五育融合視野下家校社協同共育助力“雙減”

黎麗

“雙減”政策要真正落地，離不開家庭、學校與社會的通力合作與協同共育，這樣才能有效、有序幫助老師、孩子、家長適應新政策下的教育新變化。

一、“雙減”助推：構建家校社協同共育良好生態

在“雙減”政策出臺的背景下，學校、家庭、社會要及時轉變各自觀念與行為，優勢互補，共同營造育人的良好生態。

（一）家長要從“唯學業論”向“科學育人”轉變

家長首先要從改變家庭教育觀念開始?！叭倭?，行行出狀元”。將對子女的期望值放在一個合理的目標和合適的區間內，更多關注孩子個性特長的發展，身心健康的發展，多元評價、理性評價，融洽親子關系，科學育子；其次，要從改變自己開始。言傳身教是中國流傳至今的古訓，放在今天依然適用，要培養孩子良好的學習習慣、生活習慣，家長自身也要積極學習，關注教育重點，身體力行做孩子的榜樣，五育融合全面發展；教育過程中注意避免急功近利，揠苗助長，加強陪伴，這樣才能實現親子共同成長。

（二）學校要堅定貫徹“五育并舉”落實“全面發展”

素質教育倡導多年，但真正實施起來仍詬病不少。在義務教育階段，學校要旗幟鮮明的高舉全面育人觀，全力落實因材施教，關注學生的個體生命，嚴禁唯分數、唯排名的評價導向，除優質高效完成學科教學質量要求外，要將更多精力投放在培育學生的實踐能力、探究能力、思辨能力、創新能力等方面，從教書本、教知識轉變為育人、育核心素養，將更多目光放在學生的長遠發展、全面發展上，德智體美勞五育并舉，融匯貫通，全員、全過程、全方位育人，真正實現“為黨育人，為國育才”。我區現階段正在各學科教學中全力推行“三全三主”的育人理念，就是對此的一大轉變和探索；另外教育部門制定下發的有關新時代教育評價改革“十不得一嚴禁”，也是一劑良藥，希望徹底革除教育弊端，藥到病除。

（三）社會要積極承擔“協同育人”的職責使命

“雙減”政策出臺后，政府主導，各方聯動。在政府部門的大力推動下，社會各界也提高了認識，積極配合這一政策的落地實施，如著名的教培機構新東方就積極轉型，還有的教育機構就著眼于服務孩子的特長和個性化發展，以互補為主調整培育方向，積極承擔協同育人的教育使命和社會職責。

二、“雙減”重構：深化家校社協同共育體系豐富創新

《中華人民共和國家庭教育促進法》指明“各級人民政府指導家庭教育工作”“構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系，建立健全家庭學校社會協同育人機制”“雙減”政策則堅持“政府主導、各方聯動”，從而簡明扼要地厘清了家校社三方主體的教育功能。

（一）深化共育意識，強化共育水平

學校將家校社協同育人教育工作納入學校發展規劃，組建校級家長委員會、校級社委會，定期召開會議，組織家長以主人翁的身份參與學校管理、班級建設的各項工作，組織社會人士代表給學校建設出謀劃策，諫言獻計，共商學校教育辦學發展。同時，學校每學期至少召開二次線上線下家長會，邀請教育專家做家長學堂專題發言，從教育理念和家庭教育的重要性等方面進行系統介紹和引導，鼓勵家長做孩子的榜樣，做老師的助手，做學校的朋友，提高育兒水平，形成教育合力，助力家校共育。

（二）拓寬共育內容，培育共育資源

在“雙減”背景下，要獲得理想的共育效果，則需要對社會、學校、家長的資源進行立體整合，拓寬共育內容。在家長會上，學校會邀請優秀家庭教育指導師分享“智慧育兒經”，邀請家長代表為家長們分享家庭教育微經驗，指點迷津；在教師專業隊伍培訓中，會根據我校青年教師較多，新入職教師較多的特點，邀請教育專家為正副班主任老師做家校溝通的專題講座，提高與家長溝通的能力和水平，培養溝通自信，滿足教育所需，勝任家庭教育指導工作。

（三）創新共育方式，豐富共育活動

學校與班級充分利用家訪、微信群、線上家長會、線下講座等形式，積極搭建家校交流平臺，引導家長更新觀念，優化家庭教育方法。如在一年一度的校園陽光體育節，學校會安排親子趣味運動會，邀請爸爸媽媽們與孩子一起參加體育運動；如在剛剛結束的校園足球比賽中，邀請校委會、村委會、家委會成員、各班家長代表與師生們一起參與或觀看校園足球聯賽，讓家長一同參與、陪伴孩子成長，也搭建了家校社共育的良好平臺，推動家校社共育的可持續發展。

三、“雙減”促使：探索家校社協同共育時代路徑

（一）家校協同，讓“雙減”落實有保障

“雙減”既對學校教育提出了具體要求，也讓家長明晰了教育方向，如手機管理、作業管理、睡眠管理等，既是對學校教育管理模式、課程實施情況、教師教學方式的明確指引，也是促使家長弄懂家庭教育的一些具體措施和操作辦法，如保障孩子睡眠，做好手機管理，避免網絡成癮，加強讀物的引導等，使措施能落到實處、細處、深處。

為了更好落實“雙減”，學校提出減負不減質，大力倡導減負是為了更好向四十分鐘課堂要質量。為此，教師要加強自身學習，提高專業素養，精心備課，做好作業設計，同時認真學習課程標準，落實核心素養和理念，減少抄抄寫寫等機械性練習，強化突出實踐性、綜合性、分層性、探究性作業，關注生活類、跨學科類作業等。

（二）校社協同，讓課后服務更豐富

學校課程多元，但受課程開設科目和課時限制，依然滿足不了每個孩子的個性化發展需求，差異化發展需要。為此，學校積極引入社會優質資源，和有資質并經我區智慧服務管理平臺審核合格的社會機構合作，利用課后托管時段，開設個性化課程，如書法、象棋、繪畫、籃球、足球、花式跳繩、小主持、電腦編程等，供孩子和家長根據興趣愛好和個性特長培養，選擇自愿參加。

（三）家社協同，讓成長生活更精彩

學校一方面積極組織社會實踐活動，作為對校園生活的優質補充，同時也積極充當家庭教育指導師身份，指導孩子自主規劃或引導家長安排好孩子的課余社會實踐生活。如組織全校師生前往“樂耕研學基地”開展勞動研學實踐活動；組織五、六年級學生到番禺區博物館參加“防震減災”主題黨日活動等動。另一方面是利用重大節日或寒暑假等時間節點，由學校或學科組牽頭，布置綜合性、實踐性、探究性作業，指引家長帶領學生積極走出家門，參加社會實踐活動，如參觀工廠，了解父母的工作環境，體會父母的辛勞，增強親子關系；參觀新圖書館，感受信息化、數字化給人們生活帶來的變化等。

責任編輯 龍建剛