巧用多重活動 賦能班級管理

高武

積極情緒是個體對待自身、他人或事物的積極、正向、穩定的心理傾向。積極情緒包括快樂、滿意、興趣、自豪、感激和愛等。它可以促進身心健康和社交關系，幫助人們更好地適應生活中的壓力和挑戰。小學階段是促進學生思維發展和人格健全的關鍵階段，在班級管理中，教師可以調動學生的積極情緒，促進學生健康發展。

分享個人理想，找準實現路徑。在班級管理過程中，教師可以引導學生分享個人理想，并給予適切的引導，幫助學生找準發展路徑。教學中，筆者先利用希沃白板呈現醫生、教師、科學家、探險者等職業形象的圖片，帶領學生分析不同職業的特點及關鍵素質要求。接著，讓學生談談各自的職業理想。有的學生希望長大后成為醫生、教師、科學家等，有的學生想成為探險者、旅行者，還有的學生想開一家小店或連鎖超市。在此基礎上，師生簡要分析不同職業理想反映的性格特征，如想成為探險者、旅行者的學生向往自由、性格開朗；想開一家小店或連鎖超市的學生心思細膩、學習態度認真等。最后，針對不同學生的不同理想，筆者以視頻的方式呈現每一種職業的具體工作內容，并向學生具體講解達到自己的理想需要從哪些方面做出努力，如想成為醫生、教師，需要經過扎實的專業訓練，掌握系統的專業知識；想成為探險者、旅行家，需要全面掌握世界各地的地理特征和文化風情；等等。無論想成為什么樣的人，努力學習都是重要前提，同時，面對任何事情都要保持積極的情緒，遇到困難要努力尋找解決辦法。筆者通過與學生討論職業理想，并展開具體分析和引導，不僅幫助學生找準了努力的方向，還對有效管理學生起到了一定的促進作用。

同唱一首歌，營造溫暖的班級氛圍。溫暖的班級氛圍能夠增添學生生活和學習的樂趣。歌曲《好朋友》將真實的友誼表現得淋漓盡致，歌詞和旋律都傳達了良好的價值觀念。教學時，筆者首先利用希沃白板播放這首歌曲，帶領學生初步熟悉歌詞、旋律和節奏；接著，采用教一句學一句的方式引導學生學唱這首歌；然后，讓學生小組合作進行演唱練習，在練習過程中相互幫助；最后，引導學生一邊集體演唱，一邊用教師提供的簡單樂器伴奏。同唱一首歌不僅讓學生在集體活動中感受到集體的溫暖，而且營造了和諧的班級氛圍。

發揮各自特長，形成欣欣向榮的班級生態。每名學生都是一個獨特的個體，都有自己的長處。教師在積極情緒下開展班級管理時，應關注學生的個體差異，深入了解學生，并針對學生的特長分配適切的任務，促使所有學生在班級中實現自身的價值。筆者首先與學生展開交流互動，鼓勵學生勇敢分享自己的特長，以及自己喜歡做的事情。學生分享后，筆者發現有的學生擅長繪畫，有的學生動手能力強，還有的學生管理能力強。于是，筆者設置班級繪畫小組、班級管理小組等，并根據每名學生的特長，讓學生自由參與其中，并結合日常的班級活動、校園活動等，給每個小組布置實際任務，指導小組成員討論交流，明確責任分工。此外，筆者還定期開展集體活動，帶領學生進行班級勞動、文化建設等，給學生提供發揮特長的機會，并根據學生在集體活動中的具體表現，采用鼓勵性、表揚性的語言及時評價學生，讓學生獲得成就感。

（作者單位：武漢市新洲區長嶺小學）

責任編輯? 孫愛蓉