東莞：推進普通高中優質特色發展

魏文琦 黃博彥

2021年，東莞GDP過萬億、人口超千萬，成為全國第15座“雙萬”城市。站上“雙萬”新起點，千萬人口與城市共生共榮。同樣是2021年，東莞市入選普通高中“雙新”省級示范區。為了滿足群眾對優質高中教育的期盼，東莞持續推動普通高中“雙特色”優質發展，形成了一批東莞成果、東莞經驗。

普通高中“雙特色”建設，指特色項目、特色學校建設。據東莞市教育局副局長杜潤江介紹，依托“雙新”省級示范區，他們有三個建設舉措：“一是加大財政投入，不斷擴大普通高中優質資源供給。至2025年，力爭新增普通高中公辦學位3萬個。二是引導普通高中從分層轉向分類發展。至2025年，力爭創建普通高中特色學校20所、雙特色項目100項，推動普通高中優質特色教育資源進一步覆蓋，‘一校一品‘一校多品辦學模式更加鮮明。三是大力推進普通高中‘雙新實施省級市級示范校創建。推進課程資源建設、師資隊伍建設、選課走班管理、智慧教育、教育評價體系建設等。”

一、做好頂層設計，完善“四位一體”工作機制

2022年10月，東莞市召開普通高中“雙新”省級示范區建設推進會。東莞市副市長黎軍出席會議并講話，東莞市教育局局長葉淦奎對省級示范區建設工作作了部署。會議提出，從強化頂層設計、統籌聯動、示范引領、教研指導、機制保障等五大舉措著手，把“雙新”示范區和市級示范校建設工作，作為深化普通高中課程改革、推動普通高中育人方式變革和全面提高育人質量的重要途徑，推動全市普通高中教育高質量發展。

“行政—教研—科研—學校”四位一體工作機制，是東莞行之有效的機制，由行政牽頭、教研支撐、科研引領，學校實施，保障示范區工作穩步推進、落實到位。東莞市教育局教研室副主任嚴考全說：“教研室成立了示范區工作項目組，組建專門團隊，負責具體事項的組織和推進。建立健全示范區運行機制和保障機制，強化過程管理，開展每月1期的展示交流研討活動，及時解決實施過程中出現的問題和困難，及時反饋情況，總結經驗。”

“雙新引領，雙翼助力”，是東莞市教育局對新時期教育的思考。東莞市教育局教研室副主任柴松方介紹：“‘雙翼指2020年8月東莞市入選國家級信息化教學實驗區，同年12月，入選基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用示范區。加上2021年入選‘雙新省級示范區，形成了‘三區共建共融共享、相互支持、相互促進的局面。‘雙新為引領，并由此帶動初中、小學高質量發展。”

為加強示范引領，2022年6月，東莞遴選了東莞市第一中學等10所“普通高中新課程新教材實施市級示范校”。指導示范校認真研制普通高中新課程新教材實施三年規劃和年度工作計劃，構建“五育并舉”的課程體系，建立健全規范有序、科學高效的選課走班運行機制，加強校本教研，深化課堂教學改革，及時總結實踐探索成果，發揮輻射引領和先行示范作用。目前10所市級示范校經過培育，已有9所成功獲評省級示范校。

如此，持續推動，久久為功，實現頂層變革和優化。

二、加強教研體系建設，提供強有力的專業支撐

教研工作是“雙新”示范區建設強有力的專業支撐。東莞結合區域教育教學實際，配齊配足配強教研員，建設一支由教研員領銜、學科骨干教師為主體的新課程新教材實施指導團。同時，建立健全教研員全員培訓制度和3年一周期教研能力提升研修機制，將教研隊伍專項培訓列入“莞邑良師”行動計劃，并依托廣東省教育研究院創設的“南方教研大講堂”“廣東省基礎教育教研基地項目”，構建、完善以專項研修和課標、教材研修為主的培訓內容體系。

作為基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用示范區，東莞積極學習借鑒北京市海淀區教師進修學校“創建基于課程標準的區域教學改進體系”國家級教學成果，結合東莞教育教學實際，推進教研課程化建設，聚焦教師課程觀念不強、課程設計能力弱的問題，研制一套符合東莞教育教學實際又適合教師發展的區域學科教研課程，打造富有東莞特色的普通高中教研課程體系。

目前，東莞已從課程觀念、課程知識、課程設計等方面，開發了一系列涵蓋公共課程、必修課程、選修課程的區域學科教研課程。東莞實驗中學語文教師樊曉欣說：“語文教學長期以來習慣以單篇課文為單位組織教學，在一線教學中，從精講細析的單篇教學向基于‘學習任務群的教學轉型遇到很大困難。市教育局教研室開發的‘單元視野下的高中語文單篇任務型教學‘高中語文微專題教學‘基于學科大觀念的高中語文單元學習設計等教研課程，給老師們提供了不同層次、不同類型的‘腳手架，讓‘雙新在一線教學中落地變得更加容易。”

教研，既需要區域性謀劃，全面支撐區域教育發展，也需要校本化實踐，整體提升學校育人質量。省級“雙新”示范校東莞中學，提出“高質量發展‘1+1+8行動計劃”，從黨的建設、學校文化建設、卓越師資、“三生”德育、拔尖創新人才培養、課程迭代、品質課堂、體育素養提升、技術賦能、評價增效10個方面，擘畫學校高質量發展大計。學校還依托“北京大學博雅人才共育基地”“清華大學基礎學科拔尖創新人才大學－中學銜接培養基地”等基地建設，發揮“大學－中學”銜接培養作用，開發、完善“初級課程－中級課程－思維能力拓展課程－競賽沖刺集訓”的拔尖創新人才培養課程體系，打造拔尖創新人才培養師資團隊，積極探索拔尖創新人才培養新路徑。

三、深化教學改革，深入推進“品質課堂”行動

“高效課堂”和“莞式慕課”是東莞教育重要的教學改革成果。為將“雙新”真正、有效地落實到課堂上、落實到學生核心素養的發展上，東莞圍繞立德樹人根本任務，堅持有教無類、素質教育、因材施教的教育理念，突出以學生為中心、突出充分發揮學科育人功能、突出信息技術與學科教學深度融合、突出提升教師素養、突出多元評價，推進“品質課堂”教學變革。

“雙新”背景下普通高中的“品質課堂”，讓師生享受到過程精彩和成長幸福，積極倡導基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，推進課程標準轉化落地，全面提高教學的綜合育人價值。同時，東莞大力建設“品質課堂”數字化優質教學資源，探索基于數字化教學資源的“雙師教學”“翻轉課堂”“泛在學習”“游戲化”等教學方式，引導教師靈活運用新媒體、新技術開展課堂教學。

為幫助教師轉變教育教學觀念，改進教學方式和教學策略，提高課堂效益和品質，東莞開展“品質課堂”理念專題研訓——面向教育管理中心主任、分管教學副主任及校長（園長）開展“品質課堂”領導力研訓，面向全市教研員開展“品質課堂”教研理念專題研訓，面向全市教師開展“品質課堂”教學理念專題研訓。組織“品質課堂”教學能力大賽，根據年齡分潛力組（30歲以下）、活力組（30～39歲）、實力組（40～49歲）、魅力組（50歲以上）4個組別，推動各年齡段教師全面參與，提高活動覆蓋面，發揮獲獎教師輻射示范作用，將“品質課堂”真正轉化為學校、教師的教育教學實踐。

四、建設特色優質高中，推動育人方式變革

創客中心、篤行科學院、航空航天實驗室、模擬飛行室、機器人、AI實驗室，展覽室、科普走廊……走在東莞市第七高級中學，能感受到濃厚的科技氛圍。十年辦學過程中，學校逐步形成了機器人、模擬飛行、航空航天等特色項目。圍繞“建設科創高中，培養創新型人才”的中心任務，學校的“十四五”規劃提出，要實現從一般普通高中向科創特色高中的轉變，從現代學校向未來學校的轉變。由此，計劃建設科創課程體系，建立以國賽為導向、省賽市賽為主體、校級賽事為基礎的三級競賽體系，建立專兼結合、一專多能的指導教師隊伍，建立智慧校園、科技場館、見習基地的科創基地體系。

作為東莞市“雙新”示范校，東莞七中的轉變，是“雙特色”優質發展行動的一個縮影。按照“特色項目課程、特色課程群、特色課程體系”推進思路，東莞市積極培育人文、數理、科技、藝術、體育等不同辦學特色的普通高中，逐步形成區域內普通高中學校布局相對合理、各具特色，有效滿足學生多樣化學習需求的辦學局面。

“一核雙師三層四異”的高中數學分層走班模式，已在東莞中學松山湖學校實施了一個學期，高一級22個班、高二級26個班，被分為求真班、務實班、篤學班三個層次，教師開展分層備課、分層評價、分層周測，更好地關注學生差異，發展每位學生的優勢潛能。推行一段時間后，學生數學學習的需求得到滿足，主動性提高，學習動力增強，進步較明顯。數學科組還開發了初高中銜接慕課和重難點慕課《數說新語》，吸引了1000多名學生報名學習。

東莞中學松山湖學校副校長楊碧玉說：“我校確立了基礎德育、行動德育和創意德育等三大德育課程體系，并持續開發五大板塊校本課程，每學期有過百門校本課程，供學生自主選擇；教師自主開發，社會共建，已形成30多個品牌社團；還有一大批高階課程，為學生的發展賦能。在創建‘學術高中的過程中，我們提出‘研課一體，要求每個學生在高中階段需完成三個小課題研究。”為了打造特色高中，他們還將繼續加強數理與信息學、“松湖之韻”合唱、模擬法庭、天文競賽、校園觀鳥、網球、足球與定向越野等特色項目建設。

到2025年，東莞普通高中區域布局將進一步優化，在人文、數理、科技、藝術、體育等領域建成20所市級特色優質普通高中，建成2～3個在全省具有引領示范作用的特色辦學成果，全面構建起定位準確、布局合理、特色鮮明、滿足多元需求的全市普通高中多樣化有特色發展新格局。