智慧教育背景下幼兒語言領(lǐng)域的實踐與研究

謝靈

摘要：幼兒園教師要順應(yīng)智慧教育大形勢，通過班級幼兒的語言基礎(chǔ)水平選擇適合他們的語言教育教學(xué)方法，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒語言領(lǐng)域教育教學(xué)活動的要求，選取多媒體PPT課件、公眾號推送故事、美篇、視頻等教學(xué)資源輔助幼兒語言教學(xué)。教師要根據(jù)幼兒的語言興趣組織幼兒開展各種語言教育教學(xué)活動， 運用信息技術(shù)輔助幼兒語言教學(xué)，還可以采用讓幼兒在合作小組中進(jìn)行語言交流的形式提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：智慧教育背景；幼兒；語言領(lǐng)域幼兒教師要善于把握智慧教育背景下的智慧教學(xué)理念，在幼兒語言教學(xué)過程當(dāng)中順應(yīng)信息時代對幼兒語言教學(xué)活動的新要求，充分運用智慧教育背景下推崇的現(xiàn)代化教學(xué)手段等幼兒語言教育優(yōu)勢引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓幼兒的語言訓(xùn)練能夠順應(yīng)時代發(fā)展。教師要結(jié)合本班幼兒語言教學(xué)實踐和語言基礎(chǔ)水平采用適合幼兒語言能力的教學(xué)模式展開幼兒語言訓(xùn)練。

一、學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒語言領(lǐng)域的要求，結(jié)合幼兒故事書和繪本展開智慧教育背景下的語言教學(xué)活動

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒語言領(lǐng)域提出了具體的要求，要求幼兒能運用常用語言進(jìn)行平時的交流，通過聽故事和看圖書等具備初步的閱讀理解能力何初步的語言表達(dá)能力。幼兒教師要能夠充分發(fā)揮幼兒園教研組的力量，緊扣《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在智慧教育的背景下，結(jié)合幼兒的語言能力開展幼兒語言教學(xué)和游戲活動。

（一）整合幼兒語言教育教研組的力量，研討智慧教育背景對幼兒語言教育教學(xué)的要求。

智慧教育背景為幼兒語言教育賦予了新的歷史使命，作為幼兒教師要能夠緊跟時代發(fā)展的潮流，準(zhǔn)確把握《指南》對幼兒語言教育教學(xué)的要求。在幼兒語言教研活動中要基于智慧教育進(jìn)行教學(xué)研討，細(xì)化幼兒語言領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)。每一位幼兒園教師都要在教研組活動中發(fā)揮自己的特長和發(fā)表自己的見解進(jìn)行智慧思維的碰撞，去分析幼兒語言教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)對接的教育理念。幼兒教師要把握幼兒語言培養(yǎng)目標(biāo)，確立有針對性的幼兒語言訓(xùn)練和培養(yǎng)方案[1]。如幼兒園可以每周選任選一天下午作為幼兒語言教育教學(xué)教研組活動時間，組織幼兒教師認(rèn)真研討各年齡段幼兒語言發(fā)展特點以及智慧教育背景下的幼兒語言教育教學(xué)和傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)教育方法的不同，通過教學(xué)研討掌握幼兒語言發(fā)展過程的規(guī)律并在幼兒語言教學(xué)當(dāng)中付諸實施驗證。每一次語言領(lǐng)域活動的教學(xué)設(shè)計首先要結(jié)合《指南》對幼兒語言教學(xué)的要求和不同年齡幼兒的發(fā)展目標(biāo)，選擇適合幼兒語言訓(xùn)練的教學(xué)方法何材料，組織學(xué)生開展語言表述談話活動、聽故事看圖書活動等語言訓(xùn)練方式訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)技能，進(jìn)而發(fā)展幼兒語言能力。

（二）研討智慧教育背景對幼兒語言教學(xué)的影響，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)的對接。

幼兒教師要能夠了解提升幼兒語言學(xué)習(xí)技能的方法，要能夠順應(yīng)社會發(fā)展形勢，關(guān)注智慧教育背景下的幼兒語言教育教學(xué)與傳統(tǒng)幼兒語言教育教學(xué)方法的不同，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展幼兒語言教育。智慧教育背景下的幼兒園語言教育活動不僅可以通過視頻展示、課堂授課中的多媒體PPT 課件開展教學(xué)，還可以結(jié)合疫情期間對幼兒語言教學(xué)的需要通過線上教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒完成視頻打卡。

二、根據(jù)幼兒語言教育教學(xué)活動規(guī)律，組織幼兒開展感興趣的幼兒語言教育游戲活動

智慧教育背景為幼兒語言教育提供了更多可能，教師要能夠根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律組織幼兒開展語言訓(xùn)練活動。教師要充分運用各種幼兒感興趣的幼兒語言訓(xùn)練音視頻， 在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看的同時開展語言訓(xùn)練活動，讓幼兒成為活動的主體，所有的活動都能夠圍繞幼兒的個體化發(fā)展而進(jìn)行。在幼兒語言訓(xùn)練的過程中，教師要對幼兒的表現(xiàn)做出及時的反饋， 可以通過物質(zhì)或者精神獎勵來鼓勵幼兒，讓他們樂于參與語言訓(xùn)練活動中。

對于不同的語言訓(xùn)練專題活動，教師可以采用不同的語言訓(xùn)練形式。教師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)思維，并對傳統(tǒng)的語言訓(xùn)練活動進(jìn)行調(diào)整，組織幼兒開展語言教育訓(xùn)練活動。如在《小竹筍長啊長》語言領(lǐng)域教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以讓幼兒結(jié)前期活動經(jīng)驗，回憶有關(guān)小竹筍的兒歌，說一說小竹筍的外形特征等，讓幼兒先圍繞著竹筍展開討論；然后引導(dǎo)幼兒觀看繪本故事，通過故事學(xué)習(xí)說“小竹筍，長啊長”；故事分享結(jié)束后請幼兒來進(jìn)行故事的敘述，鍛煉幼兒的故事概括能力；最后在請幼兒分小組進(jìn)行討論，通過故事內(nèi)容了解到了什么。同時，課后延伸活動教師還可以采用畫一畫、說一說的語言訓(xùn)練活動訓(xùn)練幼兒語言。不管是采用何種形式的語言訓(xùn)練活動，只要幼兒喜歡，并且能夠充分調(diào)動幼兒對語言活動的興趣都是值得提倡和鼓勵的。同一個語言訓(xùn)練表達(dá)的主題活動，教師可以采用一個或多個語言訓(xùn)練活動進(jìn)行語言訓(xùn)練，要充分調(diào)動每一個幼兒語言情感參與體驗和幼兒對語言表達(dá)的激情，讓幼兒真正參與到每一次語言訓(xùn)練活動當(dāng)中。

三、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組發(fā)展幼兒語言能力

智慧教育背景下的幼兒語言訓(xùn)練活動，多媒體輔助教學(xué)是必不可少的。幼兒語言訓(xùn)練活動當(dāng)中的主題教育活動能夠幫助幼兒提升語言表達(dá)基本技能，又能幫助幼兒構(gòu)建語言知識體系。但是個體化的幼兒語言表達(dá)，有可能會因為幼兒思想的不成熟和語言表達(dá)能力的欠缺勢而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，如果在幼兒語言訓(xùn)練過程當(dāng)中能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓幼兒在語言交際當(dāng)中提升語言表達(dá)能力，語言訓(xùn)練效果勢必會事半功倍，讓幼兒主題教育活動也更為有效。

總之，智慧教育背景下的幼兒語言教育實踐要能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育優(yōu)勢， 把握本班幼兒語言特色，開展適合幼兒并且幼兒感興趣的各種主題語言訓(xùn)練活動，提高幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力。