體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用研究

【摘要】隨著素質教育和核心素養理念改革的持續深化，我國各個學校也在不斷探索新的教育教學模式，力圖通過教學方式的創新優化，全面提升課程教學質量，促進學生的可持續發展，真正為社會培養高質量人才。初中階段是學生的發展關鍵期，這一時期由于各個學科在分配時間上存在明顯差異，所以學生學習過程中很容易出現偏科現象，對于學生綜合素養的提升會起到一定的限制和阻礙作用。其中化學學科作為基礎性學科的組成部分，它的發展也受到了一定的影響，整個化學實驗教學的實施缺乏創新，存在明顯的形式主義傾向，對實驗教學效果的提升無法產生實質性作用。在這一背景下，必須從實際出發，聯系學生發展特點，將體驗式教學融入整個課程實施環節，最大限度提升化學實驗教學質量，為學生日后深入學習化學知識奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】體驗式學習? 初中化學? 實驗教學? 應用研究

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0094-03

一、引言

隨著教育教學的不斷創新，教師在日常的課程教學中，也要堅持與時俱進的工作態度，不斷進行教學方式上的優化升級，在此基礎上全面提升課堂教學效率，促進學生的多元化發展。初中階段針對學生進行化學學科教學時，教師更是要轉變傳統的思維模式，在講解理論知識的同時，需要更加關注實驗教學的開展，從而進一步加深學生對相關知識和內容的理解，全面提升課程教學效率，為學生日后進行更深入的化學學習起到積極的促進作用。在實驗教學的開展中，教師要切實把握初中生的心理發展特征，結合學生的認知特點和水平，進行針對性的教學設計，確保教學成果最優化。本文研究將主要圍繞體驗式教學展開，對這一教學模式進行闡述的基礎上，探討它在整個初中階段化學實驗教學中的具體應用，以此為相關工作人員提供可行性建議。

二、體驗式教學概述

體驗式教學指的是在具體的教學實踐中，可以改變傳統的課程教學模式，結合時代發展趨勢，積極進行思想觀念上的創新優化，不但要關注整個教育教學開展和實施的過程，更是要在日常的課程開展中，關注最終可能產生的教學成果。初中階段對于學生的成長通常起著關鍵性作用，這一時期教師教學活動的展開要求始終圍繞初中生的身心發展特征，在綜合考慮多種影響因素的基礎上進行更加科學的學科內容設計，以此實現教學質量的不斷提升。化學實驗教學中體驗式教學更加關注和強調學生的主體能動性，通過在實際教學中融入這種教學模式可以最大限度調動學生主觀能動性，激發學生的化學學習興趣，使其可以更加直觀地感受整個化學學習成果。在愉悅的氛圍里完成相關知識和內容的學習，在此基礎上構建相對比較完整的知識體系，讓學生在化學實驗中不再感受到壓力，而是可以更加堅持從實際出發，將整個化學實驗教學落到實處，使其實現價值最大化?；瘜W實驗教學不僅是在教學場所的選擇上，相比以往出現了一定的變化，而且更為重要的是需要教師在整個課堂教學的實施中加強和學生的深層次互動，以此全面提升化學教學質量，促進學生的長久發展。體驗式教學在初中化學學科教學中的應用將可以進一步調整和改善師生關系，對學生了解實驗內容并且加深對化學學科的認識具有積極的促進作用[1]。

三、體驗式教學在初中化學實驗教學中應用的必要性

初中化學實驗教學中學生通常處于被動的地位，這一時期學生的注意力很難保持集中，直接導致整個實驗教學成果大打折扣，學生也很難在這一活動中了解和感受化學實驗的魅力，對學生的長久穩定發展帶來不利影響。需要注意的是，初中階段的教學對于學生來說是十分重要的，這一時期是學生成長的關鍵期，所以教師在相關內容的實施和講解上，必須從學生出發，了解和把握這一階段學生發展的主體性特征，在此基礎上全面優化和創新課程教學效果，真正促進教學質量的穩步提升。由于初中階段涉及的課程內容較多，學生很難對相關知識和內容進行深度學習，在實際進行化學實驗教學的過程中，教師對學生主體地位的過分忽視，也導致整個課堂教學無法達到理想化效果。所以現階段化學實驗課程的開展中，教師要結合教學需要，積極調整教學模式，將體驗式教學應用到日常的課程教學活動中，為學生創建相關情景，通過積極的引導，鼓勵學生主動學習化學相關的實驗內容，激發學生的化學學習興趣，使其可以自主參與到一些實驗的操作上去?；瘜W實驗課程的內容相對而言比較豐富生動，只要教師在教學中掌握一定的方法和技巧，就可以進一步開拓學生的學科思維，促進學生的多元發展。除此之外，初中化學實驗知識的學習本身就存在豐富性和多樣性特征，作為一門相對比較靈活的學科，教師在具體進行課程教學時必須從實際出發，結合學生的認知特點和興趣需要，在教學展開中充分發揮自身的引導作用，這一過程中更是要加強和學生的交流互動，及時了解學生在實驗教學中存在的缺陷和不足，在此基礎上積極優化實驗教學方式，實現教學效果和教學質量的最優化。教師在具體的課程開展中，只有真正看到學生的主體性地位，并且通過一定的方式和手段，充分調動學生個體能動性，才能實現對傳統教學模式的優化，提高實驗教學成果[2]。

四、體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用措施

（一）結合實驗內容創設情境，開展多維體驗式學習

初中化學實驗在具體開展和實施中，應該注重體驗式教學的應用，教師需要結合這一時期初中生認知以及心理發展的現實情況，結合相應的教學內容創建更加生動形象的教學情境，聯系日常生活讓學生真正感受到化學實驗的魅力。例如在學習酸雨有關的實驗內容時，教師就可以充分發揮學生的主體能動性，使其根據實驗內容自由組成合作小組，在此基礎上規定一定的調查區域，引導學生對特定區域的雨水樣本進行調查分析，從而實現自主實驗和合作探究[3]。借助這種方式可以讓學生提高參與意識，更加積極地融入到整個實驗互動中，對學生學習化學實驗內容，提升化學綜合素養具有一定的促進作用。引導學生在特定的情境下參與實驗內容的學習，還可以進一步推動整個實驗教學的創新發展，使其達到更好的應用效果，因此，在具體的教學實施中，必須聯系教材內容設置一定的情境，使學生在趣味性的氛圍中進行知識的系統化學習，實現教學成果最優化。傳統僵化的教學模式對于整個教學效果的提升通常無法起到實質性作用，所以要想推動初中生化學思維能力的進一步發展，就要看重實驗教學的意義，在教學中構建多元互動的實驗教學模式，最大限度提升實驗教學效果，以此加深學生對相關知識和內容的體驗。例如在具體的教學實施中，可以為學生設置兩種不同形式的體驗式實驗，借助小組合作的方式，讓學生分析實驗中紙幣為什么燒不壞，以及白磷在水中為什么會燃燒。在這一過程中，教師也要向學生提供對應的實驗器材，讓學生可以在合作中完成相關實驗，之后再引導學生進行成果展示。教師在學生參與實驗時，需要適當引導和指導學生，加強和學生的溝通互動，在互動教學中感受深層次體驗式教學的魅力。借助更加生動和幽默的語言，調動學生實驗積極性，使其可以在實驗中學習和感悟相關知識，實現全面發展[4]。

（二）豐富教學資源，及時調整體驗感受

初中化學實驗教學中體驗式教學的應用對于學生的可持續發展是非常重要的，它要求教師在具體的教學實踐中，可以擺脫傳統教材的限制，結合實驗教學內容對化學學習知識進行相應的拓展，以此實現教學效果的優化。例如在學習物質的酸堿性時，要以酸堿指示劑為基礎，在這一過程中進行知識的延伸，通過聯系現實生活，使學生可以鑒定出真假紅葡萄酒，這一過程中當葡萄酒中加入堿等物質時就會在顏色上發生一定的變化，之后如果再加入白醋，整個顏色又會恢復成原本的樣子。利用這種化學實驗引導學生展開積極的討論，分析這一現象出現的原因以及原理。除此之外，在實際參與實驗教學的過程中，也可以鼓勵學生自制酸堿指示劑，這對學生思維拓展可以起到一定的促進作用。在學習中學生也能了解和掌握花青素的相關內容，通過查找資料完成方案的優化設計，最終制作成真正的指示劑。在教育教學中必須堅持綜合統籌多項資源，借助信息化技術，融入和實驗相關的視頻內容，從而有效拓寬學生視野[5]。體驗式教學在化學實驗教學的應用要結合學生的發展需求不斷進行創新完善，特別應該注重對內容的豐富，在此基礎上優化課程教學模式，最大限度發揮整個體驗式教學的作用，實現對教學效果的改進和完善。除此之外，化學實驗教學中應用體驗式教學，也需要教師根據整個課程內容的安排，對教學計劃做出更加科學合理的調整，以此實現實驗教學效果最優化。體驗式教學在化學實驗教學中的應用通常會受到多種因素的影響，從而引發一系列問題。為此，就需要教師在教學中增強責任意識，對學生體驗式學習的實際情況進行深入觀察，布置一定的學習任務對學生形成積極的引導，根據學生實驗中的表現強化彼此之間的溝通交流，實現實驗效果最大化。初中化學老師在運用體驗式教學模式進行實驗教學時，在評價方式的選擇和運用上也要盡可能做到豐富化和多元化，從而切實提高實驗課堂教學質量[6]。

（三）強化探究，深入體驗式學習

初中化學實驗教學中體驗式教學方式的應用，對于學生的綜合發展是十分有利的，在具體的教學展開中，借助實驗演示的方法可以幫助學生更加直觀地感受和了解化學知識對應的原理，可以對學生起到一定的啟蒙作用，強化學生對化學知識的認知和理解，使其真正感受到化學實驗的魅力。利用化學實驗這種生動趣味的方式，也能最大限度調動學生學習積極性，使其在自主探究和合作學習中不斷探索新的實驗方式。例如在學習燃燒的條件相關內容時，教師可以將學生分成不同的小組，提供給學生必要的實驗器材，在此基礎上鼓勵學生通過合作交流探索實驗條件。通過每次燃燒都需要著火點的實驗，就能幫助學生進一步掌握有關燃燒發生的必要條件，從而增加學生對化學知識的系統化把握。初中化學實驗在具體運行中，通過引導學生參與自主探究，不但可以有效提升學生的化學學習能力，也可以激發學生的創新思維，對學生的全面成長是重要的。因此，在現階段的初中化學教學中，教師應該進一步看重體驗式學習在實驗教學中的應用，強化學生的探究意識，為日后進行深層次的化學學習奠定堅實的基礎[7]。

（四）結合社會實踐，開展體驗式學習

初中化學實驗教學在具體開展中，主要是利用實驗的形式加深學生對相關知識和內容的了解，以此提升學生的化學學習能力。初中是學生成長和發展的關鍵階段，這一時期學生已經具備了一定的社會實踐意識，所以在有關化學實驗的教學中，教師應該關注到學生的主體性地位，通過融入實踐的方式，激發學生的化學學習興趣，使其在愉悅的氛圍中更好地感知化學實驗，掌握一定的化學知識，實現學習效果最優化。例如在學習鐵的冶煉相關實驗內容時，教師可以在實驗正式開始之前，利用視頻的形式為學生講解整個實驗得以發生的原理，或者教師也可以聯系實際，組織學生在工廠等地進行實地參觀，觀察鐵冶煉的具體過程。通過這種深入實際的方式，能夠讓學生更好地感受到化學和生活本身的密切聯系，對于學生學習化學知識，參與化學實驗也能起到一定的幫助作用[8]。

五、結束語

初中階段的化學實驗教學中，教師必須積極轉變教學觀念，改變傳統的教學思維，將體驗式學習法融入到整個實驗教學的開展和實施中，最大限度調動學生主體能動性，根據課程內容編制更加科學合理的教學計劃，引導學生自主參與實驗訓練，發揮學生的探究意識，在此基礎上幫助學生加深對相關知識和內容的理解，實現教學效果最佳化。

參考文獻：

[1]朱玉平.探究體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用策略[J].考試周刊，2022（2）：123-126.

[2]王素燕.體驗式學習在初中化學實驗教學中的實踐策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（12）：23-24.

[3]張臨潔.體驗式學習在初中化學實驗教學中的實踐探究[J].文理導航（中旬），2020（4）：56.

[4]陳少東.體驗式學習在初中物理實驗教學中的應用[J].理科考試研究，2015，22（2）：48.

[5]宋小言.淺談翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（1）：10-12.

[6]李靜.淺談在初中化學實驗教學中培養學生探究能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（1）：81-83.

[7]陽汗林.如何提升初中化學探究實驗的教學質量[A]//.對接京津——新的時代 基礎教育論文集[C].2022：774-777.

作者簡介：

林志峰（1974年2月20日—），男，漢族，福建永泰人，本科學歷，中級教師，研究方向：化學教育。