初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

李佳佳

【摘要】隨著我國時代的快速發展，教育改革全面深入，將初中語文教育推上了新的浪潮。如今的語文教育不再僅僅局限于課本知識的教學，培養學生德智體美勞全面發展逐漸成為了課堂教學的新目標。將語文教學融入學生的核心素養教育是十分關鍵的。充分結合學生的生活情況、興趣愛好、學習情況等多方面因素，將課堂多元化，更具趣味性，幫助學生進行更好的知識儲備，培養學生的自我修養，從而為社會培養出更多的優質文學人才。

【關鍵詞】初中語文? 核心素養教育? 滲透措施

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0013-03

為了順應時代發展，全面深化教育改革，語文教育有著不可或缺的作用。漢語作為我們的母語，在日常生活中使用廣泛，一個人的文化程度、核心素養等均可以以語言形式來體現，這不光是一門教育類科目，更是我們日常生活中交流的必需品。而相對于初中語文而言，核心素養則包含相對廣泛，如思維的提升與發展、語言的使用與構造、審美的獨特與創造、文化理解等多方面因素。核心素養在學生成長過程中不可或缺，是能讓學生順應時代發展的重要交流能力。

一、初中語文教育的概述

（一）初中語文教育的意義

初中語文教育是中學生教育中不可或缺的重要步驟，也是我國人文素養的最好體現。初中語文教育的概念主要體現在以下幾個方面：其一，思想道德與文化道德，這是初中語文教育課程中最重要的一部分。學生要了解歷史，銘記歷史，也要跟進時代潮流的發展，清楚事實，懂是非，明事理。古今中外的詩詞作品太多太多，在加強學生核心素養的同時，了解更多的經典佳句、詩詞文化，使學生能夠積極面對生活、面對人生，對中國傳統文化進行充分理解和吸收，培養學生樹立正確的思想觀和價值觀，才能更直面地體現出初中語文教育的優異成果。新時代的語文教育，不再僅僅拘泥于書本教育，在課堂上，老師先將理論知識傳授給學生，再結合相關實際為學生進行講解，讓學生身臨其中去感受中國傳統文化的魅力所在。與此同時，老師要充分了解到學生的實際學習情況如何，為學生打造輕松愉快、極具趣味性的語文課堂，如此，更有利于語文教育滲透于學生的核心素養教育[1]。

（二）初中語文教育的重要性

初中語文教育對于學生核心素養的滲透是極其重要的，語言是搭建起知識傳承橋梁的紐帶，是衡量人文素質的重要條件之一，在這個快速發展的時代，語文是學好其他科目的基石。當然，當你接觸新的事物、新的人，所涉及到的語言能力和理解事物的能力，都離不開語文教育，相對于小學語文來講，前者是語文教育的啟蒙階段，而初中語文教育則是邁向新階段的第一步。例如，當你解答數學題時，需先充分理解題目的含義，再進行題目解析和證明，最后進行答題。這一系列的步驟和過程都是語文教育重要性的體現。當你進行英語題翻譯時，需擁有足夠大的漢語詞匯量，才能精準地將英文翻譯成漢語，但若詞匯量不夠，便會造成偏差，這便是語文教育重要的最好詮釋。如果不具備一定的閱讀理解能力，那么當遇到問題時，你只能感嘆“書到用時方恨少，人到用時藝不精”了。

二、初中語文教學的現狀

（一）對核心素養認知尚且不足

伴隨著教育改革的穩步推進，培養學生核心素養已經成為語文教育教學中十分重要的一部分內容，但是由于受到老舊教育思想的影響，部分老師對于核心素養的教育尚未引起重視，依然專注于老課本，死知識的講解方法進行授課，從而忽視了核心素養與語文教育的相結合，導致語文教育的成果依然止步不前。因此，初中語文教育在教學的前提下，應使老師深刻認識到核心素養的重要性，才能對學生展開更好的教育。例如，學校可召開大會，為老師講解核心素養對初中語文教育的重要性，讓老師務必看重核心素養教育，并對語文教學課程展開查課，監督語文老師上課的教學情況，并做記錄，對其中所產生的問題，定期展開討論并解決[2]。

（二）教學模式依舊守舊

初中語文教育課堂通常以老師講、學生聽為主，課堂枯燥且乏味，學生缺乏自主思考的能力和時間，沒有深度探究的空間和時間，并不能充分地調動起學生的積極性，只有順應時代發展，在語文教育課堂進行新型教育，老師與學生之間增加互動，增進老師與學生之間的感情和聯系，使得老師能夠更加充分具體地了解到學生當下的需求，并及時給予幫助，才能使得課堂取得事半功倍的教學效果。

三、精準的角色定位更有利于核心素養的滲透

在推動教育改革的背景下，我們的教育觀念也要與時俱進，緊跟時代潮流的發展，為了充分體現出新時代的中學生語文教學的創新性，還應更注重學生與老師的角色定位。在以往的語文教育中，通常都是語文老師充分滲透課本內容，然后自顧自地講課，老師怎么說，學生怎么聽，因此，形成了一種局面，老師在講臺上講自己的，學生在下面想聽就聽，不想聽就自己玩自己的，大大降低了語文的課堂教學效率。而新時代語文教育，打破常規，老師可以與學生互換角色，既可以是老師為學生授課，也可以是學生為老師講課，如此一來，帶動了語文課堂的活躍氛圍，也帶動了學生的上課積極性，使得學生將知識理解得更加透徹，促使初中語文教育對核心素養的良好滲透。

四、初中語文教學的滲透措施

（一）立足語文教材滲透

在初中語文教育教學中，老師結合教材內容，深入挖掘其課本中的精華，結合核心素養的契合點，對學生進行教學，充分地發揮出老師作為引導者的作用。例如，在教學《背影》這篇課文時，首先，這是一篇回憶性散文，采用紀實體的手法進行記錄。其次，這篇文章表達了父子之間流露出的真情實感，同時，也反映出了中華民族的傳統文化。當老師講到這里時，可以引導學生，帶入情感，結合自身實際，身臨其境，引發出學生對待自己父母的情感是如何。尤其對于四次背影展開深刻的討論，為什么文中作者強調是四次，作者對父親的背影進行了大篇幅的細節描寫，從“蹣跚地走”到“慢慢探下身去”，表達了作者體會到父親逐漸老了，且沉重的背影。從而，使學生更深刻地體會到作者對人物的描寫的情感細節，并學習作者的寫作手法，為自己的寫作水平添磚加瓦。

（二）合理運用多媒體教學滲透

初中語文教學在基于改革的情景下，老師在教學過程中可以以合理運用多媒體的模式進行授課。豐富教學內容，增加課堂趣味性，充分帶動學生的學習積極性，進而使學生深刻理解文章故事的背景和意境，使其喚醒學生的情感共鳴，深刻體會到文章故事的情感變化[3]。例如，在教學《大自然的語言》這篇課文時，首先，這是一篇說明文，是主要以表達的方式來解說事物的發生，闡述道理供人學習知識的文章體裁。說起大自然，那是人人都很向往的地方。隨著時代的快節奏發展，我們與大自然親密接觸的機會和時間少之又少。通過電子信息技術，為學生播放大自然紀錄片，使得學生身臨其境，深入了解大自然的構造與生態環境。大自然，一個讓人覺得抵達就可以無拘無束的地方。當然，大自然也有著自己的交流語言，也像我國的語言文化一樣博大精深。正如文中所說：“你看那天上的白云，白云飄得高高，明天一準是個晴天。你看那地上的螞蟻，螞蟻在搬家，明天可能是個雨天，出門記得帶傘”，這是大自然的語言。你看那天上的大雁在編隊南飛，仿佛在說，秋天就要來了，這也是大自然的語言。大自然的語言其實隨處可見，只是大家過于忙碌日常生活，常常忽略了這些身邊的小美好。大自然孕育了我們，默默記錄著我們點點滴滴的成長。學生在生動的多媒體紀錄片中可以用心體會到大自然的美好，形成保護自然從我做起的意識，這也是初中語文教育滲透核心素養教育的一大體現。

（三）利用創意情景滲透

在初中語文課程改革的推動下，創意情境式教學無非是一種更好的教學體驗，老師借助情景式教學，增強學生的學習體驗感和趣味性，使其可以更加認真地聽講，用心地體會，培養學生的語言溝通能力，讓學生明白，語言源于生活，語言在生活中的重要性，從而大幅度地提高語文教學的教學質量[4]。例如，在教學《祖國啊，我親愛的祖國》這篇文章時，首先，這是舒婷的一首詩，表述了在八十年代，人們敢于相信真相，且敢于運用“歷史啊”“希望啊”等詞語來表達自己的情感，而在當今，人們羞于運用這類詞語。在過去，人們是那么真誠且認真，而現在，人們總是充滿偽裝和謊言。現在我們所能表達的，只是提出質疑，理性真的是一種概念嗎，歷史是在進步的嗎，到底有沒有是非對錯之分呢，而這些質疑又是否成立呢，我們無從得知。現在這個時代，局限的教學方式，使得學生敢想不敢做，再逐漸演變成想也不想，這是種可怕的現象。老師可以引導學生大膽提出自己的想法，任何想法都可以，使學生敢于去想，勇敢去做，讓學生真正融入到課堂中來，主動參與整個教學過程，可以從根部解決語文課的枯燥乏味，使學生在生動的情景教學中體驗祖國的歷史發展，激發學生的愛國情懷，體會到作者在書寫文章時的多種情懷、意境。培養學生語言溝通能力，這是初中語文教學滲透核心教育不可或缺的一步。

（四）利用游戲體驗滲透

在初中語文學習階段，由于學生正值青春年少，活潑好動，具有一定的好奇心理，在課堂上注意力很難集中，一點小動靜就能吸引走其注意力。在這個玩性頗大的年齡段，老師可以以游戲方式進行語文教學，不僅激發了學生對語文學習的好奇心，更能為學生打造輕松愉快的學習氛圍[5]。例如，在教學《古代詩歌四首》時，首先，《古代詩歌四首》包括四首詩，1.《觀滄海》。這是一首寫景抒情詩，表達了詩人宏偉的政治抱負和想要建功立業的雄心壯志，是一首極具樂觀派的詩詞。2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這是一首離別詩，表達了作者的飄零之感，人隔兩地，難以相見。由此寫出“我寄愁心與明月，隨軍直到夜郎西。”3.《次北固山下》。詩人以“風正一帆懸”體現出了江濤洶涌、視野開闊等景色，表現出了春來雪融、船帆鼓起的壯麗景色，無不流露出詩人的贊嘆情懷。4.《天凈沙·秋思》。作者以“老”“枯”“瘦”“昏”等字眼表達了無限凄涼悲苦的秋色。而點睛之筆還在于“斷腸人在天涯”，由此來觸發人們內心的悲涼情感，引起共鳴。這四首詩歌表達了不同的情感，既有相似之處，又覺得并不相關。老師可以讓學生分角色飾演朗讀，使得學生更深入地了解到詩人當時的情感及想表達的意義。還可以以詩句接龍的模式，讓學生輪流進行接詩背誦，這時，尚未輪到的學生就會在心里默念詩詞，從頭背到尾，來數清輪到自己時是哪一句。這種游戲難度較小，適合在初中語文教學的課堂上開展，通過一定方式的小游戲，使得學生不僅深刻體會到了詩人當時的情感，更使得學生深刻記住了詩詞，非常有利于培養學生核心素養教育的全面發展。

（五）結合生活實踐滲透

語文來源于生活，而語言是對語文的最好表達形式。漢語作為日常交流中最為常見的一種語言，老師可以將課堂教學拉近生活，與學生實際生活相結合，合理運用生活素材，使學生深刻明白，學好語文更有利于在社會立足。與此同時，既使學生多方面地了解到了文章的含義，也加強了語文教學對核心素養的滲透，促使學生的核心素養與知識含量協同發展[6]。例如，在教學《變色龍》這篇文章時，老師可以舉例大自然中的變色龍有哪些，變色形式有哪些顏色，從而引出文章的主題，使學生確定主題立意，進而深刻理解文章的內容和表達含義，引發學生思考，使學生認識到好的制度對于社會的重要性。與此同時，老師可以提問生活中的變色龍有哪些，并以此進行回答，展開多方面的討論，從而啟發學生的多方面思考，結合生活實際，合理運用語文知識，在教育培養學生語文能力的同時也提高了學生的核心素養。

五、結束語

綜上所述，時代在發展，課堂教育也在深化改革，社會在進步的同時，對人才發掘的要求也越來越高，初中語文教學不能只是傳授課本的淺知識，而是更應該關注學生的多方面協同發展，重視核心素養的滲透，對于語文教學目的進行升華，向新時代教育觀念靠近，促進學生在語文學習上的自主學習意識和創新學習意識等多方面的發展。

參考文獻：

[1]張大劍.探討初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].新課程，2021（45）：35-36.

[2]孟德濤.淺談如何在初中語文教學中滲透核心素養教育[J].智力，2021（22）：83-84.

[3]陳稚潔.淺析如何在初中語文教學中滲透核心素養教育[J].散文百家（新語文活頁），2021（5）：191-192.

[4]馬海寧.淺談初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].考試周刊，2021（8）：26-27.

[5]黃小紅.在初中語文教學中滲透核心素養教育[J].知識窗（教師版），2020（12）：34-35.

[6]蔣秋霞.初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].試題與研究，2020（25）：11-12.