語文課堂滲透生命安全教育策略

趙佳

生命安全教育講求生命的主體性。作為一門兼具人文性與理論性的學科，小學語文課堂不僅承載了諸多的專業知識，還包含了豐富的生命安全內容。在此過程中，教育者從課本內容出發，依托課堂教學與課下學習的結合，逐步讓小學生熱愛生命、尊重生命。與此同時，生命安全教育的內容較為廣泛，因此如何達到生命安全教育的目標，如何讓孩子們樹立正確的生命觀，敢于面對問題，分析問題，解決問題，成為教師面臨的主要難題。

一、整合教材內容，培養安全意識

（一）依托教材內容，滲透安全知識

隨著社會政治、經濟、文化的發展，小學生既要不斷提升自己的社會經驗、專業知識，還要形成自我保護能力。面對復雜多變的社會環境，學生們的安全意識逐漸成為教育者的重要關注點。然而，單純講解安全知識是枯燥且乏味的。為了提升孩子們對安全二字的重視，教師積極整合教材內容。一般來說，小學語文教材往往會包含諸多有關生命、生命安全的體驗以及思考。基于現有材料，教師要抓住教材內容，提煉安全知識點，帶領學生解讀文本，感受生命的意義，理解生命的美好。

以部編版小學語文《父親、樹林和鳥》為例。在細讀文章之前，教師提出了下述問題：為什么父親能“言辭鑿鑿”地說樹林里有鳥，而“我”卻感知不到？父親對于鳥有哪些特殊的感情？在此過程中，學生一邊閱讀文章內容，一邊在教材中畫出相應的句子以及段落。隨后，孩子們針對文章內容紛紛進行反饋：父親對于鳥的喜愛超出了“我”的想象。比如文章中的父親說：“林子里有不少鳥。”“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”但是，“我”既沒有聽見鳥叫也沒有看見鳥的影子。基于孩子們的答案，教師除了引導他們理解父親的愛鳥，還引導他們感受生命的有趣。經過一系列的師生、生生互動，學生逐漸意識到生命的美好以及自然的美妙。

敬畏生命的前提是感受生命、熱愛生命。針對諸多描寫自然、生命的文本，教師要充分發揮教學經驗，將生命安全教育融入教學目標、教學內容。依托文字的沖擊力，學生不僅能感受到生命的可貴，還能逐步理解生命安全教育的內涵。

（二）優化閱讀教學，樹立正確生命觀

閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，講求提高學生的理解力、文字鑒賞力。受應試教育模式的影響，無論是教師還是學生都容易產生一個誤區，即，語文閱讀僅包含專業知識的分析。然而，隨著新課改的推進，小學語文閱讀被賦予了更多的內容與使命。一方面，教師將生命安全教育融入閱讀教學，引導孩子們樹立正確的生命觀。另一方面，生命安全教育的形式多樣，教師可以采取多種策略激發孩子們的閱讀積極性。

以部編版小學語文《絕句》為例。在課程講解階段，教師首先要求學生誦讀詩句內容，提煉《絕句》中出現的動物。經過一系列的詩文理解，學生將燕子和鴛鴦提煉出來。“詩文描述了一個怎樣的場景？燕子與鴛鴦分別在做什么？”隨后，學生利用字典查詢古詩文的內容，一邊翻譯《絕句》，一邊在腦海中還原杜甫的視角。“詩人首先在前兩句勾勒出一幅生動、和諧的春日圖，接下來，我們看到，后兩句利用了工筆細描，依托動靜結合的方法細膩地展示了靜景中的勃勃生機。”考慮到生命觀的樹立，教師鼓勵學生們回想實際生活中的燕子與鴛鴦。在此過程中，孩子們將詩詞中的描述與實際生活聯系起來。

受年齡的限制，每當學生提到“生命”一詞時都會產生疑惑：生命是什么？在此過程中，教師除了要講解文本中的內容，還要憑借循序漸進的問題引導學生理解生命的內涵。一般來說，生命安全教育的概念較為寬泛。所以，教師可以將其包含在實際生活中，根據自己的理解，孩子們逐漸意識到生命的活力。

二、講理論認知，加強教師引導

（一）以學生為主體，貫徹生命教育

從生命教育的內涵來看，該理論強調生命的主體性。考慮到小學生的理解能力，教師需要憑借多種類型的活動引導他們理解生命，尊重生命，樹立正確的生命觀以及價值觀。隨著互聯網技術的發展，人們接觸信息的門檻降低。與此同時，大量的信息朝著學生涌來。由于小學生尚未形成一套成熟的價值觀以及明辨是非的體系，所以，當他們面對龐雜且質量參差不齊的言論時，很容易受其影響并忽略生命的重要性。在日常的教學活動中，教師以教材內容為基礎，通過多種教學活動強化生命的重要性。此外，生命教育不僅僅包含認識生命、感受生命，它還致力于讓孩子們懂得面對挫折。

以部編版小學語文“愛護眼睛，保護視力”為例。在預學階段，教師要求學生以小組為單位搜集有關愛護眼睛的資料并將其匯總于PPT中。“我們為什么要護眼？護眼有哪些方式？我們要如何護眼？”由于教師在此前做過調查，所以，針對大部分孩子未意識到護眼重要性的這一現狀，教師鼓勵他們以小組的形式共同查閱有關愛眼、護眼的知識點。考慮到孩子們的實踐、組織能力，教師在布置預習作業的同時還發放了一張表格。在表格中，學生需要填寫自己搜集的資料來源以及小組成員各自的分工。在課程講解階段，教師鼓勵各學習小組選出一名匯報者分享最終的成果。區別于紙質版的抄寫、背誦作業，學生不僅能將展示自己查詢到的資料，還能將具體的思考融入作業。從后續的作業內容來看，各學習小組能夠憑借邏輯思維能力了解諸多有關愛護眼睛的知識。與此同時，他們也意識到眼睛的重要性。

生命教育包含兩部分的內容，其一是尊重生命、熱愛生命，其二是利用具體的知識保護自己。在日常的教學活動中，教師擬定多元的學習任務。憑借小組討論、實地考察等多種形式的活動，學生能夠懂得如何保護自己。

（二）遵循具體原則，提高綜合能力

生命安全教育的開展往往要秉承一定的原則。首先是以人為本。在日常的教學活動中，教師需要以學生為主體，積極了解他們可能或已經存在的諸多問題。區別于傳統意義上的批評教