運用多種途徑　滲透勞動教育

梁楠

為全力推動新時代教育工作邁上新臺階，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這就要求各學科教師在教學中發揮出新時代的育人功能，引領學生樹立勞動意識，掌握勞動技能，形成良好的勞動習慣。勞動是人生活中最本質的活動，也是人類生存的第一需要，通過勞動教育在小學英語教學中的滲透，可以幫助學生樹立勞動光榮的觀念，在英語學習中鍛煉勞動與創造能力，培養出勤勞、智慧而勇敢的接班人。英語作為當前中小學的主要課程之一，需要承擔起育人的職責，在英語教學中滲透勞動教育，了解勞動教育滲透的意義所在，并且結合英語學科的特點，探索出行之有效的教學指導方法，能夠在英語教學中弘揚勞動精神。

一、勞動教育在小學英語教學中滲透的意義

（一）促進“五育并舉”育人目標的落實

“五育并舉”教育理念的提出，要求教師將培養兼顧“德”“智”“體”“美”“勞”的綜合素質人才作為重要的教學目標，小學英語課程作為一門語言類學科，不僅承載著知識教學的責任，更加需要承擔起育人的職責。小學英語課程具有工具性與人文性的特點，從學科特點出發，發現英語課程教學符合教育改革的思想與方向。因此在英語教學中教師應淡化學科的界限，能夠從多角度、多渠道地融合勞動教育內容，開發勞動教育資源，實現勞動教育在英語課程教學中得潛移默化滲透，促進小學生勞動意識的生成以及勞動行為的發展，以勞動教育的滲透推進五育并舉育人目標的落實。

（二）能夠凸顯立德樹人的教育靈魂

隨著我國科學技術的飛躍式發展，許多先進的科學技術代替了人類的勞動，讓人們的生活質量變得越來越高，也越來越輕松了，如AI技術的運用在一定程度上解放了人類的體力勞動，但是先進技術對于人類發展的負面影響也需要引起重視。如小學生在家庭、社會中勞動的機會變少，價值理念追求出現偏差，許多學生在不會勞動、不愛勞動的發展下，容易產生好逸惡勞的不良習慣，甚至不尊重他人的勞動成果。讓學生獲得綜合素質的全面發展，歸根結底就是立德樹人，這是教育需要牢牢抓住的靈魂，勞動教育不僅教會了學生掌握勞動的基本技能，更為重要的是對學生價值觀的影響，以勞動為載體塑造人、培養人，引領學生形成端正的勞動態度、正確的思想品德、良好的勞動習慣，這是立德樹人的使命。因此，在小學英語教學中滲透勞動教育，有助于彰顯立德樹人的教育靈魂，建立以“勞”育“德”“體”“智”“美”的目的。

（三）有助于小學生形成優質的勞動精神

眾所周知，在以往的小學英語教學中，大部分教師將教學關注點放在提升考試成績上，對于學生成績之外的其他非智力因素發展缺乏足夠的重視，導致學生雖然考試成績得到了一定程度上的提升，但是動手能力差、實踐能力不足，這就是我們常說的“高分低能”現狀出現的根本原因之一。基于勞動教育下的英語教學，可以促進教師教學目標、教學方式、教學內容的轉變，促使學生在融合了勞動教育的英語學習中，樹立了熱愛勞動的思維，鍛煉了學生的抗挫折能力，在貼近生活的情境中，培養學生尊重勞動成果、吃苦耐勞、勤儉節約等優秀的精神品質，對于小學生的成長有著重要的影響。

二、勞動教育在小學英語教學中滲透的有效途徑

（一）立足教材內容，挖掘勞動資源

教材是教師開展教學活動的主要材料，在英語教學中開展勞動教育，需要教師認真地研讀教材，能夠挖掘出教材中蘊含的勞動教育資源，保障后續勞動教育活動的順利開展。譯林版獻小學英語教材在編寫中，以新課標為依據，堅持落實素質教育目標，具有單元主題鮮明、涉及范圍廣等特點，其中包含了許多貼近生活，與勞動主題高度相關的教學主題，只要教師認真地解讀教材，一定會發現其中蘊含著大量的勞動教育資源。

三年級上冊Project 1 《My family and friends》中要求學生制造家庭之花，目的在于提升學生的勞動技能；四年級上冊Unit 6 《At the snack bar》這一單元教學中，要求學生掌握用餐的禮儀，在用餐前幫助父母做飯，在用餐后主動收拾碗筷；在五年級下冊Unit 5 《Helping our parents》這一單元教學中，引領學生圍繞幫助父母做家務開展話題討論，培養學生形成主動做家務的意識與習慣；在六年級上冊Unit 6 《Keep our city clean》這一單元中，通過保護環境的主題活動參與，可以幫助形成主動維護周邊環境，看到垃圾能夠主動撿起來，用實際行動讓身邊的環境更加整潔的勞動思想，認識到美麗的環境營造需要每一個人的參與；在六年級下冊Unit 6 《Keep our city clean》這一單元教學中，通過講述主人公Tina邀請她的好友小鴨和兔子到家中做客的情境，展現了Tina整潔的房間和客廳，令小伙伴們贊不絕口，當他們走進Bobby的臥室時，發現他的房間雜亂無章，玩具扔得到處都是，通過這樣的故事引發了學生的思考與啟示，認識到我們要向Tina學習，做一個愛整理房間、熱愛家務的好孩子。以上，都是英語教材中蘊含的勞動教育資源，小學英語教師應具備較強的資源意識，善于從教材中挖掘出合適的教學素材，并結合單元教學滲透勞動教育，找到二者之間的平衡點，從而促進小學生英語學習質量以及勞動素養的共同發展。

（二）創設勞動情境，激活勞動意識

在英語教學過程中教師可以通過創設情境的方式，引發學生對于勞動的思考，激活學生的勞動意識，需要注意的是教師所創設的情境應貼近學生的生活，從小學生熟悉的生活中選擇勞動元素創設情境，讓學生意識到勞動就存在于生活之中。譯林版小學英語教材中的勞動主題，與學生的現實生活高度相關，教師可以借助圖片、視頻以及實物等創設勞動情境，調動學生產生參與勞動的熱情。

如在《Chinese festivals》教學中，教師就可以結合我國的傳統節日創設勞動氛圍，為學生打造充滿勞動歡樂的學習環境。比如，在《Chinese festivals》一課的教學導入環節中，教師給學生展示了一組五一勞動節，勞動人民耕種的圖片，圖片中有老奶奶臉上帶著笑容，在田地里灑下了玉米種子，有農民伯伯開車，在水田里種下了一顆又一顆的稻苗，這些稻苗聽話急了，它們排成了整整齊齊的隊伍，絲毫不畏懼陽光、風雨，筆直地站立在水中，最后一張圖片是農民手里捧著豐收的糧食，喜不自勝的場景。在圖片展示之后，要求學生思考：（1）Where does every grain of rice we eat come from？ （2）What other labor do you know？（3）Why does the country set up May Day？（4）Do we also need labor？促使學生形成勞動意識，認識到每一個勞動成果都是來之不易的，能夠主動地參與到勞動之中，貢獻自己的一份力量。

（三）組織課堂活動，提升勞動技能

勞動教育的實施，必然是建立在實踐基礎上的，不能只是停留在思想或口頭上，因此在小學英語課的教學中，教師應堅持以思想為領航，以課堂為主戰場，以實踐為宗旨，為學生提供勞動活動參與的機會，促使小學生在勞動活動的實際參與中，感受到勞動的樂趣，獲得勞動技能的鍛煉。課堂實踐活動的參與，可以為小學生帶來真實的感受，學生們在真實的勞動環境下，會受到同學、老師身上的積極勞動精神所感染，主動地參與勞動活動，認真地學習勞動技能。

如在《Happy New Year！》一課的教學中，教師可以先讓學生回憶每年過年的時候，家里的餐桌上不可缺少的一種食物是什么，在我國春節這一重要的節日中哪些習俗等等，學生們很容易想到包餃子、貼春聯、掃房子等，那么此時教師可以借助春節的主題布置動手實踐的活動，將學生們分成幾個小組，一組負責貼春聯，一組負責打掃衛生，一組負責包餃子，保證每一名學生都有參與的機會。在實踐活動參與完成之后，要求學生們談一談活動感悟，說一說中國春節與西方圣誕節的區別，促使學生從中感受到中國的節日文化以及人們身上的勞動精神。在課堂實踐活動的組織中，不僅可以深化學生對《Happy New Year！》單元主題的了解程度，從中感悟中華文化的精髓，也能夠促使學生在英語學習中擁有更多操練的機會，讓學生意識到尊重勞動、熱愛勞動是根植于每一個中華兒女身上的優秀品質，這種優秀的品質需要新一代青少年繼承與發揚。

（四）關聯現實生活，養成勞動習慣

雖在英語課堂中教師可以通過布置一些實踐活動的方式，鍛煉學生的勞動技能，但是課堂教學的實踐畢竟有限，教師既要完成英語知識點講解的任務，又要為學生提供充足的勞動機會，對于教師來說是一種挑戰。為了促進學生進一步發展勞動技能，養成良好的勞動習慣，教師應采取課內與課外實踐活動結合的教學方式，以課外實踐活動布置的方式，豐富學生的勞動空間與時間，學生們可以在開放的環境中嘗試各種勞動，從勞動中鍛煉能力，掌握基本的生活技能，做到熱愛勞動，崇尚勞動，感悟勞動的現實意義。

如在《Would you like a pie？》一課的教學之后，教師就可以給學生布置一次制作餡餅的任務，教室內并不具備完成此次活動的條件，一方面沒有那么多的炊具，另一方面同時使用過多的電器容易出現安全事故。那么，教師就可以讓學生在課下完成，學生自主從超市中購買食材，選擇自己喜歡的餡餅完成制作任務。因為小學生的動手能力有限，在制作餡餅的過程中應尋求家長的配合，家長與學生共同完成餡餅的制作任務，既拉近了親子關系，也鍛煉了學生做飯的技能。吃到自己制作的美食，會讓學生品味到勞動的成就感。又如在《Helping our parents》一課教學之后，教師可以給學生布置做家務的任務，要求學生記錄自己做家務的過程，說一說父母平時是怎么做家務的，在勞動中認識到有些家務是可以看到的。比如疊被子、洗衣服、掃地、擦地等，還有一些家務是不容易被看到的；再比如掉落在垃圾袋下面的食物殘渣、永遠都在清理的灶臺、衛生間的邊邊角角等等，促使小學生在家務勞動的參與中，感受到父母的辛勞，認識到家庭中的每一個成員都應該承擔起家務的責任，做到珍惜父母的勞動成果，并且能夠用自己的努力，為父母減輕家務上的負擔，在長久地堅持中促使小學生養成良好的勞動習慣。

在小學英語教學中滲透勞動教育，符合教育改革的需求，有助于學生的綜合素養發展，教師應積極地在英語教學中融入勞動元素，開發勞動教育資源，探索多元化的勞動教育實施途徑，發揮出英語課程的人文性功能，促使小學生提升勞動技能，養成勞動習慣，最終實現勞動育人的教育目標。