形形色色人林林總總樣

○湖北 劉克錫（特級教師）

【訓練主題】

在我們的生活中，你會遇到形形色色的人，他們有的機靈，有的糊涂，有的幽默，有的嘮叨……林林總總，各種各樣。那么在習作中，我們如何寫出各具特點的人物呢？

【指點迷津】

憨憨熊：牛老師，我在生活中總覺得許多人很有趣或很有特點，但在作文中又寫不出特點來，這是怎么回事呢？

牛老師：這個問題提得好！這是許多同學存在的共性問題。我們應該明白，人物的性格、品質都是通過他所做的事表現出來的，所以我們在習作中就要精心選擇典型事例來表現人物的特點。

聰明猴：嗨！你看我們班的“怪俠”，他的想象天馬行空。就說上一次續寫《窮人》吧，他寫道：“兩年后，西蒙的兩個孩子和桑娜的五個孩子因常年吃不到食物，身體長不高，變成了《白雪公主》里的七個小矮人……”看吧，這種想法虧他想象得出來。

牛老師：好！這個事例選得妙，運用“續寫《窮人》”這個事例，生動地表現了“怪俠”想象力豐富的特點，人物豐滿，活靈活現。

愛愛鴿：牛老師，在習作中，我總覺得很難把人物寫“活”，怎么辦呢？

牛老師：這就要求我們靈活運用描寫方法嘍！寫出人物特點的方法很多，我們可以通過下圖來了解部分寫法：

乖乖兔：談到這兒，我聯想到我的爺爺。爺爺非常愛旅游。一天晚飯后，電話鈴響了，爺爺沖過去抓起電話就問：“呂哥，咱們明天去哪兒玩兒？”電話里傳出一個機械的女聲：“您好，這里是交通銀行……”我聽完后一頭栽在床上，笑得喘不過氣來。

智慧鳥：哇！你抓住爺爺“沖、抓、問”等動作，以及張口就問“明天去哪兒玩兒”的獨特語言，并用“我”的“笑”進行側面襯托，把一個酷愛旅游的爺爺寫得栩栩如生！

憨憨熊：牛老師，我還有一個問題。為什么有的文章一眼就能看出人物特點，而有的文章仔細讀完還抓不住特點呢？

牛老師：這除了選擇典型事例生動描寫以外，還有一個技巧問題——準確揭示人物特點。在文章的開頭，你可以概述人物特點，凸顯中心；在文章的結尾，你也可以照應開頭，表達你對所寫人物的看法，以強調人物特點，深化主題。這樣，讀者就能一眼看出人物特點了。

憨憨熊：哇，太好了！聽了這些講解，我就有信心寫好這篇習作啦！

【佳作展示】

“書呆子”爺爺

湖北省荊門市沙洋縣五里中心小學五（1）班劉思穎

爺爺年紀大了，雖然手腳不太利索，但有一樣你不得不佩服——他是一位十足的書呆子。今天，我就介紹一下我的“書呆子”爺爺。

說起來爺爺生活挺有規律的。每天，爺爺總是堅守“三個一”——一份報紙，一本書，一個枕頭，足夠了。爺爺非常樂意新聞分享，他傳達新聞的口頭禪是：“報紙上說……”呵呵，我們總可以從他那里聽來最新的事件、最有趣的新聞。你看，早飯過后，郵遞員送來《荊門晚報》，爺爺便戴起老花鏡，捧著報紙，一版一版地看起來；午飯過后，打個盹，醒來又捧起了書；晚飯過后，除了看新聞，他從不和我們爭電視，還是捧著書……爺爺看書常常入迷，有時竟到了“兩耳不聞家里事，一心只讀圣賢書”的程度。你偶爾讓他做點什么，他還經常出錯。有一次，奶奶讓他買醋，爺爺到了街上竟忘了買什么，又跑回來問奶奶。看爺爺一副“呆”樣，奶奶沒少笑罵他。

愛讀書也不是什么事情都知道的，因為他有點“呆”嘛！“書呆子”爺爺不恥下問就更可愛了。有一次，爺爺抱著字典問我：“小穎，這個報紙上總是說‘粉絲’，是什么意思？字典上也沒有解釋啊！”哈哈，看著爺爺拿著字典的“呆”樣，我強忍住笑連肚皮都發癢了！于是，我便開始給他老人家講這個“fans”的意思。爺爺聽完，開始呵呵地傻笑，大概也是覺得自己太“呆”了吧！

怎么樣，我家的“書呆子”爺爺搞笑吧，但我還是很敬佩他愛讀書讀報、謙虛、勤學好問的精神的。

（指導教師：王玲）

【高分解密】

選材典型、特點鮮明、條理清楚、語言風趣，是本文最大的亮點。小作者精心選擇“看書入迷”“解釋‘粉絲’”兩個典型事例，采用“總—分—總”的結構，通過行動、語言等描寫，活靈活現地表現了爺爺愛讀書讀報、勤學好問的特點。全篇語言風趣幽默，不失為一篇佳作。

【幫你開頭結尾】

●這個世上什么最溫暖人心？毋庸置疑，非心地善良的人莫屬。一個好人，在人格上、精神上都值得我們去借鑒、去學習。

●我的同桌李敏是一個愛笑的女生。她喜也笑，怒也笑，仿佛世間只有一種表情——笑。她很謙遜，隨時都能為別人著想，因此和誰都合得來。

●這就是我的好友小穎。生活中難得出現跟你興趣相投、性格互補的人，我會好好珍惜的！

●這就是我的同桌——李明，言語這樣風趣幽默，行為如此夸張滑稽……怎么樣，和“幽默大王”這個外號很般配吧？

【現場演練】

讀下面一段話，你覺得人物特點集中嗎？選材恰當嗎？若不理想，請幫助修改。

說起黃祥銀，他可是我形影不離的好朋友哦！他嗜書如命，常常省下零花錢去買書。只要學校舉行運動會，他必定代表我班參加長跑比賽。上學期，他不僅在《校園文苑》上發表文章，還獲得了“沙洋縣優秀留守兒童”獎呢！