托舉特殊學(xué)生從勞動(dòng)教育開始

吳會(huì)會(huì)

讓特殊學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的基本技能，有助于展現(xiàn)他們吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有助于調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的積極性和責(zé)任感。所以，要培養(yǎng)教育好特殊學(xué)生，教師要結(jié)合生存、生活、生命之“三生”教育，從勞動(dòng)教育開始，提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們掌握生存之技，在人生路上能夠?qū)崿F(xiàn)自食其力。

一、指導(dǎo)勞動(dòng)技能，授其生存之技

特殊學(xué)校學(xué)生基本都存在身體或智力方面的缺陷和不足，在他們的生活、學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)最多的莫過于失敗、受挫的感覺。剛開始參加勞動(dòng)時(shí)，無論再簡(jiǎn)單的事情，他們通常都做得很慢很慢，最后可能都沒法做完，甚至還會(huì)“闖禍”。其實(shí)，榜樣的力量是無窮的，教師就是學(xué)生最好的榜樣。在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)通過耐心指導(dǎo)示范，盡可能把勞動(dòng)技能傳授給他們。如在每天的教室衛(wèi)生打掃環(huán)節(jié)，教師盡可能地陪同學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用掃把、拖把，教他們按照一定的順序把每一個(gè)角落都打掃干凈、把垃圾倒到指定地點(diǎn)等等，一次、兩次、三次……教師一遍遍耐心示范、一回回允許試錯(cuò)、一次次鼓勵(lì)模仿，在長(zhǎng)期堅(jiān)持的潛移默化中，這些學(xué)生就會(huì)在與老師的共同勞動(dòng)中產(chǎn)生出濃厚的感情，為此更愿意親近老師、更樂意接受老師教授的勞動(dòng)技能了，厚積薄發(fā)，可能到了某一次大掃除，教師再鼓勵(lì)他們將平時(shí)掌握的掃地、拖地、擦桌椅、擦門窗等技能集中展現(xiàn)、熟練運(yùn)用出來時(shí)，教育效果就明顯地體現(xiàn)出來了。這樣，學(xué)生既高效率地順利完成大掃除勞動(dòng)任務(wù)，又讓學(xué)生自信心得到明顯提升，且他們的勞動(dòng)興趣也得到進(jìn)一步的提高。

二、發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，鼓其生活之勁

受生理缺陷、智力障礙等因素的制約，特殊學(xué)生的生活中總是多了狂風(fēng)暴雨式的“打擊”，缺乏風(fēng)和日麗的“晴空”。這也提醒著老師們，在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)認(rèn)真發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，以鼓起他們生活的勁頭，送他們到達(dá)幸福的彼岸。勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)是特殊學(xué)生生活教育中的主要和必要的組成部分，是不可或缺的。在耐心指導(dǎo)特殊學(xué)生掌握了某一項(xiàng)生活或勞動(dòng)技能后，教師可以組織一些比賽活動(dòng)，借以幫助特殊學(xué)生復(fù)習(xí)、提高和鞏固某一技能。通過比賽，一方面可以增強(qiáng)特殊學(xué)生的榮譽(yù)感，另一方面也可以讓他們獲得積極向上地生活的“奔頭”，使他們?cè)诘玫奖頁(yè)P(yáng)后體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起生活的勁頭和勇氣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師可以采用語言表?yè)P(yáng)，也可以用驚嘆的眼神、愛撫的動(dòng)作、微笑的表情、夸張的肢體語言等傳遞對(duì)學(xué)生的贊美，還可以用實(shí)物如小紅花、棒棒糖等作為對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)。這種由小表?yè)P(yáng)到大肯定的過程，使勞動(dòng)教育的激勵(lì)機(jī)制更符合特殊學(xué)生的心理預(yù)期，更貼近他們的心靈需求，進(jìn)而激發(fā)他們的勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)待勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步回歸主流，自信地面對(duì)生活。

三、家校攜手合作，育其生命之花

教師應(yīng)爭(zhēng)取與家長(zhǎng)攜手，共育特殊學(xué)生的生命之花。教師可以通過家訪、微信溝通等形式，了解特殊學(xué)生的家庭環(huán)境，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)特殊學(xué)生在校的勞動(dòng)表現(xiàn)情況，提出配合學(xué)校鞏固學(xué)生勞動(dòng)技能的具體要求，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)可和支持。還可以通過定期召開家長(zhǎng)學(xué)校座談會(huì)的方式，宣傳特殊學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，和家長(zhǎng)共同探討在家庭中指導(dǎo)孩子參加勞動(dòng)的方法和要領(lǐng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣的意義，形成家校共育的強(qiáng)大合力，共同創(chuàng)造特殊學(xué)生的美好未來，努力把孩子培養(yǎng)成為自食其力、殘而不廢、自強(qiáng)自立的勞動(dòng)者。

總之，身為特教教師，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和習(xí)慣，必須深知自己肩上的擔(dān)子并不輕。所以，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從勞動(dòng)教育開始，積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意志品質(zhì)，全方面培養(yǎng)特殊學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入生活、回歸主流的基本能力，讓特殊學(xué)生將來一樣成長(zhǎng)為大寫的“人”。

責(zé)任編輯 李少杰