基于信息化視野下小學英語教學模式探究

曹敏

【摘要】小學英語教學信息化主要指教學方法的信息化，利用信息技術開展英語教學，可以活躍課堂氛圍，培養學生的學習興趣；為學生提供更多實踐和互動學習機會；開展跨學科教學；等，有著傳統教學方法難以逾越的優勢。當前，英語信息化教學仍存在一些問題，信息技術設備的使用兩極分化，灌輸式的教學模式依然存在，教學素材的選擇不盡完善等。對此，教師可以優化教學方式，利用音頻軟件幫助學生自主預習；改善引入環節，讓課堂變得更有趣；設計人機互動游戲，活躍課堂氛圍；使用微課教學，有針對性地解決疑難知識點。

【關鍵詞】小學英語? 教學信息化? 教育策略

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0046-03

信息技術在我國起步較晚，但發展十分迅速。在上世紀九十年代，我國獲批準加入互聯網，此后，互聯網信息技術在國內獲得了長足進步，深入到人們生活的各個方面。現如今，信息技術在教育領域的應用已是司空見慣，其優勢也有目共睹。教育信息化是當代教育發展的必然趨勢，教育部在2018年發布了《教育信息化2.0行動計劃》，再次強調了信息技術對教育事業發展的重要性，并提出，下一階段的工作重點是將信息技術與教學內容深度融合，教師要靈活應用信息技術，將教材內容和教學工具科學有效地結合在一起，穩步提升教學質量。

一、教育信息化內涵及應用價值

（一）教育信息化的概念和特征

1.教育信息化的概念。教育信息化指的是把信息技術手段融入到教育領域當中，包括教學管理、教育方式、教學科研等多個方面。當代社會處于信息化時代，一個國家的教育信息化水平在某種程度上也體現了這個國家當代教育水平，因此，新時期的教育改革離不開信息技術的參與。對學校而言，教育信息化是指硬件設施的信息化，例如更新學習資源、引入互聯網技術、完善教室多媒體設備；對教師而言，教育信息化帶來的是教師角色的轉變和教學方式的多樣化，教師從學習活動的主導者變為引導者，熟練掌握現代化信息技術也成為了當代教師必備素養之一；對學生而言，學生有更多的機會發揮自主能動性，課堂更加輕松和自由，個人綜合素養能夠得到很好的鍛煉。

2.教育信息化的特征。信息化教育和傳統教育模式有著很大區別，其一，自由性。信息化教育讓學習活動突破了時間和空間限制，學生擁有更充分的個人學習空間，可以依據自身情況選擇相應的學習內容，實現教育的個性化；其二，豐富性。互聯網信息技術在拓展資源方面有著不可比擬的優越性，學生可以接觸更豐富、更生動的教學資源，深刻感受不同文化的差異和共同之處，提高跨文化交流意識；其三，互動性。教育信息化將書本知識數字化，讓知識和學生之間互動成為可能，拉近了知識與學生之間的距離；其四，合作性。團隊協作是信息化教育的突出特點之一，信息化技術為合作學習提供了平臺，學生通過信息網絡交流信息，搜集資源，為了同一個學習目標積極合作，攜手進步。

（二）小學英語信息化教學中存在的問題

1.信息技術設備的使用出現兩極分化。部分英語教師反感使用多媒體設備，以年齡稍大的教師為代表，他們對信息技術設備不夠熟練，不能很好地掌握多媒體的使用方法，在使用時會占用太多課堂時間，嚴重影響教學進度，因此比較排斥。另一部分教師對多媒體設備過分依賴，在大部分時候都用PPT課件代替板書演示教學內容，和學生的交流很少，也沒有預留思考時間。在傳統的課堂中，教師板書時學生也跟著教師的動作一起思考，使用電子課件代替板書雖然可以節省課堂時間，但是學生失去了思考機會，不利于學生理解和記憶新知識。

2.傳統教學理念依然占據主導。新課程標準要求課堂教學以學生為主體，但灌輸式的“填鴨”教育依然存在，教師在教學實踐中僅僅在形式上作出了改變，傳統的課堂講述變為大量PPT電子課件、視頻動畫、音頻等內容，學生在課堂中的被動地位沒有改變，只能接受知識，沒有自主參與學習活動的機會。此外，學生在短時間內接觸了大量新知識卻沒有獨立思考時間，對知識的理解只停留在表層，加之與教師的互動少，沒有養成“不懂就問”的習慣，部分學生即使不理解新知識也不會直白地說出來，教師得不到學生的正確反饋，不能及時調整教學計劃，實際學習效果并不樂觀。

3.教學素材的選擇不合理。教育信息化為課堂教學帶來了豐富的資源，但也帶來了新的問題，互聯網資源眾多且良莠不齊，部分教師在甄選資源時不夠仔細，選擇的內容質量較差，將這類資源引入到課堂中不僅不能優化教學質量，甚至會帶來負面影響。例如，電子課件制作需要花費大量時間和精力，部分教師會選擇從網絡上下載，但網絡課件的內容面向多數學生，普適性強卻不具備特殊性，需要教師根據學生的學情進行個性化更改。再者，教師加入的內容太多，圖片、視頻、音頻等讓學生眼花繚亂，注意力全部被新鮮的畫面吸引，當新知識出現時卻表現得興致缺缺，課堂教學效率并沒有得到實際提升。

（三）信息化教學對小學英語教育的價值

1.活躍課堂氛圍。提到英語學習，大部分學生想到的都是枯燥的單詞和繁雜的句式，字詞是語言的基礎，記憶單詞、學習基礎語法和句式是小學英語學習的必經之路，但枯燥的單詞學習也在一定程度上澆滅了學生的學習興趣。信息技術的加入改變了英語學習方法，教師可以將記憶單詞和有趣的游戲結合起來，用視頻微課等為課堂增添色彩，營造出輕松自由的課堂氛圍，學生的興趣被調動起來，對英語的抗拒心理和厭倦情緒減少，學習的積極性也會提高。

2.為學生提供更多的實踐機會，提高教學的有效性。英語是一門工具性語言，學習英語的最好方法就是在實踐中應用。英語語言的應用規律復雜而多變，單一的記憶知識只是紙上談兵，多讀、多聽、多講才能讓學生真正地理解知識，將其內化成自己的能力。信息化技術的引入為學生提供了更多的實踐機會，教師可以利用多媒體創設語言場景激勵學生用口語進行交流，提升學生的英語語感，擺脫啞巴式的英語學習，讓課堂教學更加有效。

3.利用信息技術進行跨學科整體教學，培養學生的綜合素養。任何一門學科都不是孤立的，知識之間有著緊密的關聯，英語學科與語文、自然科學、歷史地理等知識都有著千絲萬縷的聯系，英語教學也應當重視其與其他領域的關系，開展跨學科學習。例如，在講到春節時，可以延伸中國傳統節日文化的相關知識，讓學生了解中國文化與西方文化的異同，熱愛自己國家文化的同時也尊重他人文化差異，培養學生的文化素養和跨文化交流意識。

二、小學英語信息化教學策略分析

（一）利用音頻軟件，幫助學生自主預習

課前預習是重要的學習階段，學生根據課本內容自主學習，大致了解下節課將要學習的新內容，并將自己不懂的地方圈畫出來，課上聽講時對疑難知識點更加關注，有針對性地學習。在英語預習中，陌生單詞的讀音和含義是難點，很多學生會因為新單詞不會讀、不認識而放棄預習，對此，教師可以利用信息技術幫助學生學習新詞匯。信息技術的應用突破了學習活動在時間和空間上的限制，即便在家里，學生也可以利用手機、電腦、掌機等設備學習新知識。例如，學生預習“We have Chinese”這節課時，教師可以提前錄制音頻給學生做參考，在錄制音頻內容時要對學生的預習過程進行預設，有針對性地講解。對課文中的新詞classmate， subject， we， Chinese， PE， art等進行簡單講解，介紹讀音、含義、用法等。對于Chinese這類多意單詞可以劃分為一個小單元進行單獨講解，Chinese代表中文，也代表中國人，用在不同的語境中會有不同的含義，提示學生加以注意。此外，用英語學習軟件輔助學生預習也是一個不錯的選擇，例如有道詞典、電子牛津詞典等，這些學習軟件可以拍照掃描文本并進行閱讀，讀音非常標準，并且有很多拓展學習內容，學生預習時遇到不認識的單詞可以自主查詢，可以很好地鍛煉其自主學習能力。教師錄音輔導針對性較強，英語學習軟件的自主性和拓展性較強，兩者可以相加，共同輔助學生預習。

（二）活用多媒體技術，優化課堂引入環節

小學生的年齡尚小，多數孩子的性格都比較活潑，對不熟悉的事物很感興趣，但也很難長時間將注意力集中在同一事物上，所以他們在課堂上總是只能保持“三分鐘熱度”，初次接觸新知識時覺得很有趣，熟悉之后便興致缺缺，注意力又分散到其他地方。因此，如何抓住學生眼球，不斷吸引學生的注意是每位教師的必修課。與傳統的教學手段相比，信息技術手段有著極強的趣味性和形象性，能在短時間內引起學生關注，可以為枯燥乏味的課堂注入新鮮的活力。例如，“We have Chinese”這節課的導入環節，教師可以播放一段與內容有關的視頻動畫。一個可愛的小男孩突然出現在屏幕上并和大家打招呼“Hi， I am Tom”，同學們瞬間被這一畫面吸引，目光都集中到了大屏幕上，教師適時對動畫內容進行介紹，“Boys and girls， this is your new classmate…”并引導學生與動畫進行對話，遇到新同學應該怎么打招呼呢？“Hello， My name is Ming， nice to meet you.”新同學想知道我們今天的課程安排，大家可以告訴他嗎？接下來就進入了本節課的主題——如何用英語向同學介紹自己的課程。在篩選視頻動畫時，要選擇畫風比較童趣、讀音較為標準的短片，視頻動畫的作用不僅在于活躍課堂氛圍，還要帶給學生真正有用的知識，切忌將多媒體屏幕當作電子黑板，機械性地灌輸知識。有趣的課堂指引，輕松自由的學習氛圍，這樣的教學設計可以最大化激發學生的積極性，培養孩子對英語學習的興趣。

（三）巧用智能屏幕，設計人機互動游戲

英語是一門交流用語，是人們交流信息的工具，英語學習的最終目的是培養學生英語語言能力，讓學生會講、會聽、會用，靈活應用語言知識解決實際問題，學生的語言綜合能力得到提升，表現在紙面上的成績自然也不會差。在目前的小學英語教學中，教師仍然以字詞記憶、句式句法的講解為主，學生真正應用語言的機會不多，這就導致很多學生雖然會寫、會聽，可以拿到比較高的考試成績，但是不會說，對自己的口語能力不夠自信，害怕自己的發音不標準被他人嘲笑。對此，英語課堂教學應當增加更多的口語練習，利用信息技術手段設計人機互動游戲，鼓勵學生用英語和同學進行簡單交流。例如，學習打招呼的禮貌用語時，可以用點擊屏幕互動的形式引導學生進行口語練習。學生點擊屏幕中的人物，對方就會和他打招呼“Good morning”，書本上的知識一下子變成了生活中的鮮活場景，學生跟著人物示范的讀音予以回應“Good morning”。還可以設計連連看、愛消除類的小游戲，幫助學生記憶單詞、句式等基礎知識，例如，屏幕左側寫出英文單詞，右側寫出中文含義，邀請同學上前將含義相同的中英文詞匯連接起來。實踐應用是學習英語的最佳途徑，發揮信息技術互動性強的優勢，利用智能屏幕、平板電腦等設備開展互動教學，可以為學生提供更好的學習條件，創設更多的口語練習機會。

（四）借用微課教學，解決疑難問題

微課是在互聯網高速發展背景下出現的一種新型教學方式，顧名思義，微課就是短小精煉的視頻課程。微課的內容一般圍繞某個知識點展開，對其進行簡練的陳述，并用生動的視頻形式表現出來，它將復雜的知識簡單化，抽象的內容具象化，非常適合講解疑難知識點。另外，微課的內容非常生動，簡練而直觀，且不會占據太長的課堂時間，是非常好的教學輔助工具。小學階段的孩子接觸英語的時間不長，加上日常生活中也很少有需要使用英語的環境，對英語文化也不甚了解，這使得他們的語言理解能力較差，在學習時常遇到各種難題，教師使用微課進行教學，可以更有針對性地幫助學生解決問題。例如，“Its sunny”這節課講述了幾種天氣情況的表達方法sunny， cloudy， windy，部分學生很容易混淆這幾個單詞的含義，可以借用微課演示這三個單詞分別代表的氣象情況，sunny是晴天，可以邀請小伙伴一起爬山、游玩等，進行戶外活動；cloudy是多云的天氣，太陽被云朵遮擋了起來；windy是有風的天氣，可能會降溫，要提醒小伙伴多穿衣服。將三種天氣放在一起進行比較，學生可以在觀看視頻時聯想到現實生活的天氣，想到晴天時的溫暖，多云天的舒適以及刮風時身體感到的寒冷，調動起多種感官理解單詞含義，加強學生對它們的印象。

三、結束語

信息化教學是當代教育發展的必然趨勢，小學英語教育一定要利用好信息技術的優勢，充分發揮多媒體、學習軟件、音頻視頻軟件的作用，輔助開展教學活動。教師也要注重提升自己的專業素養，掌握信息技術的使用技巧，時常關注一些教育類公眾號，從他人的教學經驗中汲取教學靈感，充實自我，不斷創新和實驗，尋找符合學生全面發展需求的教育方式，推進小學英語教育的發展。

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