OBE 理念下高職健美操與美育融合實踐研究

矯禎玉

摘 要：體育學科如何與美育融合一直備受關注。OBE 即成果導向教育，基于此理念將高職健美操與美育融合這一課題，值得探討。本文通過問卷調查法、訪談法、個案分析法等對OBE 理念下高職健美操與美育融合的實踐進行研究，具體為：依據“五方二饋”，明確高職健美操與美育融合的培養目標，定位人才培養學習成果；成果導向確定主題，構建高職健美操與美育融合的“五階五美”教學內容體系，環環相扣，遞進發展；鞏固成果，建立高職健美操與美育融合的“三結合三納入”課內外一體化機制，縱向延伸，橫向拓展；圍繞成果產出，依據教學內容， 盡顯高職健美操與美育融合教學方法的時代性、特色性；打造健美操校園文化特色，加大宣傳力度，使美的熏陶無處不在。

關鍵詞：OBE ；高職；健美操；美育

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十四五”規劃2021 年度一般課題“OBE 理念下高職健美操與美育融合實踐研究”（課題批準號：JG21EB235）的研究成果。

高職院校需要培養符合新時代發展需求的高素質勞動者和技術人才。OBE 理念下高職健美操與美育融合研究符合職業教育高素質人才培養的改革需求，是融課程特色、職業教育特色、美育特色為一體的，促進學生就業與發展的新時代高職教學實踐改革。

1 基于OBE 理念的高職健美操與美育融合內涵

健美操課程特色鮮明，融音樂、體操、舞蹈于一體， 有著藝術美、感受美、身體美、精神美、創造美、表現美、鑒賞美的體現，可以說健美操從認知、體驗到實踐的過程，從領悟、心靈到行為表現的過程，都離不開美。美育又稱審美教育、美學教育，是通過一定的方式來培養人認識美、愛好美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力。加強美育的滲透與融合，通過學科融合即美育與健美操課程的融合，能充分挖掘健美操課程豐富的美育資源，二者相互促進、相互依賴，實現健美操與美育融合發展，共同提高學生的核心素養，實現學生全面的發展。

OBE 是成果導向的教育理念，反向設計符合OBE 強調的四個問題，簡而言之是回答以下四個問題：目標是什么——學生最終的學習成果是什么；依據在哪里——為什么是這樣的學習成果；改革內容與方法的途徑——怎樣有效地幫助學生取得這些成果；評價的方式——學生是否取得了學習成果。將高職健美操與美育融合其中，持續改進，可實現高職健美操與美育融合的知識美、健康美、特色美、精神美、生活美。

2 基于OBE 理念的高職健美操與美育融合意義

2.1 改革教學模式，提高高職健美操與美育融合的教學質量

在傳統的教學模式中，學生處于被動的學習狀態， 更多的是依賴教師的講解與指導，自主學習能力不足、學習的主動性不高、缺乏獨立思考的能力，學生新學的知識隨著時間的推移而逐漸被遺忘，學生學習多局限于短期目標，很少考慮長遠目標。比如有的學生學習健美操的目標是得到學分，有的學生學習健美操的目標是欣賞健美操的音樂，有的學生學習健美操的目標是結交朋友，有的學生學習健美操的目標是掌握理論、能出成績等。

OBE 是成果導向的教育理念，強調以學生為中心， 以學習結果產出為導向，注重教學過程的持續改進。在OBE 理念下，改革高職健美操的教學內容，將高職健美操與美育融合，重視教學方法的革新，改變評價的方式方法，既重視學生能力的養成，又重視學生在學習過程中態度的體現；既能提高學生對學習成果的重視程度， 又能激發學生的學習興趣；既能體現以學生發展為本，又能使學生養成自主學習的習慣；既能建立學生未來職業發展的長期目標，又能挖掘學生的創造與審美潛能； 既能實現自身課程學習的價值，又能促進德智體美勞全面發展。因此，需要持續改進教學方法，提高高職健美操與美育融合的教學質量。

2.2 實現學科融合，形成協同育人格局

充分挖掘健美操課程所蘊含的美育資源并進行內容整合，有利于推進健美操課程教學與實踐、校園文化建設深度融合，形成協同育人格局。在OBE 理念下，落實立德樹人根本任務，將高職健美操與美育融合，實現了學科融合，形成了高職健美操與美育融合的協同育人格局。把美育納入高職健美操人才培養全過程，以強健身體與塑造形體體現健康美，以知識熏陶與心靈啟迪傳承美，以音樂感召與技能掌握表達美，以合作與創新塑造精神美，以專業與職業生涯發展結合創造特色美等， 盡顯高職健美操特色價值，同時也能踐行美育功能、拓寬美育實施途徑。

3 OBE 理念下高職健美操與美育融合的實踐操作

3.1 依據“五方二饋”，明確高職健美操與美育融合的培養目標

新時代背景下，高職院校培養全面發展的高素質技術技能型人才，需要明確發展方向，認真貫徹落實國家的各項教育方針、政策，要符合社會對人才類型的需求、符合行業企業的人才需求。作為服務學生全面發展的高職健美操課程，還要考慮高職學校專業需求，同時離不開學生德、智、體、美、勞全面發展的成長需求，家庭對學生成才的需求，即“五方需求”。為進一步提高高職人才培養的適應性、未來職業發展的延續性，實時跟蹤了解學生職業生涯發展的反饋， 與企業建立長期合作關系，動態掌握企業對人才入職后的反饋，能準確掌握學生適應性的短板、高職健美操課程教育結果的短板，即“二方反饋”。通過“五方二饋”，高職院校健美操課程融合美育體現高職院校的特色，明確此課程培養的目標為知識目標、能力目標、素質目標、職業特色目標、習慣目標，即掌握健美操的基本知識、裁判法、運動常識等知識目標；掌握健美操的基本步伐、姿態、口令、韻律成套動作、創編技巧、裁判等基本能力、運用能力、創編能力、創新能力、合作能力、解決問題能力等能力目標；提高學生的身體素質、心理素質、職業道德素質、思想政治素質、審美素質等素質目標；體現高職院校辦學特色的崗位形象、素質、能力等職業特色目標；發揮體育本質功能，養成從事健美操鍛煉的習慣、提高學生生活幸福指數的習慣目標。據此，定位人才培養的知識美、健康美、精神美、特色美、生活美學習成果。

3.2 構建高職“五階五美”教學內容體系

為了充分發揮學生主體作用，將高職健美操與美育融合的教學內容進行階梯整合，從基礎到靈活運用依次遞進教學形成“五階五美”教學內容。一階掌握健美操發展歷史與分類的基礎知識、健美操功能的認識、運動損傷的預防與處理的常識等基本知識，即知識美；二階掌握健美操基本步伐、健美操基本功、健美操成套動作等基本技能，即健康美；三階運用健美操的基本步伐、健美操口令、韻律感知、職業特色和所掌握的創編技巧進行健美操動作的創編，體現內外合一的表現美、創造美，即健康美、特色美、精神美； 四階掌握健美操裁判法的知識，體現鑒賞美，即科學求實的精神美；五階運用健美操裁判法的知識進行簡單的裁判工作，進而系統地掌握健美操的知識、技能， 養成終身體育鍛煉的習慣，體現鑒賞美、公正美、科學求實的精神美和生活美。

3.3 建立“三結合三納入”課內外一體化機制

高職健美操與美育融合的學習成果不是一朝一夕能夠實現的，僅僅依靠課內的體育教學還是有些局限性。要實現高職健美操與美育融合的知識美、健康美、特色美、精神美、生活美的學習成果，高職健美操與美育融合學習的時間縱向延伸——課內外、時間橫向延伸—— 線上線下互補融合，建立高職健美操與美育融合的“三結合三納入”課內外一體化機制。“三結合”即課內與課外相結合、線上與線下相結合、傳統教學與信息化教學相結合。“三納入”即鼓勵主動參與，將學生在課外體育社團和體育俱樂部的參與時長、參與積極程度、參與方式、取得的成績納入體育課成績；提高重視，將學生參加的與職業體能相關的課外體育競賽成績納入體育課成績；倡導全員參與，將學校傳統體育項目的系部團體比賽成績納入體育課成績。

3.4 圍繞成果產出，凸顯高職健美操與美育融合教學方法的特色

體育教學方法包含教師教的方法和學生學的方法。OBE 理念下高職健美操與美育融合，要體現融合的無處不在、潤物無聲，離不開教學方法的優化。首先要保證教學方法的傳承性與特色，在原來傳統教學方法基礎上融入美育新元素，比如在講解法與口令法中融入語言美， 在遞加教學法、遞減教學法中融入動作與口令的連貫美， 在配音樂練習時，融入愛國主題音樂等。其次要凸顯教學方法的時代性。分組教學時主題鮮明，比如教學中遇到比較難學的技術動作時，充分發揮體育骨干的作用， 進行主題為“凝心聚力、攻克難點”的分組教學；健美操創編環節，設計主題為“團結一心，勇于創新”的分組教學；小組競賽時，設計主題為“展現精神美，育綜合素質”的分組教學等。

3.5 打造健美操校園文化特色，加大宣傳力度

健美操本身有著藝術美、感受美、身體美、精神美、創造美、表現美、鑒賞美的體現，其競賽成績尤其是參加省級、國家級比賽的成績更是將健美操的知識美、精神美、表現美、創造美充分展現出來。可以通過電子屏幕展示健美操競賽學生從日常訓練到競賽成績取得的全過程，通過宣傳欄宣傳競賽學生的競賽成果， 通過學校網站報道競賽學生的競賽成果，通過體育文化周宣傳歷屆健美操取得的成績和榮譽，讓校園文化氛圍中充滿持之以恒、堅持不懈、頑強拼搏、永不言敗的精神，充滿表現美、創造美、欣賞美、身體美的視覺享受，賦予以學校為榮、為學校驕傲的集體主義精神和愛國主義精神。學生的就業成果展，尤其是參加過健美操類比賽的學生的就業成果展示，更能讓學生體會到一技之長對就業的影響、對品格的影響、對未來職業的影響。學生參加健美操活動成果展，是面向全體學生的一場視覺盛宴，讓學生身臨其境感受美， 通過成果展示欣賞美等，通過多種途徑，營造良好的美的校園文化氛圍，使美的成果無處不在、無時不在， 使美的熏陶時時都有、處處都在。

4 OBE 理念下高職健美操與美育融合實踐研究的改進建議

4.1 時刻保持與時俱進，形成閉環發展

社會在發展，信息在不斷地更替，社會發展對人才的需求也在發生一定的變化。緊跟社會發展步伐，及時了解我國的教育方針、政策，落實立德樹人根本任務， 學懂、悟透，時刻保持與時俱進，才能將高職健美操與美育充分融合，形成目標是什么（學生最終學習成果是什么）、依據在哪里（為什么是這樣的學習成果）、改革內容與方法的途徑（怎樣有效地幫助學生取得這些成果）、評價的方式（學生是否取得了學習成果）的閉環發展。

4.2 提高師資隊伍水平

教師不是萬能的智者，他們需要不斷地學習來拓寬自身的視野、提高自身的綜合素質與能力。新時代教師作為高職健美操教育的教育者、引導者、組織者、管理者，要發揮學生的主體作用，激發學生學習健美操的興趣，達到OBE 理念下高職健美操與美育融合的人才培養學習成果。教師需要提高自身的教學水平、教學技能、信息化技術運用能力等，才能在教學設計上、教學思路上、教學內容上、教學方法上、教學組織上、教學管理上有突破、有創新，才能充分利用健美操的資源與美育資源融合，實現同向、同心、同發展，收到潤物無聲的效果。

4.3 定期開展行業企業調查，做好畢業生跟蹤調查實現持續更新

OBE 理念下高職健美操與美育充分融合，緊跟時代， 達到人才培養學習成果符合社會發展的人才需求類型， 需要不斷更新、持續改進。只有定期開展行業企業調查、做好畢業生跟蹤調查，依據調查結果及時調整人才培養學習成果，更新教學內容、改進教學方法和評價標準， 才能真正實現高職院校輸出人才與行業企業需求人才協調共振，共同發展。

參考文獻：

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