讓學生更好感知1 毫米的長度

文|李麗君

相對于厘米、分米、米這些長度單位，毫米因為太小對學生來說更難感知一些。怎樣讓學生更好地感知1 毫米的長度？我們可以這樣做。

1.猜一猜

（1）讓學生拿出課前準備的物品。猜一猜有多長或多厚，在紙上寫出長度。

（2）將學生猜的結果進行分類，一類是學過的長度單位：厘米、米；一類是沒學過的長度單位：毫米、分米。

（3）猜比厘米短的長度單位，會是什么呢？（預設：有學生會說毫米）讓學生猜1 毫米大概有多長。（預設：直尺上兩條刻度之間的長度、一個大圓點、1 張會員卡的厚度）

2.找一找

（1）在尺子上找1 毫米的長度。說說哪兩條刻度之間的長度是1 毫米？請學生交流、匯報?？偨Y：相鄰的兩條刻度之間的長度都是1 毫米。

（2）找身邊長度約為1 毫米的物品。學生充分說，加深印象。比如：指甲蓋厚度約1 毫米；三角尺厚度約1 毫米；20 頁數學書的紙張厚度1 毫米……

（3）1 厘米由幾個1 毫米組成。建立聯系：1 厘米=10 毫米。

3.估一估

（1）請學生根據對1 毫米長度的印象，畫一個含有1 毫米長度的圖形（可以是線段、圓點、正方形……）。畫好后，追問：1 毫米在哪里？

（2）根據“1 厘米=10 毫米”，先畫出1 厘米，再平均分成10 份。選其中的一份估測約是1 毫米，并表示出來。借助尺子加深1 毫米長度的印象，培養學生的估測能力。

（3）選擇熟悉的物品估測長度。比如：請學生估計一把學生尺，大約是多少厘米多少毫米？教師將數據填入“估計長度”，接著教師用軟尺量出實際長度，再將數據填入“測量結果”。

教師示范后，請學生找喜歡的物品進行估計、測量并填表。

量的物品估計長度測量結果一塊橡皮（ ）厘米（ ）毫米（ ）厘米（ ）毫米（） （ ）厘米（ ）毫米（ ）厘米（ ）毫米（） （ ）厘米（ ）毫米（ ）厘米（ ）毫米

本課教學，引導學生借助實物操作，到脫離實物在頭腦中進行影像反饋，最終將毫米表象“刻”到學生頭腦中。為學生形成相應的長度單位和估測能力提供有力的支持。