新媒體時代加強大學生法治教育途徑研究

惠林軍

陜西郵電職業技術學院，陜西 咸陽 712000

信息技術的快速發展使新媒體的形式呈現多樣化，并開始在大學生的生活中全面滲透，對大學生的生活習慣以及思維方式都產生巨大的影響作用。新媒體時代發展背景下我們加大了依法治國的管理戰略方針落實力度，這也是國家和時代作出的正確價值選擇，而且受到廣大群眾的支持。大學生作為國家未來的建設者，必須要不斷提升法治素養，適應國家發展需要。因此新媒體時代發展背景下高校必須要加強法治教育，不斷提升大學生素養，營造良好的法治環境，加強人才培養。

一、新媒體時代高校法治教育的作用

（一）保證社會和諧的秩序

每個國家都具有各自的發展歷程和傳承文化，同時也形成了符合社會發展的法治觀念。中國特色社會主義道路的發展中充分體現出法治教育的作用，并將法治納入到社會主義核心價值觀，說明當前法治教育已經成為社會發展的關鍵。通過在高校中開展法治教育有利于學生們提升法律意識，做到知法、懂法、守法，并自覺維護他人和自身的合法權益，保證社會和諧的秩序性［1］。

（二）促進全民法治的落實

高校大學生馬上面臨進入社會，他們未來的就業范圍非常廣闊，各行各業中都會吸納應屆畢業生。而學生們的法治思想和意識也會帶入到各個行業中，通過在高校中開展法治教育工作，能夠提升學生們的法治意識，在各個工作崗位上能夠做到知法守法，堅定履行自身的職責，維護自身的合法權益，為各行各業的發展提供更優化的法治環境，促進全民法治的落實。

二、新媒體對大學生法治教育的影響

隨著新媒體的發展以及智能化手機的普及，大學生對社會司法案件的關注度明顯提升，但是關注的時間比較短。例如“江某案”，大部分學生都對這個案件有所了解，并通過新聞報道以及當事人的傾訴了解案件的大概經過，信息主要來源于互聯網、微博、頭條等平臺。但是僅是了解沒有進行持續追蹤，通過調查發現能夠持續關注案件的人數不高于30%。而出現這種情況的主要原因為多媒體時代發展背景下，學生們每天面對的信息非常多，一件新聞事件的熱度很快會被其他新聞所影響，導致學生難以持續對一個事件進行關注。同時社會熱點司法案件處理中審判機構一般不會將案件的整個審理過程全部公布，新聞媒體對事件的審理也難以全面掌握，導致案件的真實性和客觀性難以保障［2］。而且部分媒體為了吸引觀眾的眼球會刻意對案件夸大，將一些小道消息未經核實直接報道。導致學生們對案件的真實性難以確定，逐漸失去關注度。此外，無論是微博還是頭條都開通了評論功能，針對社會熱門的案件，不同人會存在不同的看法，而且不可避免會出現一些比較偏激的言論，而大學生的社會閱歷淺容易受到一些群情激奮言論的影響，并誤認為是正確的價值觀點，自身的判斷能力不足。無論是正向影響還是負面影響，總體來說新媒體平臺的出現為大學生們的法治教育帶來一定的幫助，隨著社會司法事件的曝光，也使學生加強了對法治問題的關注。

三、大學生法治教育的現狀分析

大學教育的主要目的是為大學生提供法律知識的教授和輸入平臺，促進大學生形成良好的法律思維，并能夠用法律思維去規范自身的行為和判斷司法事件。高校中法治課程的開設能夠幫助學生提升法治意識，用法律武器捍衛自身的權利，而且自身也不會做出違反法律的行為。但是從當前大學生法律教育開展情況來看，仍然存在很多的問題。

（一）法治課程與專業融合未全面落實

大學生法治課程開設中，非法律專業一般只在《思想道德基礎與法律修養》課程中涉及少部分法律知識內容，或者在選修課程中設置法律教學內容。《思想道德基礎與法律修養》是當前幾乎所有高校都會設置的基礎課程，具有普及率高的特點，因此大部分大學生都是通過《思想道德基礎與法律修養》課程接觸法律知識。隨著教育改革，部分本科高校也開始結合專業特點以及學生的就業趨勢設置相關的法治課程。例如廣播電視編導專業設置了《新聞倫理與法規》課程，主要以專業相關的法律知識為主。編輯出版專業設置了《著作權法與編輯貿易》課程內容，同樣是以專業發展為基礎設置的法治課程。學校將法治教學內容與學生的專業教學內容結合，有利于促進學生的就業，使學生畢業就業后在工作崗位上能夠遵法、守法。但是當前能夠將法律完全融入到專業教學中的高校和學科并不多，還有待進一步完善。

（二）高校法治課程的形式單一

當前大部分高校的法律課程設置中都是以《思想道德基礎與法律修養》課程為主要載體，雖然部分學校設置了關于婚姻編、大學生知識產權法以及法律知識入門等法治選修教育課程，供感興趣的學生挑選和學習，但是這些課程并沒有在各個專業強制普及和落實。而且開設的課程少，難以滿足全部學生的學習需求。在教師配置方面過于隨意，沒有對教師的法律教學資質和能力進行審核，導致教師在教學中照本宣科，無法突出法治教學的魅力，學生的報課熱情比較低，久而久之部分學生便會失去學習動力。

（三）法律課程的法治作用效果不強

當前我國高校教學中《思想道德基礎與法律修養》課程已經普及，而且也是法治教育的重要載體，對于部分高校來說也是學生接觸法治教育的唯一渠道。但是由于《思想道德基礎與法律修養》中涉及到的內容多，而且具有課時限制，教師在教學中并沒有將法治化內容作為重點教學內容，法治教學的授課效果和質量不高，無法承擔高校法治教育作用。產生這個問題的主要原因為：法治教育的內容單一，與實際生活聯系性低。通過對高校學生的調查研究發現，學生們對思修課程的教學重視度不足，無論上課還是備考都是為了修滿學分，并沒有認真學習法律政治知識的意識，這也說明學生對法治知識內容的學習熱情不足。同時從思修教材的編制情況來看，法律方面的內容所占比例小，而且僅有的法律內容中大篇幅講的都是憲法內容，以公民的權利和義務為重點展開介紹［3］。對于與大學生生活比較貼近的勞動法、行政法規、婚姻編等內容都是一筆帶過。教材中關于法律內容的宏觀講授，也難以激發學生的學習興趣。

（四）法學教師的專業能力有限

通過對高校法治教學開展情況來看，大部分高校的《思想道德基礎與法律修養》課程教師為非法學專業畢業，對法學知識的內容了解有限。在課堂教學中無論是政治內容還是法律內容都是從思想政治方面進行講解，對法律知識的認知不全面，在教學中不夠生動，難以對學生進行正確的法治引導。同時教師的司法實踐經驗不足，導致法治教學的操作性降低。并在教學時間的限制下，使法治教學的安排受到影響。

四、新媒體時代大學生法治教育的途徑

（一）營造積極的法治環境

為了保證新媒體時代大學生法治教育工作的開展，需要構建良好的法治環境。第一，加強對法治細節的完善，并突出司法公正性。我國構建了大量的法律制度，形成比較完善的社會主義法制體系和法規系統。但是從法律的具體執行情況來看，仍然有很多細節存在漏洞，導致在執法中出現執法不嚴或者貪污腐敗等問題，使觀眾對法律以及執法機關的信任度降低。因此為了促進法律細節的完善，需要保證司法的公正性，對法律環境進行完善。第二，充分利用新媒體技術加強對健康網絡環境的構建。新媒體發展背景下，信息的傳播速度更快，手段更便捷，教師在法律教學中可以打破課堂限制，解決課時限制問題，通過微博、微信群等新媒體平臺為學生推送各種法律知識和司法案件案例等，并引導學生針對這些案例進行討論。還可以通過網絡下載或者邀請知名律師錄制視頻的方式為學生們進行司法案例講解，從更專業的角度促進學生對法律知識的掌握。同時，加強對法律法規的完善和監督，將法律作為大學生們日常生活中的重要內容，例如可以在班級、學校以及電梯等位置利用自媒體廣告牌的形式滾動播出法律宣傳內容，提醒學生知法守法。第三，加強對家庭法治環境的優化，學校可以建立與家庭溝通的新媒體平臺，定期為家長傳輸法治內容，幫助家長提升法律意識，使家長能夠在家庭中以身作則，為學生樹立好榜樣作用。

（二）加強對法治教育體系的完善

高校法治教育開展中首先需要對法治教育理念進行更新，理念是行動的指導，缺乏理念支持必然會導致行為混亂。高校法治教育工作的完善首先需要加強對法治理念的更新，結合新媒體時代背景加強對法治教育的創新，總結新媒體教育規律和方法，形成新的教育思路［4］。同時轉變傳統課堂教學形式，采用靈活多變的課堂教學方法，在教學中教師可以利用多媒體為學生們播放關于庭審的視頻，使學生們明確法律執行的嚴肅性，并結合教學內容在班級中設置“模擬小法庭”，學生們可以結合一個典型法律案件進行辯論。此外教師還可以為學生們發布拍攝“小法律情景劇”的任務，學生們結合法律知識和司法問題模擬現場情景，將拍攝好的內容上傳到平臺，組織學生們點評，并將前三名的作品發布到校園網中加大宣傳。最后，需要加強對法律相關選修課程的豐富，保證教材的實用性。高校可以結合學生的專業和學習興趣等開設多元化的法律選修課程，并融入實踐課程內容。例如可以結合不同專業學生編制有特色的法治教材，使不同專業學生能夠掌握與專業相關的法律知識，為之后職業工作開展提供有利的條件，促進學生向職業角色轉化。

（三）提升高校法治教育隊伍素質

教師是高校法治教學的主導者和組織者，教師的法治意識、法律知識以及法律實踐能力直接影響高校法治教學效果。第一，教師需要加強師德建設，保持對教育工作端正的態度，為學生傳遞正能量和完善的法律知識。使學生感受到教師的敬業精神和職業魅力，并能夠積極配合教師完成教學工作。第二，教師需要加強對自身教學能力的完善，轉變傳統教學理念，采用喜聞樂見的方式進行法律知識傳達。第三，教師必須要掌握新媒體技術的操作方法，能夠充分利用新媒體技術與學校、學生和家長構建良好的溝通平臺，及時將法律知識內容和學生感興趣的法治案例等傳達到平臺上，提升法治教學效率。學校還需要加強對教師的培訓，針對當前高校法治教師法律知識薄弱教學能力低的問題，可以通過邀請法律專家講座或者線上培訓活動的方式鼓勵教師不斷豐富自身的法律知識，提升高校法律教育效果。

（四）突出學生學習的主體地位

新媒體時代為學生的自主學習提供了更便利的條件和平臺，對學生自主學習能力的要求也進一步提升，因此新媒體時代高校的法治教學中需要突出學生的主體化作用。而且內因對學生法治學習起到決定性作用，因此大學生法治素養的培養中需要加大內因的管理。學生需要樹立終身學習意識，隨著新媒體的出現，各類信息大量融入學生的生活中，同時科學技術的飛速發展，使社會不斷創新［5］。這種情況下如果學生不能及時更新知識必然會面臨淘汰的命運。而加強法律學習本身也是豐富自身知識的重要途徑。教師在法治教學中可以利用課堂時間為學生講述一些比較難懂的法律條款，然后要求學生根據法律知識內容通過網絡查找相關的案例，并結合司法案例進行評析，教師通過學生對案例的評析判斷學生的理解程度，保證法治教育中學生主體作用的發揮。

綜上所述，新媒體時代發展下大學生法治教育工作的開展中需要結合高校法治教學現狀以及存在的問題和不足等探究合理的教育完善對策。從教學理念、教學方法、教學課程、教師隊伍等多個維度加強改革，發揮新媒體的教學作用以及學生法治學習的主體地位。