皮影藝術融入美術教學例談

付夢潔

《皮影》是武漢市光谷第十五小學的特色校本課程。在“點燃科技之光，奔向藝術之谷”的辦學愿景下，學校賦予了皮影傳統技藝以新的活力，充分挖掘皮影教育元素，將皮影與英語、語文、美術、信息科技等課程融合，為學生綜合素養的提升賦能。在傳承皮影非物質文化遺產的同時，學生創編出諸多優秀皮影戲作品，在文化遺產的傳承與保護中不斷增強創新意識、堅定文化自信。

在小學美術教學中融入皮影非物質文化遺產的教學元素，有利于弘揚和傳承中華優秀傳統文化，增強學生的藝術表現力和創新意識。

合理分工。演好一部皮影戲，需要全體演職人員合理分工、通力合作。創編《三打白骨精》皮影戲前，筆者設計了準備課，引導學生做好分工，以更好地完成皮影劇目的創編與表演任務。課堂上，筆者先引導學生結合創編與表演皮影劇目的已有經驗，分析應有的分工組別。通過討論，學生決定將演職人員分為劇本創編組、角色造型與制作組、配音組、現場表演組及道具組。然后，筆者引導學生根據自己的愛好和特長，選擇不同的小組，并強化學生對各盡其能、通力合作重要性的認識。

材料創新。學習民間藝術并不是一味地模仿，學生在實踐中既要繼承優良傳統，又要發揮創造潛能，賦予民間藝術以新的活力。教學中，筆者鼓勵學生在理解傳統皮影制作流程與表演特點的基礎上，勇于創新。如傳統的皮影角色是用牛皮或驢皮制作的，原材料價格昂貴，而且制作工藝復雜，在課堂教學中完全沿用傳統的皮影制作材料和方法是行不通的。因此，筆者聚焦原材料的革新，激發學生的創新意識。什么材料適合制作皮影角色呢？學生利用筆者提供的多種材料進行了多次試驗，發現用宣紙做原材料不但價格便宜，而且能滿足上色和透光的需求，但宣紙材質軟，不便于雕刻和保存。經過進一步討論，學生想出用塑封的方法提高宣紙的硬度，很好地解決了問題。

情節創新。為了讓皮影表演給人耳目一新的藝術享受，筆者引導學生大膽創新，在傳統劇目的情節設計中融入當代元素。例如，排練“武松打虎”皮影戲片段時，學生都想表演威風凜凜的武松，角色安排一時難以定奪。筆者故意問學生：誰現在能像武松一樣打老虎，武松這個角色就讓誰演。學生不禁大笑道：“現在老虎是國家保護動物，我們不僅不能打老虎，還要保護它們呢！”筆者乘機提出建議：“我們不如就此改變劇本，讓這個故事符合目前的實際情況。”學生興致很高，各抒己見、積極交流，順利完成了劇本的改編。在改編的劇本中，武松遇到老虎不是赤手空拳去打虎，而是馬上給警察打電話求救，合理合情地解決了老虎攔路的問題。改編后的劇本充滿創意，情節發展契合武松的形象特點，符合青少年的理解水平和審美情趣。

造型創新。學生根據改編后的劇本，積極探討皮影角色的造型設計。有的學生提出用卡通圖案設計，有的學生提出借鑒民間剪紙的造型設計。筆者讓學生自主選擇造型設計方式，并利用試驗得到的“塑封宣紙”作為原材料，小組合作制作一個皮影角色。學生充分發揮想象力和創造力，制作出的皮影角色獨具風格，能體現人物的形象特點。皮影造型的創新使學生對學習內容更感興趣了，并在實際操作中獲得了良好的審美體驗。

（作者單位：武漢市光谷第十五小學）