聚焦小評價(jià)　助力大成長

姚自林

摘? 要? 教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要準(zhǔn)確把握《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》等文件精神，需要優(yōu)化完善新時(shí)代中小學(xué)德育評價(jià)，需要準(zhǔn)確定位中小學(xué)德育評價(jià)的目標(biāo)方向功能。鄖陽區(qū)教研室結(jié)合自身工作定位，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮教科研部門研究指導(dǎo)管理評價(jià)服務(wù)作用，探索出聚焦小評價(jià)助力大成長的德育評價(jià)方式方法，引導(dǎo)學(xué)校完善德育管理體制機(jī)制，引導(dǎo)教師發(fā)揮德育課堂主陣地作用，促使學(xué)生積極參與校內(nèi)外德育實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)校主動(dòng)發(fā)揮家校社協(xié)調(diào)育人的主導(dǎo)作用，進(jìn)而充分發(fā)揮德育評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的功能。

關(guān)鍵詞? 德育評價(jià)；家校社共育；德育課程

中圖分類號：G631? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0060-03

0? 引言

“國無德不興，人無德不立”，德育對于學(xué)生成長成才具有十分深遠(yuǎn)的意義。深化德育評價(jià)改革，是健全立德樹人落實(shí)機(jī)制的內(nèi)在要求。基于此，鄖陽區(qū)教研室在深刻領(lǐng)會《中小學(xué)德育工作指南》[1]《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》[2]《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》[3]等文件精神的前提下，通過到校調(diào)研、問卷調(diào)查、召開座談會等形式，把學(xué)校德育體制機(jī)制建立、課程規(guī)范實(shí)施、實(shí)踐活動(dòng)開展、協(xié)同育人成效等項(xiàng)目納入《鄖陽區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)評估方案》中，作為考核學(xué)校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)校將德育工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃，制定落實(shí)方案，明確責(zé)任主體，確保各項(xiàng)德育工作落到實(shí)處。

1? 聚焦學(xué)校管理評價(jià)，促進(jìn)學(xué)校提升辦學(xué)品位

1.1? 聚焦校容校貌及師生精氣神評價(jià)

通過查看校園面貌，教師學(xué)生精神風(fēng)貌，辦學(xué)目標(biāo)定位，校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)特色，三區(qū)（教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)）布局，德育特色品牌創(chuàng)建等，引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，牢固樹立“育人為本，德育為首”的方針，發(fā)揮學(xué)校在青少年思想道德建設(shè)中的主渠道主陣地主課堂作用。引導(dǎo)促使學(xué)校努力通過校園自然環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，營造積極向上的環(huán)境氛圍。鄖陽區(qū)一中積極打造高品位的“人文校園”、高質(zhì)量的“綠色校園”、高效能的“數(shù)字校園”和高水平的“平安校園”，形成了獨(dú)具特色的校園環(huán)境文化，讓學(xué)生在耳濡目染中接受熏陶和教育，受到全區(qū)干部群眾的一致稱贊。

1.2? 聚焦德育工作體制機(jī)制評價(jià)

通過評估學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組—德育處（政教處）—年級德育辦—德育教研組機(jī)構(gòu)建設(shè)，學(xué)校德育管理體制形成，德育計(jì)劃及一日常規(guī)管理落實(shí)，德育實(shí)踐活動(dòng)安排歷，德育考核評價(jià)機(jī)制建立，督促學(xué)校完善德育工作體制機(jī)制。城關(guān)、柳陂等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校探索了定期表彰中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者和德育工作先進(jìn)集體，實(shí)踐了品德優(yōu)秀學(xué)生、書香家庭等表彰激勵(lì)機(jī)制，社會反響良好。區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、葉大九年一貫制學(xué)校等一批中小學(xué)探索實(shí)踐的德育網(wǎng)狀管理體系，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的連年攀升。

1.3? 聚焦德育實(shí)踐活動(dòng)過程落實(shí)評價(jià)

重點(diǎn)評估學(xué)校結(jié)合時(shí)令及地域特色，教師指導(dǎo)學(xué)生一年來參與開展的德育實(shí)踐活動(dòng)及效果；評估學(xué)校本學(xué)年即將開展的德育系列活動(dòng)，活動(dòng)實(shí)施方案及預(yù)案是否具有可操作性，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及教師備課情況，督促學(xué)校德育實(shí)踐系列化、生活化、制度化、常態(tài)化，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，內(nèi)化道德認(rèn)知[4]。鄖陽區(qū)中小學(xué)形成“縱向以重大節(jié)日、紀(jì)念日為序列，橫向以愛黨愛國愛校愛家為主題，以科技、文藝、體育和社會實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)”的實(shí)踐活動(dòng)新格局，構(gòu)建班級、年級、校級三級活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

2? 聚焦課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)

2.1? 聚焦學(xué)科德育素養(yǎng)滲透評價(jià)

通過推門隨堂聽課、巡課，查看文化課教師教案，師生隨機(jī)訪談及調(diào)查問卷等方式方法，引導(dǎo)學(xué)科教師充分發(fā)掘和利用學(xué)科自身的德育資源，以情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)為第一目標(biāo)和最終目的，將德育元素滲透到學(xué)科教育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。引導(dǎo)道德與法治課、心理健康課等德育課教師及學(xué)科文化課教師，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育的內(nèi)容與要求自然和諧地融入學(xué)科教學(xué)中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)目的。

三年來，鄖陽教育人在大疫大考面前主動(dòng)擔(dān)責(zé)擔(dān)難，主動(dòng)作為、奮發(fā)有為、擔(dān)當(dāng)善為，交出了優(yōu)異答卷，榮獲國家、省、市、區(qū)級20余項(xiàng)榮譽(yù)稱號；文明創(chuàng)建在迎接國家級第三方測評中，未扣一分、未丟一厘，教育行業(yè)扶貧順利通過國家和省市驗(yàn)收。

2.2? 聚焦德育課程開設(shè)情況評價(jià)

通過深入班會課、心理健康課、綜合實(shí)踐課、勞動(dòng)教育課、道法課等德育課課堂聽評課，了解德育課程教師課程實(shí)施情況，引導(dǎo)學(xué)校、班級積極開展針對性的德育“微活動(dòng)”，豐富學(xué)生的“微體驗(yàn)”，保證學(xué)生能夠在豐富多彩的“微活動(dòng)”中獲得積極、愉快的道德體驗(yàn)，進(jìn)而擴(kuò)充道德認(rèn)知，培育道德情感，并將道德知識內(nèi)化為優(yōu)秀的道德人格。

南化中學(xué)及南化小學(xué)，通過組織師生再登玉皇山收集劉鄧大軍血戰(zhàn)玉皇山資料文物，祭掃南化塘革命烈士墓、走訪軍烈屬等系列活動(dòng)，保護(hù)、整理學(xué)校紅色校史資源，以“塑造紅色——環(huán)境建設(shè)篇”“追憶紅色——校史誦讀篇”“敘述紅色——精彩故事篇”“實(shí)踐紅色——實(shí)踐活動(dòng)篇”“亮閃紅色——校榮我榮篇”五個(gè)篇章串起德育特色工作，賦予德育工作新形式、新內(nèi)涵、新活力。

2.3? 聚焦德育課程研究評價(jià)

了解學(xué)校德育教研組建設(shè)，督促學(xué)校心理健康課、班會課、勞動(dòng)教育、道法課等德育課教研活動(dòng)常態(tài)開展；查看立足校情解決問題的德育課題研究情況，引導(dǎo)學(xué)校及德育課教師深化德育課程建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容，堅(jiān)持以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性為生命，以趣味性為載體，從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，充分利用區(qū)域內(nèi)豐富的人文和優(yōu)越的自然資源，開發(fā)有效的德育校本課程，提升德育課教學(xué)的時(shí)代性、針對性、實(shí)踐性和趣味性。

譚山鎮(zhèn)中心學(xué)校《依托實(shí)踐活動(dòng)基地區(qū)域推進(jìn)勞動(dòng)教育》課題研究，促使學(xué)校精心謀劃方案，大膽實(shí)踐探索中小學(xué)勞動(dòng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨煉學(xué)生吃苦品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

3? 聚焦學(xué)生行為習(xí)慣評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好品行

3.1? 聚焦學(xué)生日常行為養(yǎng)成評價(jià)

通過查閱學(xué)生作業(yè)書寫，觀察學(xué)生早讀、上課、課間操、課外活動(dòng)開展、班級文化建設(shè)、寢室管理等，了解學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及一日常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)校從德育內(nèi)容入手，針對學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣等方面存在的問題，進(jìn)行適合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知情景，真實(shí)可信，以小見大，針對性強(qiáng)的貼近生活的階段德育教育。居嶼小學(xué)、區(qū)二中等校，通過組織學(xué)生開展校園文明崗值日、寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、文明就餐、個(gè)人志愿服務(wù)等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的各種活動(dòng)，促使道德實(shí)踐日常化、生活化。他們利用寒暑假時(shí)間，組織學(xué)生廣泛開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等社會實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，內(nèi)化了道德認(rèn)知。

針對近年來各學(xué)校年輕班主任較多，開展主題班會課經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)狀，區(qū)教研室通過組織班主任能力素質(zhì)大賽及班主任論壇等形式，從班級管理理念、現(xiàn)場案例答辯、主題班會設(shè)計(jì)、班級故事演講、個(gè)人才藝表演五個(gè)方面，以賽代訓(xùn)，凸顯班會主題、規(guī)范主題班會的流程、豐富主題班會的內(nèi)容，引導(dǎo)督促學(xué)校充分重視青年班主任培養(yǎng)工作。南化小學(xué)、思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校等大型學(xué)校積極開展班主任素養(yǎng)比賽培訓(xùn)活動(dòng)，青年班主任素養(yǎng)明顯提升，班務(wù)育人能力明顯增強(qiáng)。

3.2? 聚焦德育實(shí)踐活動(dòng)參與評價(jià)

通過查看學(xué)生深度參與德育實(shí)踐活動(dòng)情況，督促學(xué)校將德育內(nèi)容生活化，使學(xué)生的道德認(rèn)識建立在堅(jiān)實(shí)豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)上，引導(dǎo)教師把握德育內(nèi)容鮮明時(shí)代特征，把社會主義核心價(jià)值體系融入教育當(dāng)中，根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和中小學(xué)生可能遇到的實(shí)際問題，活化教育內(nèi)容。

視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的“學(xué)會關(guān)心”主題德育系列活動(dòng)學(xué)生參與面廣興趣高漲，可以作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)的一個(gè)突破口，建議學(xué)校以“學(xué)會關(guān)心”為主題開展實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校先后成功開發(fā)了《走近移民》《探秘鄖陽古文化》《走進(jìn)消防體驗(yàn)消防》《我是文明小天使》《小手拉大手 文明一起走》等成功課例，七人次在市省級優(yōu)質(zhì)課大比武中獲獎(jiǎng)。

3.3? 聚焦德育活動(dòng)成果展示評價(jià)

查看學(xué)生、班級、年級、學(xué)校層面開展的德育活動(dòng)成果展評，學(xué)生參與德育活動(dòng)圖片資料體會等成長記錄，引導(dǎo)學(xué)校研究關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會實(shí)踐重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。促使學(xué)校客觀記錄學(xué)生成長過程中可考查、可比較、可分析的突出表現(xiàn)，尤其在參加社會公益及志愿服務(wù)情況、誠信履約、文明禮儀、遵紀(jì)守法等對學(xué)生品德成長具有“高影響力”的事件方面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，動(dòng)態(tài)反映學(xué)生的道德發(fā)展水平及品格養(yǎng)成過程，促進(jìn)學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)的參與體驗(yàn)感悟中形成良好品行[5]。鮑峽鎮(zhèn)中小學(xué)堅(jiān)持開展德育小故事演講、繪畫、書法、文藝展演等比賽活動(dòng)，寓教于樂，學(xué)生道德感倍增，社會好評如潮。

4? 聚焦家校社共育評價(jià)，促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制良性形成

4.1? 聚焦家長學(xué)校規(guī)范建設(shè)評價(jià)

督促學(xué)校主動(dòng)積極協(xié)調(diào)政法、文化、環(huán)保、社區(qū)、食品藥品監(jiān)管等職能單位，整治校園周邊及社區(qū)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊傳播有害信息、危害學(xué)生身心健康的違法行為，凈化學(xué)生成長環(huán)境。引導(dǎo)家長積極參與每周開展的兩次在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)及每季度一次現(xiàn)場答疑解惑會，每兩周一次線下家長會。

城關(guān)三小家長學(xué)校積極聯(lián)合文體局、群藝館、圖書館等單位，利用周六下午時(shí)間，兩周開展一次書法、繪畫、電子琴、舞蹈、唱歌、球類等親子培訓(xùn)活動(dòng)或者親子讀書活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感受到快樂和成就感。設(shè)立鄖陽區(qū)圖書館“城關(guān)三小分館”，將各類適合各個(gè)年齡階段、各個(gè)年級、男生女生喜歡的書籍置于閱讀室，讓孩子在讀書中找到快樂、拓寬視野、學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.2? 聚焦家長學(xué)校課程實(shí)施評價(jià)

督促中小學(xué)校通過定期召開家長會，開展線上線下家庭教育觀念與技能培訓(xùn)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀成才觀教育觀質(zhì)量關(guān)，掌握科學(xué)的教育方法，使孩子們在健康向上、溫馨和睦的家庭環(huán)境中成長成人成才。

督促學(xué)校引導(dǎo)區(qū)域干部群眾學(xué)會認(rèn)識孩子、讀懂孩子、指導(dǎo)孩子、規(guī)劃孩子。全區(qū)呈現(xiàn)出了政府主導(dǎo)、行政驅(qū)動(dòng)、學(xué)校主體、家庭盡責(zé)、社會參與、專業(yè)支撐的“六位一體”育人格局，得到了同行和專家的關(guān)注與肯定，被稱為家校社共育的“鄖陽模式”。

4.3? 聚焦學(xué)困生、留守生關(guān)愛工作評價(jià)

督促學(xué)校聯(lián)手婦聯(lián)、關(guān)工委、青團(tuán)、文明辦、心理健康咨詢中心等單位，開展手拉手獻(xiàn)愛心等關(guān)心單親家庭、貧困家庭、流動(dòng)人口家庭的子女和留守兒童的教育，為他們提供指導(dǎo)和幫助。楊溪青龍泉學(xué)校等校，針對留守兒童缺照顧、缺管理、缺關(guān)愛、缺親情的現(xiàn)狀，主動(dòng)協(xié)調(diào)婦聯(lián)、社區(qū)干部、關(guān)工委、文明辦等機(jī)構(gòu)，組織協(xié)調(diào)愛心人士定期義務(wù)為留守孩子、學(xué)困孩子當(dāng)“爸爸”“媽媽”，陪伴孩子一天，解答孩子們的各種疑問等。學(xué)校邀請各種社會力量與留守兒童、困境兒童結(jié)成愛心幫扶對子，為孩子們傳送情感關(guān)愛和心理溫暖。該校將多媒體設(shè)備與技術(shù)充分應(yīng)用于關(guān)愛活動(dòng)，讓孩子們了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同齡人的世界，培養(yǎng)他們勤奮進(jìn)取善思好學(xué)，立志走出大山的堅(jiān)強(qiáng)意志與品行。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[A/OL].?（2017-09-05）[2022-07-03]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html？from=timeline&isappinstalled=0.

[2] 中共中央國務(wù)院印發(fā)深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案[N].人民日報(bào)，2020-10-14（1）.

[3] 教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》的通知[A/OL].（2021-03-18）[2022-03-23].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-03/18/content_5593750.htm.

[4] 冉亞輝.學(xué)校德育評價(jià)的量化及趨向研究：評《道德量化評價(jià)與學(xué)校道德教育》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2018（1）：98.

[5] 汪瑞林.改進(jìn)中小學(xué)德育評價(jià)的方向性思考[J].課程·教材·教法，2019，39（7）：89-93.