中。學生對否定結構的準確理解，有助于提高閱讀速度和解題的準確率。基于此，在學習中，需要學生從“形肯意否”“形否意肯”、派生與合成否定等幾個方面去總結否定表達的形式，以增強對否定表達的敏感度，提高對句子的理解能力，進而提升閱讀效率，為解題爭取更多的有效時間，最終獲取理想的成績。

（作者單位：山東省鄒平市第一中學）