化工工程制圖課程思政教學改革初探*

詹海鵑

寧夏大學化學化工學院 銀川 750021

0 引言

圖紙是工程界技術(shù)交流的語言，化工工程制圖課程是一門典型的工程實踐類基礎(chǔ)課程，其授課對象為化工、能源等相關(guān)專業(yè)的工科類學生，該課程教學內(nèi)容的規(guī)范性和嚴謹性較強，課程在技能方面主要培養(yǎng)學生空間思維能力和空間想象能力，運用儀器繪圖、徒手繪圖的能力[1]。該課程在授課內(nèi)容中無任何公式推導且邏輯推理較少，明顯區(qū)別于其他工科類專業(yè)課程，因此，更加要求教師在授課過程中創(chuàng)新教學模式，不斷改進教學方法，促進學生對課程內(nèi)容進行理解與掌握。

1 課程思政理念下的化工工程制圖教學方法探究

近年來，在習近平總書記及國家相關(guān)教育主管單位的積極倡導下，課程思政已經(jīng)成為高校工科類課程教學改革的重要抓手，以“思政”為引領(lǐng)，促進教學方法更新并實現(xiàn)教學效果的提升是重要的教學改革策略，且已在多類高校進行了教學實踐[2]。寧夏大學化學工程與技術(shù)專業(yè)是寧夏首個通過專業(yè)工程認證的工科專業(yè)，基于工程認證的OBE 理念[3-4]，結(jié)合思政元素滲透，積極推動課堂教學改革，實現(xiàn)教學效果提升是教學團隊不斷追求的重要目標。

1.1 思政引領(lǐng)下的化工工程制圖教學方法探索

1.1.1 線上線下一體化思政元素引入教學策略

傳統(tǒng)而單一的課堂教學方法已經(jīng)難以適應信息時代學生對所學知識內(nèi)容的理解需求。因此，將傳統(tǒng)的線下課堂教學與新型線上網(wǎng)絡教學相結(jié)合的教學模式是目前高校教學改革與創(chuàng)新的重要手段。值得注意的是，思政元素的滲透在線上與線下教學過程中存在明顯區(qū)別。

圖2 傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂與思政引入方案

圖3 翻轉(zhuǎn)課堂與思政引入拓展方案

通常，線上教學是教師提前錄制好相關(guān)教學內(nèi)容，并在網(wǎng)絡平臺上開課或提供線上學習資源，課程的教授一定早于學生學習，時效性較差。因此，在線上課程中，只能針對教學內(nèi)容及知識點進行非實時性的思政元素引入。例如，在針對“點的投影”教學過程中，對“一個投影面上的正面投影一般不能確定空間點的位置，也不能準確表達物體長、寬、高三個相互垂直方向的結(jié)構(gòu)形狀”知識點的理解，可從哲學道理、人生感悟及傳統(tǒng)文化等多個方面引入思政元素。

1）哲學道理。任何事物都有其多面性。

2）傳統(tǒng)文化。子曰：“片言可以折獄者，其由也與？”子路無宿諾?？鬃诱f，只聽片面之詞，只聽一面之詞，就能判案的，恐怕只有子路了吧。兼聽則明，偏聽則暗。

3）人生感悟。做事要多想想、多看看，全方位思考。

而針對時效性較強的思政元素引入，如實時政治、實時人物、實時事件等，則需要在線下授課中不斷更新，實現(xiàn)課堂思政滲透的常新、常有。網(wǎng)絡課程的便捷性及廣泛的傳播性促使學生可以隨時隨地進行知識內(nèi)容的學習，思政元素在線上課程中的滲入能夠最大范圍地傳播思政理念，而線下的課堂教學更具有針對性和時效性，便于最新的知識理論及思政元素引入，在具體的教學實踐中將兩者相互融合，實現(xiàn)知識內(nèi)容與思政元素的一體化整合，能夠促進相關(guān)教學內(nèi)容的全方位覆蓋。

1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂與思政元素的有機結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是重要的教學創(chuàng)新手段，其過程更強調(diào)學生的主導地位與能動作用。通過預習，學生可以理解課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識內(nèi)容的輸入，再在課堂教學中進行知識輸出，在教學知識點的輸入與輸出過程中加深對教學內(nèi)容的理解，從而提升教學效果[5]。在具體的翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，引入團隊合作機制，利用線上線下資源，組織團隊進行討論式自主學習，提升學生自主學習能力，并加深學生對理論知識的認知。團隊意識與合作精神等思政元素可在翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐中充分融入，擔當精神和集體榮譽感在該過程中也能夠突出體現(xiàn)，實現(xiàn)“潤物細無聲”，體現(xiàn)課程思政的價值與意義。

1.1.3 新興元素的引入與不同教學模式重構(gòu)

隨著時代的變革與信息技術(shù)的發(fā)展，新興事物不斷吸引人們的關(guān)注，新興元素引入教學成為拓展與改革教學模式的重要措施。近一兩年，短視頻成為一種重要的信息傳播載體，深受廣大學生的喜愛?；诖耍枚桃曨l快捷、可操作性強等特點，拓展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠進一步促進學生在學習過程中的主動性與積極性。與傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂不同的是，短視頻的錄制過程更需要學生加強交流與合作，且需要對所學知識點內(nèi)容進行深入理解與凝練，在短視頻有限的時間里展現(xiàn)知識點內(nèi)容或團隊合作過程，進一步提高了學生的自主學習要求。新技術(shù)、新載體的應用能夠為思政元素在教學過程中的引入提供更好媒介，同時最大程度激發(fā)學生的學習熱情與積極性，在與時俱進的同時，實現(xiàn)教學模式的更新與拓展，推動課程教學效果的提升。

1.1.4 化工工程制圖課程思政建設方案

結(jié)合課程思政理念的化工工程制圖教學方法探究實踐，梳理并總結(jié)課程思政建設方案。在各個章節(jié)的教學過程中適時融入思政元素，將傳統(tǒng)課堂教學過程與線上課程相結(jié)合，積極探索新型翻轉(zhuǎn)課堂模式，以獲得教學效果的進一步提升。

2 課程思政理念下的化工工程制圖教學評價

優(yōu)化教學評價體系，注重過程考核，同時，加強學生過程互評，側(cè)重知識點認知與理解基礎(chǔ)上的自主學習效果評價。由表2 可知，平時成績有70%由學生和任課教師共同給出，體現(xiàn)出學生對教學過程的全流程參與，反映出學生在教學活動中的主體地位。在線課程中的討論、翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)互評以及課后作業(yè)互評學習，都能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。在隨堂測試中引入思政點領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，以便考查學生在知識內(nèi)容掌握基礎(chǔ)上的思政意識。

表1 化工工程制圖課程思政教學方案表

表2 化工工程制圖課程形成性評價表

3 課程后評價體系

化工工程制圖課程是重要的化工類本科教學先導課程，學生對其內(nèi)容的掌握對后續(xù)課程，如化工綜合設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等均有一定影響。因此，在課程結(jié)束后，適時引入課程后評價，通過后續(xù)課程的教學評價、反饋獲得本課程教學內(nèi)容的掌握情況，能夠較好地指引任課教師及時調(diào)整教學策略，以便在達到本課程教學目標的前提下，進一步配合后續(xù)課程的教學實施。設計相應課程后評價調(diào)查問卷表（表3、表4），完善課程后評價教學體系，促進工科類學生在本科學習階段對本課程的全面認知。

表3 化工工程制圖課程后評價教師問卷表

表4 化工工程制圖課程后評價學生問卷表

4 結(jié)束語

課程思政是高校培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人的重要教育方針，對培養(yǎng)合格社會主義工程技術(shù)人員具有重要意義。以化工工程制圖課程為載體，通過線上線下一體化教學模式的開展，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的深度實施，整合教學理論知識與制圖操作實踐，融合重要思政元素，實現(xiàn)課程內(nèi)容的升華，促進學生在獲得專業(yè)制圖知識的同時汲取更有價值的人生哲理，樹立正確的理想信念，形成健全的人格，為社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷積蓄人才力量。