新課程理念下小學數學作業設計策略探討

朱瑞琴

【摘要】在實施新課程思想的過程中，教師的數學素質是影響到學生的主要因素。同時，教師在課堂上安排有效的課堂作業，既能使學生更好地了解數學，又能提高學生的綜合應用能力。但是，目前一些教師在教學過程中過分強調學生的個體問題解決能力，忽視了新課程理念下的教育方針，造成了作業的分層，學生的作業質量也不高。因此，在新課程理念的指導下，對小學數學作業進行了優化，并提出了一種更加科學、高效的優化策略。

【關鍵詞】小學數學作業設計? 課業負擔? 學習效率

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0178-03

在小學數學教學中，數學是教師備課的一項重要內容，也是學生對數學知識的反饋。特別是在新課標觀念下，要減少小學生的課業負擔，就需要從優化作業設計的角度出發，根據學生特點，制定差別化的數學作業；這樣，作業就可以成為有效的教學延伸。所以，作為一位好的小學數學老師，必須對數學作業的優化進行深入的剖析，以提高學生的綜合學習能力。

一、新課程理念下小學數學作業設計存在的問題

（一）設計內容乏味

在過去的小學數學作業設計中，由于缺乏對家庭作業的興趣，導致了整個作業的枯燥無味。目前，國內的小學數學作業基本上都是教材中的課外習題，還有一些習題集。這種形式的作業，可以使學生掌握的知識更加牢固。但是，在現實生活中，這種枯燥乏味的家庭作業并不能讓學生產生學習的興趣，許多同學對數學作業產生了厭倦感，大部分的作業都是敷衍了事，這就使得學生在數學知識上的學習難以達到預期的目標，從而影響到他們的數學思維發展[1]。

（二）作業形式單一

在現階段，我國小學數學作業的總體設計中，以書面形式為主，而在當前的小學數學教學中，很少有非書寫型的作業。這充分反映了目前我國小學數學作業設計中存在的作業形式單一的問題。由于作業形式單一，許多小學生主觀上認為只有書面作業是必須完成的，而老師給他們布置的非書寫作業，卻被許多學生嗤之以鼻；如果不能主動地完成作業，將會嚴重影響到學生的學習效率和教學質量。

（三）設計重量輕質

長期以來，應試教育對我國的教育工作產生了深刻的影響，無論是對學校還是對老師來說，都是一種異乎尋常的關注，以致于在教學中出現了“唯分數論”。這種教學思想在小學數學教學中得到了非常顯著的體現。在設計小學數學作業時，老師采用“題海戰術”，以提高學生的考試成績，從而達到更好的學習效果。然而，大量的習題作業會給學生帶來很大的壓力，許多學生往往會為了做好功課而敷衍了事；學生的作業質量很難保證，而且對學生的實際學習有很大的負面作用。

二、小學數學作業設計的重要性

在小學數學作業中，學生的作業是學生的真實學習水平。在實踐中，通過設計小學數學作業，可以有效地緩解學生的學習壓力，提高他們對數學的興趣。同時，在數學作業設計中，通過對數學作業的形式和內容進行創新，可以更好地調動學生的數學思維，培養他們的數學思維；提高學生的數學學習效率，促進師生交往，提高教學質量。

（一）有利于提升小學生學習興趣

“課堂訓練”是鞏固小學英語課堂教學的重要環節，自“新課標”思想提出、貫徹落實后，為了適應“減負”的基本要求，教師在小學課堂教學方法和內容上不斷地優化，只有不斷地改善小學數學的教學方法和形式，才能最大限度地調動小學生的學習興趣[2]。由于數學是一門邏輯性很強的學科，在小學階段，學生們很難掌握數學知識。為了消除學生對數學的恐懼，提高他們對數學的興趣，老師必須用一種更為直接的方式來進行教學，讓學生們意識到，數學是一門非常重要的學科。

（二）有利于提升教師課堂教學效率

新的課程理念和方針在推行后，明確提出了“減負”“提高效率”這一基本目標，即在教學中不能馬虎，要時刻保持與教學的同步；在減輕學生的學習負擔的同時，也要努力提高課堂的教學效果和教學質量[3]。只有從根本上提高學生的學習效率，才能促進學生的全面發展，提高他們的練習和家庭作業質量。而要提高數學課的教學效果，就要及時改變傳統的教學思路和教學方式，采用優化的教學方式，使學生的學習效率得到提高。同時，教師要在課堂上對學生的學習進行適時的鞏固是非常重要的，所以在完成了課堂教學任務以后，老師可以在課堂上安排適當的練習，以便學生能在短時間內消化和實踐，鞏固基礎。

（三）有利于提升學生數學素養

數學素養是提高學生數學素質的重要途徑，提高學生數學綜合素質，傳授他們數學知識和方法，使他們能夠更好地進行數學學習。尤其是在新的課程觀念下，提高教學效率是不可或缺的，而在小學數學教學中，培養學生的數學能力是其中的重要環節，提高教學效率，減輕學生的學習壓力，提高小學生的數學素養，達到降低壓力和提高質量的目的。

（四）有利于改變學生對課堂的認知

在新的教學理念下，小學數學教學的教學質量和教學效果都得到了提高。所以，在進行數學教學的時候，一定要讓學生認識到數學的重要性和價值，讓他們積極地參與到教學中來，改變他們的思想和觀念。在課堂教學與實踐活動中，師生共同努力，方能使新課程觀的教學目標得以實現。因此，教師在教學開始之前，可以讓學生們針對教材內容進行全面的預習。并在課堂學習過程中集中精力，只有這樣才能夠進一步加深對數學知識的認識與認知，減少對課堂學習時間的占用，從而起到優化減負與增效教學的新課程理念教育效果。

三、新課程理念背景下小學數學作業設計優化策略

（一）因材施教設計層次性作業

在過去的小學數學教學中，老師講給學生的是一個整體。但是，由于學生對新知識的理解和認識水平的差異，導致了對新知識的掌握程度的顯著差異。在教學活動設計中，教師要堅持因材施教的基本原理，對新課程的思想和方針進行深刻的闡釋，根據小學生的學習特征，設計出適合不同水平學生的作業安排方式，以減輕學生的課外作業負擔。例如：在《小數的意義和性質》教學中，針對學習理解能力較弱的學生，可以讓他們完成在數軸上正確填寫小數的題目，從而幫助他們初步了解數形結合的理念。而對于學習能力較強的學生，可以適當地設計挑戰性課后習題，要求學生通過網絡渠道收集并整理物體長度和動物體重等等，從而培養小學生的信息收集能力與整理能力。這樣一來，各層級學生的學習能力都會得到明顯提升。

（二）設計前置性作業提升學生自主學習能力

預設作業要求教師結合課本及各類輔具，針對學生的實際學習狀況，以助學表的形式呈現問題；使學生在課堂上能夠順利地進行預習，使他們能夠記住已經掌握的知識，并能激發他們探索新知識的愿望，并逐步培養他們的自主性。比如：在《長方形和正正方形的周長》的教學中，老師可以預先設定“助學表”，上面清楚地寫著：學習所學知識，比較長方形與正方形的異同。同時，讓學生把所學到的知識都寫在助學表上，這樣他們就能把自己所學到的知識和問題都帶入課堂，從而大大地提高了課堂的教學效果。此外，建立前置式的助學單，有助于學生在自主學習中獲得單元知識，建立起完整的知識結構；它充分體現了學生的主體性。

（三）適當減少作業數量

學習應該是一種勞逸結合的活動，如果老師給學生安排了大量的數學任務，會使他們對數學的學習產生抵觸情緒。在新課標思想和政策的指導下，教師在布置作業時，要適度地減少作業，選擇能激發學生思考能力和代表性的問題。既要激發學生的學習興趣，又要培養學生的求知欲，這樣才能節約學習的時間，讓他們的身心得到充分的休息。這樣的話，老師就可以給學生們更多的時間來分析他們對這些知識的理解，讓他們在數學上取得進步。

（四）強調設計內容的趣味性

要想真正提高小學數學作業的教學質量，首先要提高學生的學習興趣。在具體的作業設計中，老師可以將一些游戲類的作業加入到作業中。比如，在因數和倍數的教學中，老師可以為學生設計“找朋友”的游戲，每人手里有3張隨機號碼牌，同學之間要互相溝通，才能從同學那里得到自己想要的號碼牌；組成全因子倍數關系，并加以顯示。通過這一游戲活動，在幫助學生完成作業的同時，還能夠充分鍛煉學生們的交流能力。教師需要注意游戲活動的難易程度，過于簡單的游戲無法引起學生足夠的參與熱情，難度過大的游戲又會挫傷學生們的參與積極性。

（五）讓小學數學作業設計形式多樣化

首先，要使作業主體多元化，既要有學生自己的作業，又要有一定的協作作業；培養學生協作學習的能力；其次，學生的作業類型要呈現出多元化的特點，除了書寫作業之外，還要安排更多的非書寫作業，使學生的數學知識從書本中得到拓展。將寫作和非寫作相結合，使學生的數學能力得到真正的提高。

（六）重視小學數學作業設計的“質”與“量”

首先，在小學數學作業的設計中，要將作業的數量進行充分的壓縮，以減輕學生們的課業負擔，在此基礎上，教師要對作業內容進行更精細的篩選。在課堂教學中，教師要深入研究學生們在學習中出現的具體問題，根據這些問題進行作業設計，使作業設計體現出一定的針對性，利用最少的作業量來解決學生學習中面臨的具體問題，在充分落實新課程理念政策的基礎上，實現教學質量的實質性提升。

（七）堅持溫故而知新的基本教學理念

小學數學新課程的教學中，有課堂練習的設計，可以適當地加入前一節課的一些知識，加強對知識的領悟；一方面，他們要學會新的知識，另一方面，還要復習以前的知識，這樣才能讓他們從一開始就能掌握到更多的知識。比如：在“面積”的教學中，讓學生充分認識到兩個邊長之間的聯系，然后通過課堂實踐提高學生對區域的認識，并對區域進行總結和歸納，讓他們對區域知識有了更深的了解。這樣才能真正達到“溫故知新”的效果，從而提高教學實踐的效果。

（八）創設教學情境導入練習指導內容

由于數學是一門抽象的學科，所以很多時候，學生都會感覺到數學的困難和單調，很難達到新課程理念下的教學質量。然而，小學生對新事物的求知欲很強，因此，小學數學教師在教學中，要創造出一個合適的教學環境。而把設計訓練的內容引入到教學環境中，才能獲得較好的教學效果。比如：在解釋“方位”的時候，可以設計一個練習題：太陽公公出來了，面向的是（），太陽公公下山了，面向的是（），企鵝，你那邊冷不冷？通過營造有趣的教學環境，可以有效地調動學生的學習興趣和主動性。

（九）優化設計課堂探究分析教學模式

探究式教學是目前數學教育中最常用的一種教學方式，在新的課程理念下，教師在課堂上運用和實驗是必不可少的。通過將有關的方法有機地結合起來，可以提高教學效果。例如：在介紹“小數基礎知識”時，老師可以提問，然后由學生分組進行討論。在對小數的深度探究學習中，老師也可以利用多媒體向同學展示常見的活動，如服裝、物品等，一般都有小數，并通過日常生活中的一些例證，進一步深化對小數的認識，提高了課堂訓練的效率和效果。

（十）實踐探究式

過去傳統的教學方法單一、內容呆板，單調乏味的作業方式已不能滿足時代的需要，現在的學生學習的工具已不限于紙筆、書桌，而課堂上的學習空間也不再限于課堂，網絡空間、實踐基地、社區社會極大地拓展了學生的創作空間。教師在設計家庭作業時，應充分考慮到學生的社會實踐，以各類活動為載體，收集、匯總、統計；在實際操作中，對所需資料進行整理，了解和體驗數學應用的價值。比如，一項綜合性的“白色污染”的設計實踐活動，讓學生們去調查自己每月丟棄多少個塑料袋，而這些塑料袋中有哪幾個不是綠色的？使用統計資料，并畫出圖表，依據自身的能力，分析丟棄的最大塑料袋的來源；和同學們商量著如何解決問題，以保護環境。這種實習的情景是學生的家庭生活的實際情況，學生的學習興趣自然會提高，作業的層次觀念也會逐步反映出來，讓學生愿意接受挑戰。通過“做”來獲得經驗，把數學與生活結合起來，使他們成為發現、探索、解決問題的人，甚至是用數學知識解決環境問題的“創建者”。這種教學設計理念的目標是培養學生的數學核心能力。

四、結束語

綜上所述，在新課程理念政策實施背景下，教師要在小學數學教學活動中對作業布置形式進行合理優化，改變傳統作業設計方式，提高作業設計質量，從而充分調動學生學習的積極性，提高小學生的數學學習質量和教師教學效率。

參考文獻：

[1]陳飛慧.新課程理念下如何提升小學數學作業設計的有效性[J].天津教育，2022（34）：71-73.

[2]方婷婷.“雙減”背景下小學數學作業設計的實踐研究[J].數學大世界（下旬），2022（7）：38-40.

[3]倪健.小學數學作業設計與研究的幾點思考[J].安徽教育科研，2022（20）：115-118.