聚焦小評價 助力大成長

姚自林

十堰市鄖陽區教學研究室 湖北十堰 442500

0 引言

“國無德不興，人無德不立”，德育對于學生成長成才具有十分深遠的意義。深化德育評價改革，是健全立德樹人落實機制的內在要求?；诖?，鄖陽區教研室在深刻領會《中小學德育工作指南》[1]《深化新時代教育評價改革總體方案》[2]《義務教育質量評價指南》[3]等文件精神的前提下，通過到校調研、問卷調查、召開座談會等形式，把學校德育體制機制建立、課程規范實施、實踐活動開展、協同育人成效等項目納入《鄖陽區中小學教育教學視導評估方案》中，作為考核學校教育教學工作的重要指標，指導學校將德育工作納入學校發展規劃和工作計劃，制定落實方案，明確責任主體，確保各項德育工作落到實處。

1 聚焦學校管理評價，促進學校提升辦學品位

1.1 聚焦校容校貌及師生精氣神評價

通過查看校園面貌，教師學生精神風貌，辦學目標定位，校風教風學風特色，三區（教學區、運動區、生活區）布局，德育特色品牌創建等，引導學校堅持社會主義辦學方向，遵循學生成長規律和教育規律，牢固樹立“育人為本，德育為首”的方針，發揮學校在青少年思想道德建設中的主渠道主陣地主課堂作用。引導促使學校努力通過校園自然環境、文化環境和人文環境建設，營造積極向上的環境氛圍。鄖陽區一中積極打造高品位的“人文校園”、高質量的“綠色校園”、高效能的“數字校園”和高水平的“平安校園”，形成了獨具特色的校園環境文化，讓學生在耳濡目染中接受熏陶和教育，受到全區干部群眾的一致稱贊。

1.2 聚焦德育工作體制機制評價

通過評估學校德育領導小組—德育處（政教處）—年級德育辦—德育教研組機構建設，學校德育管理體制形成，德育計劃及一日常規管理落實，德育實踐活動安排歷，德育考核評價機制建立，督促學校完善德育工作體制機制。城關、柳陂等鄉鎮中心學校探索了定期表彰中小學優秀德育課教師、優秀班主任、優秀德育工作者和德育工作先進集體，實踐了品德優秀學生、書香家庭等表彰激勵機制，社會反響良好。區實驗中學、葉大九年一貫制學校等一批中小學探索實踐的德育網狀管理體系，確保了教育教學質量的連年攀升。

1.3 聚焦德育實踐活動過程落實評價

重點評估學校結合時令及地域特色，教師指導學生一年來參與開展的德育實踐活動及效果；評估學校本學年即將開展的德育系列活動，活動實施方案及預案是否具有可操作性，指導教師團隊構成及教師備課情況，督促學校德育實踐系列化、生活化、制度化、常態化，提高學生的道德素養，內化道德認知[4]。鄖陽區中小學形成“縱向以重大節日、紀念日為序列，橫向以愛黨愛國愛校愛家為主題，以科技、文藝、體育和社會實踐活動為基礎”的實踐活動新格局，構建班級、年級、校級三級活動網絡。

2 聚焦課堂教學評價，促進教師提升專業素養

2.1 聚焦學科德育素養滲透評價

通過推門隨堂聽課、巡課，查看文化課教師教案，師生隨機訪談及調查問卷等方式方法，引導學科教師充分發掘和利用學科自身的德育資源，以情感、態度和價值觀的培養為第一目標和最終目的，將德育元素滲透到學科教育教學之中，實現三維目標的有機融合。引導道德與法治課、心理健康課等德育課教師及學科文化課教師，緊密結合教學內容，將德育的內容與要求自然和諧地融入學科教學中，達到“潤物細無聲”的教學目的。

三年來，鄖陽教育人在大疫大考面前主動擔責擔難，主動作為、奮發有為、擔當善為，交出了優異答卷，榮獲國家、省、市、區級20 余項榮譽稱號；文明創建在迎接國家級第三方測評中，未扣一分、未丟一厘，教育行業扶貧順利通過國家和省市驗收。

2.2 聚焦德育課程開設情況評價

通過深入班會課、心理健康課、綜合實踐課、勞動教育課、道法課等德育課課堂聽評課，了解德育課程教師課程實施情況，引導學校、班級積極開展針對性的德育“微活動”，豐富學生的“微體驗”，保證學生能夠在豐富多彩的“微活動”中獲得積極、愉快的道德體驗，進而擴充道德認知，培育道德情感，并將道德知識內化為優秀的道德人格。

南化中學及南化小學，通過組織師生再登玉皇山收集劉鄧大軍血戰玉皇山資料文物，祭掃南化塘革命烈士墓、走訪軍烈屬等系列活動，保護、整理學校紅色校史資源，以“塑造紅色——環境建設篇”“追憶紅色——校史誦讀篇”“敘述紅色——精彩故事篇”“實踐紅色——實踐活動篇”“亮閃紅色——校榮我榮篇”五個篇章串起德育特色工作，賦予德育工作新形式、新內涵、新活力。

2.3 聚焦德育課程研究評價

了解學校德育教研組建設，督促學校心理健康課、班會課、勞動教育、道法課等德育課教研活動常態開展；查看立足校情解決問題的德育課題研究情況，引導學校及德育課教師深化德育課程建設，優化課程內容，堅持以科學性為基礎，以實踐性為生命，以趣味性為載體，從學生的思想實際和生活實際出發，充分利用區域內豐富的人文和優越的自然資源，開發有效的德育校本課程，提升德育課教學的時代性、針對性、實踐性和趣味性。

譚山鎮中心學?！兑劳袑嵺`活動基地區域推進勞動教育》課題研究，促使學校精心謀劃方案，大膽實踐探索中小學勞動教育，著力培養學生勞動興趣、磨煉學生吃苦品質、激發學生的創造力，促進了學生身心健康和全面發展。

3 聚焦學生行為習慣評價，促進學生養成良好品行

3.1 聚焦學生日常行為養成評價

通過查閱學生作業書寫，觀察學生早讀、上課、課間操、課外活動開展、班級文化建設、寢室管理等，了解學生習慣養成及一日常規，引導學校從德育內容入手，針對學生在思想道德、行為習慣等方面存在的問題，進行適合學生生活經驗或認知情景，真實可信，以小見大，針對性強的貼近生活的階段德育教育。居嶼小學、區二中等校，通過組織學生開展校園文明崗值日、寢室內務衛生、文明就餐、個人志愿服務等與學生學習生活密切相關的各種活動，促使道德實踐日?；⑸罨?。他們利用寒暑假時間，組織學生廣泛開展社會調查、社區服務等社會實踐活動，提高了學生的道德素養，內化了道德認知。

針對近年來各學校年輕班主任較多，開展主題班會課經驗不足等現狀，區教研室通過組織班主任能力素質大賽及班主任論壇等形式，從班級管理理念、現場案例答辯、主題班會設計、班級故事演講、個人才藝表演五個方面，以賽代訓，凸顯班會主題、規范主題班會的流程、豐富主題班會的內容，引導督促學校充分重視青年班主任培養工作。南化小學、思源實驗學校等大型學校積極開展班主任素養比賽培訓活動，青年班主任素養明顯提升，班務育人能力明顯增強。

3.2 聚焦德育實踐活動參與評價

通過查看學生深度參與德育實踐活動情況，督促學校將德育內容生活化，使學生的道德認識建立在堅實豐富的現實生活經驗上，引導教師把握德育內容鮮明時代特征，把社會主義核心價值體系融入教育當中，根據社會政治、經濟、文化的發展和中小學生可能遇到的實際問題，活化教育內容。

視導發現實驗小學開展的“學會關心”主題德育系列活動學生參與面廣興趣高漲，可以作為學校綜合實踐活動課程推進的一個突破口，建議學校以“學會關心”為主題開展實施綜合實踐活動，引導學校先后成功開發了《走近移民》《探秘鄖陽古文化》《走進消防體驗消防》《我是文明小天使》《小手拉大手 文明一起走》等成功課例，七人次在市省級優質課大比武中獲獎。

3.3 聚焦德育活動成果展示評價

查看學生、班級、年級、學校層面開展的德育活動成果展評，學生參與德育活動圖片資料體會等成長記錄，引導學校研究關注學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐重點內容，促進學生德智體美勞全面發展，培養適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。促使學校客觀記錄學生成長過程中可考查、可比較、可分析的突出表現，尤其在參加社會公益及志愿服務情況、誠信履約、文明禮儀、遵紀守法等對學生品德成長具有“高影響力”的事件方面，進行動態記錄，動態反映學生的道德發展水平及品格養成過程，促進學生在德育實踐活動的參與體驗感悟中形成良好品行[5]。鮑峽鎮中小學堅持開展德育小故事演講、繪畫、書法、文藝展演等比賽活動，寓教于樂，學生道德感倍增，社會好評如潮。

4 聚焦家校社共育評價，促進協同育人機制良性形成

4.1 聚焦家長學校規范建設評價

督促學校主動積極協調政法、文化、環保、社區、食品藥品監管等職能單位，整治校園周邊及社區環境，嚴厲打擊傳播有害信息、危害學生身心健康的違法行為，凈化學生成長環境。引導家長積極參與每周開展的兩次在線培訓學習交流互動及每季度一次現場答疑解惑會，每兩周一次線下家長會。

城關三小家長學校積極聯合文體局、群藝館、圖書館等單位，利用周六下午時間，兩周開展一次書法、繪畫、電子琴、舞蹈、唱歌、球類等親子培訓活動或者親子讀書活動，讓孩子在活動中感受到快樂和成就感。設立鄖陽區圖書館“城關三小分館”，將各類適合各個年齡階段、各個年級、男生女生喜歡的書籍置于閱讀室，讓孩子在讀書中找到快樂、拓寬視野、學會學習。

4.2 聚焦家長學校課程實施評價

督促中小學校通過定期召開家長會，開展線上線下家庭教育觀念與技能培訓等活動，引導家長樹立正確的人才觀成才觀教育觀質量關，掌握科學的教育方法，使孩子們在健康向上、溫馨和睦的家庭環境中成長成人成才。

督促學校引導區域干部群眾學會認識孩子、讀懂孩子、指導孩子、規劃孩子。全區呈現出了政府主導、行政驅動、學校主體、家庭盡責、社會參與、專業支撐的“六位一體”育人格局，得到了同行和專家的關注與肯定，被稱為家校社共育的“鄖陽模式”。

4.3 聚焦學困生、留守生關愛工作評價

督促學校聯手婦聯、關工委、青團、文明辦、心理健康咨詢中心等單位，開展手拉手獻愛心等關心單親家庭、貧困家庭、流動人口家庭的子女和留守兒童的教育，為他們提供指導和幫助。楊溪青龍泉學校等校，針對留守兒童缺照顧、缺管理、缺關愛、缺親情的現狀，主動協調婦聯、社區干部、關工委、文明辦等機構，組織協調愛心人士定期義務為留守孩子、學困孩子當“爸爸”“媽媽”，陪伴孩子一天，解答孩子們的各種疑問等。學校邀請各種社會力量與留守兒童、困境兒童結成愛心幫扶對子，為孩子們傳送情感關愛和心理溫暖。該校將多媒體設備與技術充分應用于關愛活動，讓孩子們了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同齡人的世界，培養他們勤奮進取善思好學，立志走出大山的堅強意志與品行。