大課表4.0：一所初中的“雙減”迭代行動

摘要：無錫市江南中學積極落實“雙減”政策，以“健全一張大課表”為核心任務，針對課程建設、課后服務、線上學習、作業管理等關鍵內容，進行了從課程統整到學科育人再到課堂教學等多層面的探索實踐，歷經課程集群（課表架構突顯生命經歷）、全科服務（延時課表落實五育并舉）、江南云校（在線課表聚焦核心素養）、作業重構（大課表增補被忽視一環）四個階段，不斷迭代聚焦，形成了帶有鮮明校本特色的“雙減”經驗。

關鍵詞：“雙減”；大課表；育人主陣地

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）13-0019-03

作者簡介：周宏燕，無錫市江南中學黨委書記，高級教師，江蘇省教育家型校長創新培育計劃培養對象，主要研究方向為學校管理。

為落實“雙減”政策，無錫市江南中學錨定立德樹人根本任務，立足學生核心素養，以“健全一張大課表”為核心任務，針對課程建設、課后服務、線上學習、作業管理等關鍵內容，進行了從課程統整到學科育人再到課堂教學等多層面的探索實踐，不斷迭代聚焦，形成了帶有鮮明“江南印記”的“雙減”經驗。

一、大課表1.0：課程集群——課表架構突顯生命經歷

2021年暑期，幾乎與“雙減”政策出臺同時，學校著手進行課程統整。我們認為，課程是經典社會生活的濃縮。借助更好的課程架構，學生可以獲得更豐富的生命經歷。這種生命經歷的“豐富”，恰恰是最大的“減負”。據此，學校組建了“學業發展”“青春履歷”“文化視野”三大課程群。按三大課程群架構的學校新課表聚焦生命成長，精減低效課業。

學業發展課程以國家課程為主干，適當進行校本化整合。學校開齊開足開好國家規定課程，做到應教盡教，夯實學生學業基礎；與此同時，立足優化教學方式，滿足學生日益增長的學習需求。該課程群是培養學生基礎學力和核心素養的基本保障。

青春履歷課程指向頂層設計的立體德育實施。課程中儀式縱貫三年，活動橫跨四季，載體融合五育。其中，“有意義的初一體驗”課程，著重培養學生的目標、責任意識；“有個性的初二履歷”課程，著重培養學生的求實、勤奮意識；“有挑戰的初三生活”課程，著重培養學生的拼搏、堅韌意識。學生在“春之聲”中放聲高歌，在“夏之行”里揮灑汗水，在“秋之韻”中開拓思維，在“冬之華”里感悟成長，收獲江南學子獨有的青春履歷。

文化視野課程是富有江南特色的校本課程群。為了給學生提供多元化的成長路徑，學校通過前期調研、大數據評估分析、專家指導等途徑，豐富校本課程內容、創新課程實施載體，優化課程展現方式，拓寬課程社會資源。最終開設出“人文素養”“藝術陶冶”“科學技能”“體育特長”等五大類60余門特色課程。學校不再是教育的唯一場所，家庭、社區、網絡世界都變成了學生學習的場域。

二、大課表2.0：全科服務——延時課表落實五育并舉

“雙減”政策正式出臺后，課后服務成為全社會關注的焦點。江南中學迅速做出積極響應，在大課表中新增相應內容。2021年秋學期，學校發揮主渠道、主陣地作用，立足課后服務，統整校內校外資源，統整學生多樣化需求，重構學校教育教學的資源觀、時空觀，五育并舉，形成“被高亮標識的”課后服務課表。這張2.0版江南大課表，在個性化服務階段，做到了一生一表，是學校三大課程群的新探索和再深化。

向內挖掘，全中有創。從落實課后服務伊始，學校就執行“全科”服務。所有初中國家課程的任課老師，都開展各種課后育人活動，重點開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、自主課程及社團活動，在校內滿足學生多樣化學習需求。在“全科”之上，學校又追求創新。比如，江蘇省自然科學基地的課后服務課程，它提倡跨學科項目式學習，通過豐富多彩的學術體驗實踐，營造濃厚的科學學習氛圍，增強學生對科學的興趣。如水質土壤調查與檢測、自制凈水系統、飲料與人體健康、自制葉脈書簽等的設計與實施提升了學生科學素養，培養了科學情懷。

向外延展，五育并舉。學校充分利用社會資源，發揮好少年宮、青少年活動中心等校外活動場所在課后服務中的作用，起到家校社協同、多層共育的功效。比如，與市少年宮合作進行雛鳳民樂團的訓練，提高了樂團演奏水平與學生審美情趣；與無錫首支進入足球甲級聯賽的俱樂部“無錫吳鉤”合作的青少年足球隊員梯隊建設，推進了校園足球事業的發展，培養學生的拼搏精神和團隊意識；依托“樂高機器人”擴展出的科學教育場域，積極開發體驗式、探究式教學活動，讓學生熱愛科學，樂于探究。

“雙減”后的各種課后育人活動，優化了學校教育生態。知識學習不再限于單一學科，而是不同學科的融合創生；育人主體不再限于教師，而是家校社的多元聯動；教育時空不再限于課上、校內，而是延伸到課后校外。可以這樣說，“雙減”正在塑造出江南學子獨有的模樣，正在逐步提升學校的吸引力。

三、大課表3.0：“江南云校”——在線課表聚焦核心素養

2022年是“雙減”政策落地的第二年。這一年，有兩個重要事件：一是新冠疫情形勢較為嚴峻，二是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》發布。前者要求學校探索新的教育教學組織形式，后者則要求跟進新的教育教學理念內容。根據“雙減”政策中“做強做優免費線上學習服務”的要求，基于全科服務的2.0版大課表，學校著力進行“江南云校”的建設，聚焦核心素養，升級大課表到3.0版，實現了學校課程的在線化。

“江南云校”基于現代的智能化設備，將學校優質的在線資源、直播平臺等整合在一起，并且將學校特色課程體系及創新育人方式融入其中，傳播共享學校優質資源，減少學生校外負擔，持續將“雙減”政策落地。

首先，國家課程實現全學科全程線上直播教學。學校鼓勵教師們參與“國家中小學智慧教育平臺”“錫慧在線”等國家省市智慧教育平臺的線上錄課，云校課程資源覆蓋全學段全學科，盡可能滿足學生的不同學習需求。與此同時，還開展在線課程輔導，進一步提升課后服務的質量，為無錫乃至省內外學校師生提供線上點播課堂。

其次，校本特色課程實現全部全體在線選課。“江南云校”基于課程實施場域的變化，打破時空局限，為學生提供更為精準的、個性的課程選擇。全部課程進入選課系統，全體學生自主選擇。我們注意到，學生對校本特色課程的認同度很高，他們自己，甚至發動家長，踴躍參與在線選課，最終將選課發展成了搶課。很多課程，如“視覺之旅——化學世界探秘”“令人心動的offer——心理實驗室”“來做一幅肌理畫吧”等，成了秒搶的“網紅”課。

最后，公益課程實現全網絡教學。作為無錫市教育局唯一的直屬初中校，學校還承擔著面向更多群體的公益課程教學任務。比如通過小小的攝像頭，與延安無錫棗園中學的同學們同上一堂紅色思政課，重溫英雄事跡，學習延安精神，突破傳統思政教育時空限制，使思政教育“活”起來，提升思政課程的時代感和吸引力，培養學生家國情懷。同樣的，“基于人工智能的主題式教學”也受到熱捧，如利用AI賦分智能系統開展實驗教學，提升了學生的觀察能力、動手實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力。AI教師在輔助學生完成實驗探究的同時，能進行實時的反饋，逐步形成在現代化信息技術條件下“自我理解——自我評價——自我修正——自我應用”的學習方式，最終提升學生的核心素養。

四、大課表4.0：作業重構——大課表增補被忽視一環

“雙減”政策非常重視作業負擔問題，從機制、總量、質量、指導、時間等五個方面作出了詳細的安排。在完成了“課程集群”“全科服務”“江南云校”三個偏向課程大方向的迭代之后，江南中學把目光聚焦在了課程教學末端的關鍵環節“作業”上，形成了大課表的4.0樣態。2023年，江南中學借助“單元作業設計策略可視化工具”，設計以遷移應用為關鍵表征的中長程作業，補全以往大課表中被忽略的一環，學校作業設計實現提質增效。

一是全面推廣的單學科大單元作業設計。學校擯棄機械記憶的無效作業，整合碎片化的低效作業，突出作業的驅動性、運用性和綜合性。學校語文學科組在《西游記》整本書閱讀學習中，設計了“我為‘西游續一回”這項長程作業。在完成這項作業前，學生們要完成“主要人物/妖怪卡片”“降妖模式示意圖”“‘三在《西游記》中的妙用”等三項支架式中短程作業。這些作業構成的大單元作業設計，充分調動了學生的學習熱情。有學生開心地說：“不用死記硬背，要動腦筋去理解，還能發表自己的看法，這作業真好！”

二是前瞻先行的跨學科項目化作業設計。學校引領學生進行跨學科思維整合，開啟拔尖創新人才培養路徑研究。學校化學、物理、生物、地理四個學科組聯合開展跨學科實踐作業的研究和設計。主要特點是時間跨度長，以體驗式、探究式為主，學生從室內走向了室外，通過知識的運用和經驗的積累，培養學生綜合實踐能力。通過將知識學習融入長期的跨學科實踐作業，有效調動了學生探究的積極性；在完成作業任務的過程中，學生發現和提出問題的意識得到了培養，分析、解決問題的方法、策略逐步形成，他們不僅體驗苦惱和辛勞、幸福和快樂，還會養成探索真理的內在精神品質，這才是育人的真正意義。

“雙減”政策實施以來，無錫市江南中學的大課表不斷升級，學校的課程設置更加科學，學生成長更加全面，辦學品質不斷提升。《“大課表”：開啟“學足學好”新格局》獲評江蘇省首批“雙減”優秀案例，學校獲評江蘇省首批“雙減”示范創建校。春風吹得百花開，正是江南好風景。江南中學的這張大課表，將繼續發展，成為貫徹落實“雙減”政策的新標桿。

責任編輯：石萍