化工工程制圖課程思政教學改革初探*

詹海鵑

寧夏大學化學化工學院 銀川 750021

0 引言

圖紙是工程界技術交流的語言，化工工程制圖課程是一門典型的工程實踐類基礎課程，其授課對象為化工、能源等相關專業(yè)的工科類學生，該課程教學內容的規(guī)范性和嚴謹性較強，課程在技能方面主要培養(yǎng)學生空間思維能力和空間想象能力，運用儀器繪圖、徒手繪圖的能力[1]。該課程在授課內容中無任何公式推導且邏輯推理較少，明顯區(qū)別于其他工科類專業(yè)課程，因此，更加要求教師在授課過程中創(chuàng)新教學模式，不斷改進教學方法，促進學生對課程內容進行理解與掌握。

1 課程思政理念下的化工工程制圖教學方法探究

近年來，在習近平總書記及國家相關教育主管單位的積極倡導下，課程思政已經成為高校工科類課程教學改革的重要抓手，以“思政”為引領，促進教學方法更新并實現教學效果的提升是重要的教學改革策略，且已在多類高校進行了教學實踐[2]。寧夏大學化學工程與技術專業(yè)是寧夏首個通過專業(yè)工程認證的工科專業(yè)，基于工程認證的OBE 理念[3-4]，結合思政元素滲透，積極推動課堂教學改革，實現教學效果提升是教學團隊不斷追求的重要目標。

1.1 思政引領下的化工工程制圖教學方法探索

1.1.1 線上線下一體化思政元素引入教學策略

傳統(tǒng)而單一的課堂教學方法已經難以適應信息時代學生對所學知識內容的理解需求。因此，將傳統(tǒng)的線下課堂教學與新型線上網絡教學相結合的教學模式是目前高校教學改革與創(chuàng)新的重要手段。值得注意的是，思政元素的滲透在線上與線下教學過程中存在明顯區(qū)別。

圖2 傳統(tǒng)翻轉課堂與思政引入方案

圖3 翻轉課堂與思政引入拓展方案

通常，線上教學是教師提前錄制好相關教學內容，并在網絡平臺上開課或提供線上學習資源，課程的教授一定早于學生學習，時效性較差。因此，在線上課程中，只能針對教學內容及知識點進行非實時性的思政元素引入。例如，在針對“點的投影”教學過程中，對“一個投影面上的正面投影一般不能確定空間點的位置，也不能準確表達物體長、寬、高三個相互垂直方向的結構形狀”知識點的理解，可從哲學道理、人生感悟及傳統(tǒng)文化等多個方面引入思政元素。

1）哲學道理。任何事物都有其多面性。

2）傳統(tǒng)文化。子曰：“片言可以折獄者，其由也與？”子路無宿諾。孔子說，只聽片面之詞，只聽一面之詞，就能判案的，恐怕只有子路了吧。兼聽則明，偏聽則暗。

3）人生感悟。做事要多想想、多看看，全方位思考。

而針對時效性較強的思政元素引入，如實時政治、實時人物、實時事件等，則需要在線下授課中不斷更新，實現課堂思政滲透的常新、常有。網絡課程的便捷性及廣泛的傳播性促使學生可以隨時隨地進行知識內容的學習，思政元素在線上課程中的滲入能夠最大范圍地傳播思政理念，而線下的課堂教學更具有針對性和時效性，便于最新的知識理論及思政元素引入，在具體的教學實踐中將兩者相互融合，實現知識內容與思政元素的一體化整合，能夠促進相關教學內容的全方位覆蓋。

1.1.2 翻轉課堂與思政元素的有機結合

翻轉課堂是重要的教學創(chuàng)新手段，其過程更強調學生的主導地位與能動作用。通過預習，學生可以理解課堂教學內容，實現知識內容的輸入，再在課堂教學中進行知識輸出，在教學知識點的輸入與輸出過程中加深對教學內容的理解，從而提升教學效果[5]。在具體的翻轉課堂實踐中，引入團隊合作機制，利用線上線下資源，組織團隊進行討論式自主學習，提升學生自主學習能力，并加深學生對理論知識的認知。團隊意識與合作精神等思政元素可在翻轉課堂的教學實踐中充分融入，擔當精神和集體榮譽感在該過程中也能夠突出體現，實現“潤物細無聲”，體現課程思政的價值與意義。

1.1.3 新興元素的引入與不同教學模式重構

隨著時代的變革與信息技術的發(fā)展，新興事物不斷吸引人們的關注，新興元素引入教學成為拓展與改革教學模式的重要措施。近一兩年，短視頻成為一種重要的信息傳播載體，深受廣大學生的喜愛。基于此，利用短視頻快捷、可操作性強等特點，拓展翻轉課堂教學模式，能夠進一步促進學生在學習過程中的主動性與積極性。與傳統(tǒng)翻轉課堂不同的是，短視頻的錄制過程更需要學生加強交流與合作，且需要對所學知識點內容進行深入理解與凝練，在短視頻有限的時間里展現知識點內容或團隊合作過程，進一步提高了學生的自主學習要求。新技術、新載體的應用能夠為思政元素在教學過程中的引入提供更好媒介，同時最大程度激發(fā)學生的學習熱情與積極性，在與時俱進的同時，實現教學模式的更新與拓展，推動課程教學效果的提升。

1.1.4 化工工程制圖課程思政建設方案

結合課程思政理念的化工工程制圖教學方法探究實踐，梳理并總結課程思政建設方案。在各個章節(jié)的教學過程中適時融入思政元素，將傳統(tǒng)課堂教學過程與線上課程相結合，積極探索新型翻轉課堂模式，以獲得教學效果的進一步提升。

2 課程思政理念下的化工工程制圖教學評價

優(yōu)化教學評價體系，注重過程考核，同時，加強學生過程互評，側重知識點認知與理解基礎上的自主學習效果評價。由表2 可知，平時成績有70%由學生和任課教師共同給出，體現出學生對教學過程的全流程參與，反映出學生在教學活動中的主體地位。在線課程中的討論、翻轉課堂中的表現互評以及課后作業(yè)互評學習，都能夠幫助學生更好地理解教學內容。在隨堂測試中引入思政點領悟環(huán)節(jié)，以便考查學生在知識內容掌握基礎上的思政意識。

表1 化工工程制圖課程思政教學方案表

表2 化工工程制圖課程形成性評價表

3 課程后評價體系

化工工程制圖課程是重要的化工類本科教學先導課程，學生對其內容的掌握對后續(xù)課程，如化工綜合設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等均有一定影響。因此，在課程結束后，適時引入課程后評價，通過后續(xù)課程的教學評價、反饋獲得本課程教學內容的掌握情況，能夠較好地指引任課教師及時調整教學策略，以便在達到本課程教學目標的前提下，進一步配合后續(xù)課程的教學實施。設計相應課程后評價調查問卷表（表3、表4），完善課程后評價教學體系，促進工科類學生在本科學習階段對本課程的全面認知。

表3 化工工程制圖課程后評價教師問卷表

表4 化工工程制圖課程后評價學生問卷表

4 結束語

課程思政是高校培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人的重要教育方針，對培養(yǎng)合格社會主義工程技術人員具有重要意義。以化工工程制圖課程為載體，通過線上線下一體化教學模式的開展，結合翻轉課堂的深度實施，整合教學理論知識與制圖操作實踐，融合重要思政元素，實現課程內容的升華，促進學生在獲得專業(yè)制圖知識的同時汲取更有價值的人生哲理，樹立正確的理想信念，形成健全的人格，為社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷積蓄人才力量。