深度學習下初中生音樂素養綜合能力提升的實踐與探索

錢立明

【摘要】在素質教育理念的要求下，初中音樂教學逐漸贏得了教師和家長的廣泛關注。加強初中音樂教學，既能夠培養學生的音樂能力，也能夠塑造學生的藝術品格。本文就音樂素養的內涵和音樂素養綜合能力提升的重要性做出了簡要分析，總結了初中音樂教育中存在的問題，提出了深度學習下初中生音樂素養綜合能力提升的具體策略，希望能夠有助于教師提升初中音樂教學水平，幫助學生形成良好的音樂素養，培養他們的音樂綜合能力，充分發揮音樂教育對于促進學生健康成長的重要作用。

【關鍵詞】初中生? 深度學習? 音樂素養? 綜合能力

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0151-03

初中階段是學生身心發育的關鍵時期，他們對外界事物已經建立了自己的認識。在新課標的要求下，音樂學科已經逐漸成為提高學生綜合能力、訓練學生綜合素養的重要課程，能否取得良好的音樂教學效果也取得了社會各界的廣泛關注。但從當前初中音樂教育的現實情況來看，部分初中音樂教師受到傳統教學觀念的制約，仍然采用“理論灌輸”“填鴨式”的教學方法，這不僅影響了學生的學習興趣，也會導致他們對音樂學習產生排斥、畏懼等心理，影響了他們音樂素養的培養。為此，應當進一步優化音樂教學模式，不斷提升學生的音樂綜合能力，這也是初中音樂教師的重點研究方向。

一、音樂素養概述

（一）音樂素養內涵

音樂素養具有突出的學科特色與獨特的育人價值，其內涵主要可以表現為以下幾點：審美能力是音樂素養的重要組成部分，在培養學生審美感知能力的過程中，應當將音樂置于特定的文化環境中加以理解，引導學生充分地感受音樂背后隱藏的各種文化內涵，而并非僅通過聽覺來感知音樂。在不同類型的文化與不同主題的音樂結合在一起時，能夠形成多元而充實的音樂文化。而音樂學科的審美教育就是指引導學生能夠以客觀、科學的態度認識各種類型的音樂并注重其間的差異性，用特定空間、特定時間條件下的審美情趣對音樂作品及其背后的情感與內涵進行感知與思考，這也是培養初中生形成音樂素養的重要價值所在。

任何一種形式的音樂都具有一定程度的藝術表現力。所謂藝術表現，是指內在藝術特性與外在藝術動作的協調與統一，是以人的表情、動作等為載體表現的實踐能力。倘若音樂表演者無法準確地把握音樂創作人的思想理念、創作背景以及情感內涵，則無法充分地詮釋其背后的藝術內涵，難以引發聽眾的共鳴。

（二）音樂素養綜合能力提升的重要性

音樂能夠給人帶來情感上的變化，對聽眾的情緒、心情等發揮調節作用，并在這一過程中幫助聽眾建立起正確的價值觀念。音樂素養并非是指普通的音樂知識儲備與實踐能力培養，還包括對音樂的認識與鑒賞。培養學生形成良好的音樂素養，提升他們的音樂綜合能力，能夠提高學生的綜合能力，并激發他們對外部事物的感知與理解。從整體上來看，音樂素養綜合能力提升的重要性可以分為以下兩點：第一，音樂能夠提高初中生的綜合素質。隨著物質生活條件的不斷豐富，人們越來越追求精神上的滿足與充實。而音樂是社會潮流的重要表現載體，代表著一個時代的風尚。故而，考核學生的音樂素養也應當成為學生成長的重要一環。通過加強音樂教育，提升學生的音樂素養，能夠切實提高初中生的綜合素質。第二，音樂能夠調節初中生的情緒與心理。初中生處于成長迅速的關鍵時期，他們的情緒經常發生變化。故而，以音樂穩定學生的情緒并幫助他們形成健康的心理狀態，營造輕松愉悅的學習環境，是新時代教育的重要舉措。

二、初中音樂教育中存在的主要問題

（一）對音樂學科的認識不深刻

盡管素質教育理念已經在中小學教學中有了深入的貫徹落實，但大部分學校仍然關注智育，而忽視了美育對學生成長的價值。由于受到傳統教育模式的影響，很多教師都沒有充分認識到音樂學科對于培養學生審美能力和綜合素養的重要意義，甚至將音樂看作是一門可有可無的課程，這給學生的全方位發展帶來了一定影響。同時，在互聯網技術的影響下，不同類型的外來音樂文化給學生的思想觀念和價值形成都帶來了一定影響，致使他們缺少參與音樂課堂活動的積極性，導致初中音樂教學水平一直都難以提升。

（二）音樂教學理念相對落后

受到整體教育環境的影響，無論是學校還是教師都對音樂教學活動的高質量開展缺少足夠的重視。在這一現實情況下，教師也對提高自己的專業能力和教學水平缺乏關注，學校在培養音樂教師時也沒有迫切的要求和發展方向，這都導致音樂教師隊伍的整體素質隨著時間的推移而不斷地走下坡路，間接地導致了音樂教學理念在沒有持續學習的狀態下不斷地下降，最終難以實現預期的教學目標。

（三）對學生的主體地位有所忽視

從當前初中音樂教學的實際情況來看，很多教師都沒有轉變過去的教學模式，難以適應教學改革對音樂教學工作提出的新要求，或是沒有將學生置于課堂的主體地位，或是沒有發揮好自身的引導作用。這樣一來，音樂教學在整體上仍然呈現出被動的態勢，致使學生對音樂學習缺少足夠的興趣，更無法培養學生的音樂素養和審美能力，并阻礙了音樂教育的高質量發展。另外，部分教師認為音樂僅僅是帶領學生一起唱歌，訓練他們的音樂技巧，沒有認識到音樂學科背后的育人價值，這也影響了學生音樂素養的培養。

三、深度學習下初中生音樂素養綜合能力提升的具體策略

（一）創設音樂學習情境，增強學生的體驗感

引導學生感受藝術的魅力是初中音樂教學的重點任務，也是美育教育的重要組成部分。為了實現這一目標，教師最常采用的教學方法就是從學生的身心發育特點出發，為他們創設合適的音樂學習情境，引導學生在掌握音樂基礎知識的過程中，加深對音樂學習的理解和認識，以推動學生音樂審美能力的提升。與傳統的音樂教學模式相比，情境創設模式更加靈活有趣，能夠將學生的情感充分調動起來，幫助他們逐漸形成正確的音樂學習意識和良好的音樂學習能力，保證音樂課堂的實效性，這也有助于提升學生的審美能力。例如，在進行《青春舞曲》的教學時，教師可以為學生播放相關的舞蹈視頻，隨后組織學生開展歌曲編創活動，并進行文藝匯演。在這一過程中，學生參與音樂活動的積極性能夠被有效調動起來，對音樂作品的理解程度也進一步加深，從而實現了對自身審美意識和音樂能力的培養。

（二）增強音樂課堂趣味，調動學生學習熱情

盡管初中生在過去的人生經歷中已經或多或少地接觸了音樂，也有自己喜歡的音樂類型，但他們的審美情趣、音樂感知能力等都存在較大的進步空間。倘若教師依然采用傳統的教學模式，不僅很難培養學生的審美能力，甚至會打擊學生的音樂學習興趣。為了實現對學生審美能力的培養，教師應當積極貫徹落實教學改革的要求，根據初中生身心發育的基本情況和音樂基礎，進行教學方法的革新，增強音樂課堂的趣味性，調動學生的學習熱情。例如，在帶領學生學習《遠方的客人請你留下來》這首歌曲時，倘若教師直接以理論傳授的方式將歌曲的旋律特點、和聲效果等介紹給學生，他們不可避免地會產生抵觸的情緒，不愿意配合教師的安排。這時，教師便可以從學生已經耳熟能詳的民歌出發，以圖文并茂、音視頻結合的方式為學生系統地介紹民歌的相關知識，讓學生在觀看經典影視劇片段的過程中感受民歌的魅力，激發他們的學習興趣。

（三）強化情感教育實施，培養學生人文情懷

對于初中音樂教學來說，想要幫助學生建立良好的音樂素養，離不開情感教育的滲透與融合。這就要求初中音樂教師應當高度重視情感教育，認真剖析音樂作品背后蘊含的情感，增強學生的情感體驗，培養學生的人文情懷。在教學過程中，教師應當從教學目標和人才培養目標出發，有意識地挖掘音樂作品的情感因素，并將其以合適的方式傳遞給學生，讓學生與音樂作者之間建立情感上的聯系。這既能夠讓學生更好地理解有關知識，也能夠切實提高音樂教學的水平。例如，《七子之歌》是一首經典的愛國歌曲，向聽眾傳遞了作者對祖國的熱愛以及對帝國主義侵略的痛恨。為了實現學生與作者情感上的共鳴，教師可以以先導片的形式為學生介紹歌曲的創作背景，以便于學生能夠帶著飽滿的情緒來學習這首歌曲，實現對學生愛國主義情懷的培養。

（四）豐富音樂學習類型，拓展學生音樂視野

音樂的類型多種多樣，帶給聽眾的感受也有所不同。想要深刻地感受音樂的魅力，發揮音樂學科的育人價值，教師應當引導學生接觸多種類型的音樂，培養他們的音樂包容力，拓展他們的音樂視野，從而在潛移默化中提升他們的音樂素養。例如，教師可以鼓勵學生在學習之余聽各種類型的音樂，切身體會到不同類型的音樂給自己帶來的情緒上的變化。在聆聽一些輕音樂時，學生能夠感受到精神上的愉悅與放松；在聆聽流行音樂時，學生能夠感受到自己的精神亢奮；在聆聽搖滾音樂時，學生能夠感受到激情與活力。同時，教師也可以為學生推薦一些經典的樂曲名目，在日積月累中提升學生的音樂素養。

（五）創新音樂教學方法，充實初中音樂課堂

豐富多樣的音樂教學方法能夠切實提高學生對音樂課堂的參與熱情，幫助教師獲得預期的教學效果。因此，教師應當總結并反思自己過去的教學方法，根據本班學生的實際情況進行教學方法的創新，不斷充實初中音樂課堂。具體來說，可以采用以下幾種教學方法：第一，記憶法。在教學時，教師應當精心篩選音樂作品，要求學生在學習時將背歌與唱歌結合到一起，以便于盡快擺脫教材進行獨立演唱。在這一過程中，學生對歌曲能夠建立自己的理解，并形成自己的感受和認知。第二，整理法。在音樂學習時，教師應當鼓勵學生借助互聯網自行搜索相關素材資料，并進行整合和分析。這有助于讓學生接觸更多的音樂知識，培養他們的音樂能力和音樂素養。例如，在學習《洪湖水浪打浪》這首歌曲時，教師可以要求學生自己搜索本首歌的創作背景，并找到同時代的其他音樂作品進行對比學習。通過這一方式，學生能夠對鄂中南地區的民俗民情以及革命歲月有更多的認識，為他們理解這首歌曲奠定良好的情感氛圍。

（六）引入音樂樂器教學，訓練學生音樂素養

旋律是音樂學習的核心，而樂器是發聲的媒介。將樂器引入到音樂課堂上，能夠調動學生的學習興趣，訓練學生的音樂素養。因此，初中音樂教師可以采用樂器與樂曲相結合的教學模式，為學生的綜合發展奠定良好基礎。由于不同樂器發揮的作用有所不同，選擇合適的樂器是音樂教學的基礎和前提，也是訓練學生音樂學習意識的重要途徑。例如，在學習維吾爾族音樂《賽乃姆》這首歌曲時，為了讓學生更好地感受本首歌曲的特色并掌握基本的節奏類型，教師可以要求學生以敲擊手鼓的形式為《賽乃姆》進行伴奏。在教授手鼓時，教師要注意從易到難循序漸進，以便于學生在這一過程中感受到維吾爾族人民的熱情與活潑。

（七）鼓勵學生自我創作，培養學生創造能力

在培養學生音樂素養的過程中，教師要盡量避免局限于教材中的音樂作品，還要關注音樂實踐活動，訓練學生的創造能力，讓他們在認識美并創造美的過程中加深對美的理解和認知，收獲更多的創造靈感，進一步提升學生的音樂審美能力。首先，教師可以帶領學生盡可能多地欣賞音樂作品，讓他們在美的感知中形成自己的審美能力。其次，教師則可以鼓勵學生根據自己的興趣偏好進行音樂創作。在這一過程中，教師應當充分尊重學生的主觀能動性，將自己置于指導者和幫助者的位置。同時，教師也可以組織學生成立興趣小組，將興趣相似的學生聚到一起，為他們提供交流和探討的機會。這既有助于強化學生的審美興趣，也能夠培養學生的音樂素養。

四、結束語

總而言之，在深度學習下提升初中生的音樂素養綜合能力具有重要意義。在教學改革的過程中，培養學生的音樂素養是音樂教學的主要目標。然而，教師應當認識到這并非是一項一蹴而就的工作，需要師生日積月累的共同努力。因此，教師要充分認識到培養學生音樂素養的重要意義，進一步明晰音樂教學目標，關注人文情懷在音樂教學中的融合與滲透，為學生構建良好的音樂學習環境，并不斷創新音樂教學方法，提升學生的音樂綜合能力，以便于為學生音樂素養的培養奠定良好基礎。

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