例談小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

陸海江

摘要：在數(shù)字時(shí)代，學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，必須擁有良好的數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必備素養(yǎng)之一。因此，本文結(jié)合具體案例，在讀屏素養(yǎng)、數(shù)字學(xué)習(xí)力、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等方面對(duì)小學(xué)生的數(shù)字教養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，希望能有效提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀屏素養(yǎng)；數(shù)字學(xué)習(xí)力；數(shù)字社會(huì)責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2023）16-0068-03

面對(duì)數(shù)字時(shí)代的“原住民”，怎樣讓他們更好地去適應(yīng)教育數(shù)字化，接納并融入數(shù)字社會(huì)是當(dāng)今教育的重要任務(wù)之一。《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》中明確了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)地位。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“提升數(shù)字素養(yǎng)與技能”。從信息素養(yǎng)到數(shù)字素養(yǎng)，義務(wù)教育信息科技課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)信息科技教師提出了新的要求，要求小學(xué)信息科技教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力探索數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

“人—屏”良好互動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生讀屏素養(yǎng)

所謂讀屏素養(yǎng)，就是在學(xué)生閱讀屏幕內(nèi)容后，知識(shí)水平與能力得到提升。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立總體國(guó)家安全感，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。其中一個(gè)重要的內(nèi)容是根據(jù)解決問(wèn)題的需要，有意識(shí)地尋求恰當(dāng)方式檢索、選擇所需信息。如今，屏幕已成為最重要的信息載體，因此，讀屏素養(yǎng)也成為學(xué)生的一種必備素養(yǎng)。但是，學(xué)生的讀屏素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并用智慧的方式去培養(yǎng)學(xué)生的讀屏素養(yǎng)。

1.提升“人機(jī)對(duì)話”效率

信息科技課堂的對(duì)話，除了師生、生生間的對(duì)話，人與屏的交流互動(dòng)正越來(lái)越多地占據(jù)著信息科技課堂的空間。當(dāng)很多信息出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們開(kāi)始和計(jì)算機(jī)對(duì)話，而對(duì)話的質(zhì)量，決定著課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，“保存”操作是信息科技學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要通用技能，要求學(xué)生能夠全面了解和掌握。在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)課程中，第一次出現(xiàn)“保存”教學(xué)是在三年級(jí)的《初識(shí)畫(huà)圖》一課中。當(dāng)單擊“保存”命令時(shí)，出現(xiàn)的對(duì)話框包含“保存”“不保存”“取消”信息。計(jì)算機(jī)通過(guò)對(duì)話框想向你傳達(dá)什么信息？屏幕前的你又該如何作答？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解先說(shuō)一說(shuō)，再做一做，而不是簡(jiǎn)單地告知答案。這樣做的原因在于，信息科技課不僅要讓學(xué)生掌握技術(shù)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及應(yīng)用信息的能力，并能夠?qū)⑦@些能力轉(zhuǎn)化為自己的思維方式和行為習(xí)慣。

2.突破學(xué)習(xí)邊界

翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻，可以是某個(gè)教學(xué)背景的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感同身受、身臨其境，也可以是教學(xué)內(nèi)容的講解，方便學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行觀看。學(xué)生通過(guò)“讀”視頻來(lái)學(xué)習(xí)，這是新常態(tài)下的一種學(xué)習(xí)方式，也是課堂互動(dòng)的有效補(bǔ)充及延伸。

“讀屏”不僅可以為沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)途徑，而且可以讓學(xué)生及時(shí)地和教師進(jìn)行互動(dòng)。這樣的“翻轉(zhuǎn)”，滿足了不同學(xué)生的需要，豐富了教師的教學(xué)方式。另外，在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“讀屏”來(lái)提升搜集和處理信息的能力、獲取新知能力、分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，也同時(shí)打造了學(xué)習(xí)共同體。

融合生活創(chuàng)新，提升小學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)力

信息科技課堂教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握信息科技學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生使用信息化設(shè)備或途徑解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，筆者在教學(xué)蘇科版五年級(jí)科學(xué)中的“搭支架”單元時(shí)，結(jié)合3D打印技術(shù)，通過(guò)學(xué)科融合來(lái)提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生要做一個(gè)“架子”的需求。怎么做？做什么樣的？學(xué)生先分小組討論生活中哪些地方需要架子，達(dá)成共識(shí)后再借助信息化設(shè)備進(jìn)行搜索、建模等，模型搭建完畢，再利用3D打印技術(shù)打印模型。借助3D打印技術(shù)，學(xué)生不僅能夠很快將自己的思維“可視化”，更能充分調(diào)動(dòng)在科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)課等課程中學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能來(lái)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作個(gè)性化的作品。

又如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)教材中的《看星座》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用圖片、視頻等資料來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生如果想了解這方面的更多知識(shí)，只能利用課余時(shí)間查找資料。那么，如何讓學(xué)生在課堂上能即時(shí)真切地觀察到遙不可及的星空呢？教師可以利用應(yīng)用軟件star-walk為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升認(rèn)知能力。

規(guī)范線上行為，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字社會(huì)責(zé)任

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)智能終端設(shè)備的廣泛普及，未成年人的成長(zhǎng)和社會(huì)化過(guò)程越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)與各種數(shù)字應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)為未成年人搭建了數(shù)字化的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和社交空間，但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境復(fù)雜多樣，而未成年人的生理、認(rèn)知、社會(huì)性和人格尚未成熟，因此，學(xué)生的數(shù)字社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成至關(guān)重要。

1.文明上網(wǎng)，保護(hù)隱私

很多小學(xué)生覺(jué)得在網(wǎng)絡(luò)空間中沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，更沒(méi)有教師的管理，因此可以做一些線下不能做、不敢做的事。作為信息科技教師，面對(duì)這樣的情況，有義務(wù)、有責(zé)任來(lái)規(guī)范學(xué)生的線上行為，讓他們文明上網(wǎng)，保護(hù)隱私。

例如，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)字社會(huì)的開(kāi)放、包容、安全、有序，筆者所在學(xué)校網(wǎng)站為學(xué)生開(kāi)辟了“班級(jí)圈”板塊，要求學(xué)生實(shí)名發(fā)布自己的文章，學(xué)生非常喜歡這個(gè)板塊。但作為學(xué)生來(lái)講，他們的心理、年齡特點(diǎn)決定了在“班級(jí)圈”發(fā)布文章的過(guò)程是“做錯(cuò)—改正”的循環(huán)往復(fù)過(guò)程，如有的學(xué)生直接從網(wǎng)上復(fù)制文章發(fā)布，有的學(xué)生對(duì)同學(xué)文章的評(píng)論使用不文明用語(yǔ)，還有的學(xué)生在自己的文章中泄露一些重要的個(gè)人信息等。在數(shù)字社會(huì)中，在讓學(xué)生感受數(shù)字社會(huì)便捷的同時(shí)，教師更要規(guī)范他們的線上行為，讓他們更好地融入數(shù)字社會(huì)。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的行為，筆者沒(méi)有通過(guò)“堵”來(lái)制止，而是采取“疏”來(lái)調(diào)整。一是讓學(xué)生換位思考：如果自己的勞動(dòng)成果被別人竊取，你怎么想？該怎么做才對(duì)？二是通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)文明和安全規(guī)則等視頻，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)行為同樣需要遵守社會(huì)的法律法規(guī)。三是了解網(wǎng)絡(luò)文明與安全的真實(shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得規(guī)范線上行為的必要性和重要性，進(jìn)而有效提高他們的數(shù)字社會(huì)責(zé)任。

2.辨別真?zhèn)危?jǐn)防受騙

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的海量信息，信息科技教師需要采用一定的策略，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中練就一雙“火眼金睛”，能夠從容地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，辨別真?zhèn)危謸跽T惑，提升安全上網(wǎng)意識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)蘇科版三年級(jí)信息技術(shù)《遨游網(wǎng)絡(luò)世界》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)某瀏覽器原有導(dǎo)航頁(yè)面時(shí)，先讓學(xué)生停止操作，并提出兩個(gè)問(wèn)題：打開(kāi)后最吸引人的地方是哪里？你最想看哪個(gè)內(nèi)容？在交流之后，筆者沒(méi)有給出任何建議，而是讓學(xué)生按照自己的初步想法先試一試再來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)瀏覽網(wǎng)站，學(xué)生有了真實(shí)體驗(yàn)，筆者再讓他們反思為什么會(huì)出現(xiàn)和想象中不一樣的結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：在不同的地方用不同的設(shè)備上網(wǎng)、刷視頻、玩游戲，如果出現(xiàn)和剛才網(wǎng)頁(yè)上類(lèi)似的頁(yè)面，甚至各種誘惑，該怎么做？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，加深了印象，提升了網(wǎng)絡(luò)防騙意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是全新的教學(xué)樣態(tài)，還是變革學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，教師都要始終牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)思維，有效提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，使其成為祖國(guó)未來(lái)的合格建設(shè)者和接班人。

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