中學校園武術課程開展的可行性分析

孫心慰

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》將武術列入需要掌握的專項運動技能之一。文章采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，以南昌市實驗中學為研究對象，通過對南昌市實驗中學目前開展的武術課程進行調查，分析開展武術課程過程中存在的優點和不足，得出相應的結論，并給出合理的建議。

關鍵詞：南昌市；武術運動；武術課程；可行性

近年來，武術逐漸走進人們的視野，受到了廣泛的關注。目前，武術文化在校園文化建設中扮演著重要的角色，同時也得到了廣泛的認可和支持，但是在武術課程的開展過程中，仍存在武術課程體系不夠完善等問題，要落實好武術課程進校園，就要有效地解決這些問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選取南昌市實驗中學作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在中國知網、萬方數據、江西師范大學圖書館進行相關的文獻資料搜集，為本文的研究提供理論支持， 豐富論文學術研究的視野，構建健全的論文結構和思維脈絡。

1.2.2 問卷調查法

針對本文的研究現狀，擬出問卷調查內容，為本文的研究提供有效的支撐。該問卷的調查對象為南昌市實驗中學的教師及學生，問卷發放量為教師10 份、學生200 份；有效問卷回收數量為教師10 份、學生176 份，教師問卷的回收率為100%，學生問卷的回收率為88%。

1.2.3 實地調查法

為保證問卷調查的可信度，通過走訪南昌市實驗中學，針對該校的武術課程開展進行了一系列的考察和記錄，同時拜訪了南昌市實驗中學的校領導和體育教師， 以更好地了解他們的實際情況。

1.2.4 數理統計法

對問卷調查得到的結果采用SPSS 軟件進行專門的數據分析，為本文的研究提供一定的數據支撐。

2 研究結果與分析

2.1 南昌市實驗中學開展校園武術課程的教育導向

武術是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是弘揚中國民族精神的載體，武術教育能夠很好地促進中學生德智體美的發展，武術的課程體系，不僅僅是培養學生的興趣愛好，更是通過武術教育培養和塑造他們的人格， 豐富他們的精神文化，實現學生的發展需要。另外，武術項目種類繁多，能夠使得學生的身體素質如柔韌性、耐力、力量、速度等得到鍛煉和發展，對增強學生體質有很大的幫助。

2.2 南昌市實驗中學建設校園武術課程體系的意義

武術進校園的號召已經倡導了很多年，但是由于多方面因素的影響，實際執行情況并不是很理想。將武術運動引進中學體育課程，首先，應加強中學生對武術運動的認識；其次，應把武術設置為一門單獨的課程，對武術運動進校園的開展將更加有利。

一方面，把武術運動引進中學課堂可以更好地弘揚中華優秀傳統文化，讓學生進一步提高身體素質、培育尊師重道的武術精神。

另一方面，把武術課程列為專門的課程，需要制定科學合理的武術課程標準，這對學生的體育鍛煉成長起著至關重要的作用。武術運動能緩解學生學習上的壓力， 促進他們身心健康發展，同時武術運動可以發展學生的各項運動機能，促使他們發展體育方面的專長。

2.3 南昌市實驗中學開展武術課程的可行性分析

2.3.1 南昌市中學校園開展武術課程的情況分析

2.3.1.1 南昌市實驗中學校領導對武術進校園的態度分析

調查發現，南昌市實驗中學校領導對武術進校園的態度持非常支持觀點的有3 人，占30% ；持比較支持觀點的有2 人，占20% ；持支持觀點的有4 人，占40% ； 持不支持觀點的有1 人，占10% ；持反對觀點的沒有。

在南昌市實驗中學校領導對武術進校園的態度統計調查中可以得出結論：南昌市實驗中學的校領導對武術進校園支持率達到了90%，不支持的僅僅占10%。進一步說明在南昌市實驗中學開展武術進校園的舉措得到了校領導的高度認可，這有利于武術運動在南昌市實驗中學進一步開展和實施。

2.3.1.2 南昌市實驗中學體育教學場地設施情況分析

南昌市實驗中學教學場地設施共有：籃球場4 塊， 足球場1 塊，田徑場1 塊，武術室1 間，形體室1 間， 排球場2 塊。

任何一項體育運動，都需要專門的運動場地來進行，根據實地調查南昌市實驗中學教學場地設施情況來看，學校已經具備了多個體育場地設施，其中包含了一間武術室，擁有武術室是武術課程開展的最基本保障，這也為南昌市實驗中學武術課程進校園提供了可行性。除此之外，還有要加強對武術室其他武術器材的更換和購買，保證學生上課的需要，使得武術課程可以更好地開展下去。

2.3.1.3 南昌市實驗中學體育教師現狀分析

在南昌市實驗中學的現有教師中，專業為田徑的有3 人，占30% ；籃球1 人，占10% ；足球1 人，占10% ；羽毛球1 人，占10% ；武術2 人，占20% ；所學為其他專業的老師有2 人，占20%。

在南昌市實驗中學體育教師現狀的調查統計中發現，當前南昌市實驗中學的體育教師涉及的專業方向非常廣泛，其中武術專業教師占比也達到了20%，為南昌市實驗中學武術課程的開展奠定了良好的基礎。

2.3.2 南昌市實驗中學學生武術學習的現狀分析

2.3.2.1 南昌市實驗中學學生對武術認知的程度和來源

調查發現，南昌市實驗中學學生對武術認知程度為了解的有76 人，占43.2%，知道但不是很了解的有53 人， 占30.1%，完全不清楚的有47 人，占26.7%。

在南昌市實驗中學學生了解武術的途徑調查中，通過學校了解武術的共97 人，占55.1% ；在影視劇中了解武術的有49 人，占27.8% ；在課外書中了解武術的學生7 人，占4.0% ；從新媒體了解的有18 人，占10.2% ； 通過其他方式了解武術的有5 人，占2.9%。

這說明，南昌市實驗中學學生對武術的認知程度還是不錯的。大部分學生了解武術，只有少部分學生對武術不是很了解。南昌市實驗中學學生對武術了解的途徑中，形式多樣，涉及學校、影視、課外書、新媒體等， 其中在學校獲取對武術的了解最多，這也和南昌市實驗中學已經開展了武術課程有很大關系。

2.3.2.2 南昌市實驗中學學生對武術課程的喜愛程度

調查發現，南昌市實驗中學學生對武術課程喜歡程度為非常喜歡的有82 人，占46.6% ；喜歡的為37 人， 占21% ；一般的有36 人，占20.5% ；不喜歡的為16 人， 占9.1% ；討厭的為5 人，占2.8%。

南昌市實驗中學學生希望武術課程開展的具體形式為武術理論的有22 人，占12.5% ；希望是武術文化教育的有17 人，占9.7% ；喜歡武術故事的有33 人， 占18.8% ；想通過武術游戲開展課程的有97 人，占55.1% ；喜歡其他方式的為7 人，占3.9%。

根據南昌市實驗中學學生對武術課程的喜愛程度來看，接近一半的學生喜歡，不喜歡的占比較低。因此， 在進行武術課程開展的同時也要加強對學生武術興趣愛好的激發，興趣會使得學生在武術課堂上更加有積極性。

統計結果顯示，在武術課程的具體開展形式中， 學生更喜歡參與武術中的游戲模式，這類學生占比為55.1%，其次是喜歡老師通過給他們講故事的方式為他們開展武術課程，這類學生占比為18.75%，多樣化的武術課程可以更好地帶動學生上課的積極性，有效地學習武術課程知識。

2.3.2.3 武術課程對南昌市實驗中學學生產生的教育效果情況

武術課程對南昌市實驗中學學生產生的教育效果大致可分為身體靈活、了解中國文化、尊敬師長、提高身體機能、變得活潑開朗、娛樂身心這幾個方面。在調查中發現，南昌市實驗中學學生認為武術課程使得自己身體靈活的人有27 人，占15.3%，排在第三；認為武術課程使自己了解中國文化的有18 人，占10.2%，排名第五；認為使自己尊敬師長的有11 人，占6.3%，排名第六；認為提高了身體機能的有59 人，占33.5%，排名第一；認為武術課程讓自身變得活潑開朗的有42 人， 占23.9%，排在第二；認為可以娛樂身心的有19 人，占10.8%，排名第四。

根據武術課程對南昌市實驗中學學生產生的教育效果分析可以得知，武術課程可以使學生身體靈活、了解中國文化、尊敬師長、提高身體機能、變得活潑開朗、娛樂身心等。其中武術對提高學生的身體機能方面有著很高的價值。同時，學生進行武術鍛煉，還能使自己變得更加活潑開朗，這是學生的親身感受。

2.4 南昌市實驗中學武術課程在實施過程中遇到的問題分析

2.4.1 學生對武術的認知度不夠高

武術課程側重的是學生身體素質鍛煉、文化底蘊積淀和精神弘揚為一體的教育，中學生的體育課大多數以中考體育項目為主，學生對于武術運動進入體育課程的認知度還不夠高，更多的是將其當作興趣愛好， 對武術課所蘊含的精神、文化深意并不能很好地理解。同時，面對武術課中的拳腳對抗等內容，部分學生會存在抵觸心理，這也在無形中阻礙了武術文化的推廣和發展。

2.4.2 學校武術教學硬件設施條件尚未完善

學校是育人的重要場所，在學校開展中華武術教學具有重要的價值和意義，為了更好地進行武術課程的教學，發揮武術文化育人育德的功能，學校需要進一步加強對武術教學硬件設施的建設。根據當前所了解的情況， 南昌市實驗中學武術室只有一間，人一多就會顯得擁擠， 同時武術器材也相當匱乏，在一定程度上影響了學校武術課程體系的建設和推廣。

2.4.3 武術教材匱乏

當前武術課程體系的建設還處于初級階段，雖然有一些學校設有武術課，但是武術教師在上課過程中的教案和教材都是自己撰寫的。目前，教育部還未頒發統一的武術課程教材，缺乏統一的課程標準和武術教材，導致學校武術教師的教學方法、教學內容、教學目標都有所不同，制約了武術課程的一體化發展。同時，在武術課程整體發展的過程中，教師的教學經驗相對有限，武術教材的制定過程中可能存在不能因地制宜的問題，不利于每個地區的學生更好地接觸武術，從長遠看，這不利于武術的傳播和弘揚，不利于武術課程體系的有效建設。

3 結論與建議

3.1 結論

一是南昌市實驗中學武術課程的開展已經有三年之久，具備一定的教學經驗和管理模式。并且武術課程在初中一至三年級都有開設，體現了南昌市實驗中學全面實施武術進課堂的理念。

二是南昌市實驗中學學生在武術課程方面的認可度較高，多數學生認為武術不僅能強身健體，同時還能發揚中華文化，對自身的身體素質、心理健康、娛樂身心、尊敬師長都產生了很好的效果。

三是南昌市實驗中學學生在武術課程中更喜歡武術游戲，因為在此類型的課程中，學生更有參與感，在練習武術的同時學到更多。

四是南昌市實驗中學針對武術進校園，大多數校領導是支持的，并且認為武術是很好的課程體系，能為學生提供良好的教育價值。

3.2 建議

一是南昌市實驗中學武術課程的教學管理模式需要更新，并針對總結的經驗修改不足之處，創新武術教學模式。合理優化體育課的布局，在體育課授課時，需要考慮學生的全方位發展，不能僅僅進行單項學習。

二是加強對學生進行武術宣傳教育，讓學生更加了解武術。在學生之間定期組織武術比賽，進一步激發學生的興趣，對取得名次的學生給予適當的獎勵。

三是學校領導的關注是基礎體育教師辛勤付出的最大動力，領導的重視是武術課程在校園開展的前提。

四是優化學校武術場地設施條件，使南昌市實驗中學的武術教學效果得到提升。

五是引進武術教師，強化學校武術課程體系，讓專業的武術教師進行武術課的教學，把學校的武術課程打造成為一張耀眼的名片。

參考文獻：

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