小學武術教學質量的提升策略

徐張敏

武術是我國優秀傳統文化的一項典型代表，體現了我國勞動人民在長期的生產、生活中的良好精神和品質，是千百年來勞動人民經驗與智慧的具體化，成熟的武術招式不僅具有抵御外敵、強身健體的作用，同時也內化了中華傳統文化中的哲學思想。武術中蘊含的哲學、美學等深邃內涵，使其與教育的融合具有天然的優勢和基礎。在小學階段開展武術教學，能夠強健學生的體魄，鍛煉學生的毅力。除此之外，武術的形式結合地理區域、文化區域以及個人思想等多方面要素，其內容與形式十分豐富，能夠有效調動小學生的學習興趣。

一、小學武術教學概述

學習武術，推動武術在校園中傳播，重新與人們的日常生活建立聯系，是弘揚我國優秀傳統文化的重要舉措。武術不僅能夠強健學生的體魄，同時也能夠培養學生的思想品德。在校園中推廣中華武術精神，為推動中國武術、中華文化走向世界奠定基礎。中國武術具有非常悠久的歷史，武術精神更是博大精深，在新中國成立初期，我國武術的發展煥發出了新的精神面貌，出現了各種形式的需求，民間習武風氣也在不斷高漲。但隨著社會經濟的發展，武術文化的傳承與發展受到了一定的沖擊。借助當前我國素質教育推進的大趨勢，將武術作為小學體育課程的一部分，既能夠滿足學校的體育教學目的，又能達到弘揚中華優秀傳統文化的效果。

武術既是我國傳統文化的一部分，同時也是一種重要的運動形式，武術運動所體現的精神與品質與全世界體育文化的精神是相通的。小學階段是學生學習知識、增長見識的重要時期，在學校教育中融入武術教學，對中華民族優秀文化和精神的傳承具有重要作用。隨著我國素質教育的不斷推進，教育者逐漸認識到武術的教育價值，并開始推動武術教育與體育課程的融合。但在當前的小學武術教學中還存在著多方面的問題，要進一步提高小學武術教學質量，就需要詳細了解武術教學中的具體問題，把握小學武術教學的核心要點，有針對性地形成小學武術教學質量提升措施，使武術教學成為推動小學生全面健康發展的重要助力。

二、小學武術教學中存在的問題

（一）小學武術教學資源匱乏

結合當前已經開設武術課程的小學學校的教學實踐來看，教學資源匱乏是一項尤為突出的問題，在師資力量、校本教材和教學器材等方面的不足尤其明顯。首先，一直以來受到教育資源分配的限制，我國許多地區的小學體育教師資源都明顯短缺，而在武術教學開展的初期，這一方面的問題更加突出，許多武術教學課程都是由體育教師先自學，再教給學生，雖然武術和其他運動有一定的相似性，但畢竟不是專業的武術教師，這就導致了武術教學活動難以達到預期的效果。

其次，教材對于指導教學活動的開展具有重要的指導作用，校本教材是從學校自身的實際教學情況出發編纂的用于指導本校教學活動的教材。中華武術本身的內容比較豐富，要將其設計為系統性的課程，就需要形成科學的教學綱要。但根據當前諸多開展武術課程學校的教材設計情況來看，基于本校的校本設計還是比較少，一些學校甚至沒有教材，無法實現武術課程的系統性和連貫性。

最后，武術教學與其他體育課程教學一樣，需要專門的教學場地，一些武術課程可能還需要專門的設備和器材，如刀、槍、劍、棍等，武術場地和武術器材是整體性武術設計的一部分，也是激發學生武術學習興趣和積極性的重要手段。因此，保證武術場地和武術器材等硬件供應十分重要。但是受制于地方經濟發展水平，很多小學，尤其是經濟落后地區的小學，武術硬件資源的供應還是比較困難，這也對小學武術教學的開展造成了一定的阻礙。

（二）對武術課程的重視不夠

武術最早是作為一項民族傳統體育進入我國的課程體系，截至目前，其作為小學體育學科教學內容的一部分已經有一段時間了，一些教師和學生對武術教學的興趣都比較高。但從整體上看，對武術教學比較重視的學校管理層、教師、學生和家長的占比還是比較小。在我國小學課程設計中，學校管理層的認識和決策往往起到決定性的作用，如果學校管理層對武術教學缺乏重視，武術教學的開展就很難得到保障。學校管理層的態度還會影響教師、學生和家長的看法，這會導致武術教學內容的縮減，降低學生的學習興趣。而在一些學校管理層對武術教學較為重視的學校中，這些學校在學生的武術教學成果、特色武術課程培育等方面都取得了不錯的成果，這也在一定程度上說明了對武術教學提高重視程度的積極意義，在小學武術教學發展的前期階段，廣泛的關注和重視尤其重要。

（三）武術教學標準化程度較低

武術運動作為一項教學內容，必然要走向標準化，這也是現階段武術教學發展的重點工作。雖然武術運動進入我國教育體系已經有一段時間，但在這段時間教學中，武術教育并沒有形成以現代教育科學為基礎的標準化教學體系。小學武術是基礎教育的一部分，就必須要以科學化和標準化的課程體系為基礎，形成統一的武術教學方法和教學綱要，并能準確地分析武術學習給小學生身體素質和心理健康帶來的影響。如果課程內容缺乏標準化，就會導致教學內容變得混亂和隨意，在小學生接受武術教學后，其改變并不能得到有效的測評，這樣就不能及時發現武術教學中存在的問題，阻礙武術在小學教育中的展開。

（四）武術教學文化教育不足

武術教學應該包括技能教學和文化教學兩個部分。在小學階段的武術教學中，武術技能教學能夠強身健體，改善學生的身體素質，同時在這一文化認知養成的關鍵時期，文化的傳承也非常重要。武術作為中華優秀傳統文化的一項代表，在長期的傳承中積累了深厚的文化內涵，以武德為核心的武術文化內容能夠與小學德育教育形成相輔相成的效果。但在當前大多數的小學武術教學活動中，武術教學都是以武術技能教學為主，對文化、理論部分的教學不夠重視。這種簡單地將武術技能作為武術本身的認識，會影響學生對武術的價值與作用的理解，也會阻礙在武術教學活動中文化的傳承。因此，在現階段小學武術教學活動中，文化教學的不足也是一項較為突出的問題。

（五）缺乏學科理論支撐

基礎教育事業以科學理論作為支撐是必不可少的。當前，我國小學武術教學活動的開展就是明顯的缺乏學科理論的支撐，這也是阻礙小學武術課程標準化的一項重要因素。武術雖然是以傳統文化為基礎發展而來的，但在武術運動走進校園，逐漸學科化的過程中，諸多教育者就一直在探索武術科學化的具體路徑。自新中國成立以來，武術成為體育運動中的一項正式競賽項目，相應的武術學科的理論基礎也在一直加強。但是在小學階段的武術教學中，武術教學科學化并沒有得到足夠的重視，其原因既有一些地區武術學科本身就不受重視，也有武術教學的開展范圍還是比較小，導致對小學武術教學學科理論的研究投入不足。形成學科支撐的科學化武術教學能夠更好地發揮促進學生身體健康的作用，應該作為現階段小學武術教學的一項重點工作。

二、小學武術教學質量提升策略

（一）優化教學內容設計

武術教學包括技能教學和文化理論教學兩部分，在武術文化理論教學中，既要體現對優秀傳統文化的繼承與發展，同時又要融合現代文化元素，激發學生的共鳴。中華武術具有多樣性和復雜性的特征，將其作為一項教學內容時，教師要根據學生的具體身體素質和心理狀況對教學內容進行篩選，避免將武術文化理論過于復雜化而降低學生學習的積極性。在技能教學中，教師應達到提綱挈領的效果，把握武術動作的精髓，而不是簡單地進行武術招式的拆解。如在拳法學習中，一些拳法體現拳的力量和速度，體現了剛勇的要求，而一些拳法則重視出拳的技巧和姿態，體現了對身體節奏的掌握。還有一些武術動作脫胎于特定的動物姿態和植物造型，教師應該把握住這些動作的核心特質向學生進行演示，加深學生的印象。小學武術教學不能完全與競技需求等同，對于其中一些容易對自身造成傷害的動作應該將其刪除或簡化，對于一些難度較高的動作，教師也可以調整其順序或進行簡化。

（二）引進線上教學方式

在小學階段，體育課程的學時有限，能夠用于武術教學上的時間也比較少，對于一些復雜性較強的武術動作，教師很難在有限的時間內將其講解透徹。同時，目前還廣泛存在著武術器械、場地等硬件條件方面的不足，也對線下武術教學活動的開展造成了一定的限制。基于此，教師可以在小學武術教學中引入線上教學方式，將武術教學設計為一個個專題，包括拳、劍、棍等，結合線下教學內容，讓學生形成對武術更系統地認識和了解。同時，在線上教學中，通過使用現代化信息技術對武術動作進行更細致地分解，能夠降低學生的學習難度。在線上教學平臺中，學生還可以就自己感興趣的武術類型去查找相關資料，從而更深入地了解相關的武術動作。在線下教學中，教師也可以發揮線上教學資源的動作，將線上講解與教材進行對照，使教學內容更加豐富。學生還可以通過線上教學平臺了解武術的歷史故事，在拓展學生知識面的同時，進一步激發學生的學習興趣。

（三）強化德育滲透

武術教學中的武德教育能夠培養學生的毅力和意志力，因此在小學武術教學中，教師要充分重視武德教育中德育價值的挖掘。在學生因為武術學習的困難或身體上的疲倦勞累而想要放棄時，教師可以向學生講述關于武術的故事，如聞雞起舞等，激發學生的堅強意志。在學生不理解武術學習的價值和意義時，教師可以向學生講解李小龍的故事和“俠之大者，為國為民”的精神。在小學武術教學的過程中，激發學生對中華傳統文化的熱愛，培養中華優秀傳統文化中所提倡的品德和品質，將小學武術教育打造成實現學生身心全面發展的重要課程。

（四）規范教學內容

武術動作通常具有一定的復雜性和多變性，在武術教學中要充分實現武術的價值和效果，就需要學生的動作達到標準，規范學生的方位路線和內外動作。因此，教師需要通過規范、正確的形體動作對學生展開指導。在武術教學中言傳身教是很重要的方式，尤其是其中一些身法、力道、眼神和神韻，單純地依靠文字和語言講解很難達到預期的效果，需要學生認真觀察和模仿老師的動作。在教學開始階段，教師可以先向學生進行示范，保證動作的連貫、流暢和到位，然后教師再對動作進行分解，尤其是對于難度較大、套路較復雜的武術動作，教師可以按照完整示范——分解示范——完整示范的順序反復進行，確保學生的動作達到標準要求。

（五）優化教學方式

在小學武術教學中，很多地區在師資力量上都存在一定的不足，同時教學時間也比較有限，教師要對每個學生進行一對一指導很明顯是非常困難的，但如果缺少專業的指導，學生的武術動作達不到既定的標準，不僅會降低武術學習的成效，還會削弱學生的學習積極性。因此，教師可以通過設計合適的教學形式，更好地發揮學生的作用，確保每個學生都能夠得到足夠的指導。首先，教師可以將學生進行分組，每組安排一到兩個天賦較好、學習速度快并且動作標準的學生，教師可以花費較短的學習時間來確保這些學生達到較好的學習效果。然后由這些學生指導、幫助其他組員進行學習，對于一些難度較高的動作，同一小組的成員也可以互相討論，通過不斷地互相糾正、互相鼓勵，達到完全掌握的效果。

（六）開展豐富的校園活動

除了體育課堂，教師還可以將武術教學融入其他校園活動中去。如學校的體育運動會，教師可以組織學生進行武術表演，以班級為單位進行武術比賽。在集中表演和比賽前，各個班級可以在課余時間自己組織進行練習。對于在學校比賽中取得好成績的班級，可以由體育老師帶隊報名參加更大型的比賽活動，與其他學校進行比賽，和其他學校展開交流。在平日的教學活動中，學校也可以邀請專門的武術教練和武術家來學校進行指導。通過各種形式開展武術宣傳，加強學生對武術的了解和認識，充分推動中國武術和優秀傳統文化在校園中的推廣與傳播。

在小學階段的體育課程中融入武術教學，能夠有效實現強健學生體魄的目標，同時以武術中蘊含的哲學、道德文化對學生形成精神上的熏陶。在小學武術教學中，教師要充分把握武術教學的特征，設計合適的教學內容和教學形式，結合學生的具體發展狀況展開教學，實現對中國武術和優秀傳統文化的繼承與弘揚。