校園足球提升班級凝聚力途徑的研究

鄧炳林

凝聚力是團體動力學理論中的概念，認為凝聚力是一種合力，是團體與其成員之間存在的心理力量，包括成員對其所屬團體的向心力，團體對其成員的吸引力以及團體內(nèi)各成員相互之間的親和力。通過足球作為切入點，通過足球運動使得各個班內(nèi)的學生積極參與到活動中來，各個學生都有分配任務，讓學生體會到集體榮譽是需要大家共同努力得到的，從而促進良好班風的形成，使班集體具備更強的凝聚力以及競爭力。

一、常賽常練，建立長效競賽平臺

運用足球建立團隊的凝聚力，首先開展在校園制定貫穿學年的足球競賽，以常賽帶動自發(fā)常練。此舉措要從運動員與班級成員從兩個層面來實現(xiàn)班級凝聚力的塑造。一方面在足球比賽期間，班主任要盡可能讓全體學生都參與到活動中，對比賽人員班主任要對每一位同學進行做好任務的分配，讓每一個同學認識到自己的重要性，強化他們集體的榮譽感。每一個成員都參與到比賽的每一個環(huán)節(jié)，班級成員就會重視比賽，從而強化集體觀念。具體的形式可以通過組織啦啦隊、后勤保障隊、運動員私人助理的形式等讓每一個同學奉獻自己的力量。 啦啦隊是校園足球氛圍重要的部分，啦啦隊的影響力不亞于足球運動本身。啦啦隊是足球文化的表現(xiàn)形式之一，通過球隊口號的設計、服裝、班旗等足球元素的投入，令到校園氛圍更上一個層次。由于啦啦隊參與的人數(shù)多，門檻低，更好地將其他同學吸引參與其中，從而促進形成班級合力，實現(xiàn)凝聚力的有效提升。

二、榮辱與共，展示班級榮譽風尚

足球運動是培養(yǎng)團隊精神最好的運動。對于培養(yǎng)學生紀律意識、集體意識和場上應變能力有著其它項目不可比擬的作用。 足球場上隊員的個人行為既體現(xiàn)個性特征，也需要依靠集體力量倡導團隊精神從而取得勝利。 它要求每名運動員在比賽中必須做到齊心協(xié)力、密切配合。足球可以培養(yǎng)學生的團隊意識，遵守規(guī)則、平等、公正和競爭等社會觀念和培養(yǎng)其責任感和集體榮譽感。

群體意識是足球運動傳遞的核心內(nèi)容。在每次比賽組織前，要讓所有班級都了解活動的目標，并為班級設定相應的目標，實現(xiàn)對班級合力的凝聚。讓班級的每一個同學的個人榮譽與集體榮譽綁定在一起，這也體現(xiàn)社會主義榮辱觀的內(nèi)涵。

三、循序漸進，規(guī)劃校園班級凝聚力建設

校園班級凝聚力的構建需要整體規(guī)劃工作，凝聚力的形成并不是一朝半夕能完成，而是一個系統(tǒng)的工程。凝聚力的形成大致可以分為4個階段，一是創(chuàng)建期，二是磨合期，三是凝聚期，四是整合期。每個階段都要有工作計劃。

創(chuàng)建期需要對全校全年級的競賽做好規(guī)劃。各部門聯(lián)合，例如班主任會議、隊長會議等層面開展。在班級管理層面，需要班主任的全力合作，利用足球聯(lián)系作為切入點，分配工作任務、班級足球文化和非運動員的安排，形成班上全部同學的向心力。

磨合期的工作是在教練員的主導下組建足球隊、課余足球興趣小組。由教練系統(tǒng)地通過足球運動培養(yǎng)學生角色和能力。關鍵是要在團隊中學習處理隊員間的競爭關系，這一點是關系到凝聚力形成的重要步驟。培訓的方法是通過建立團隊任務，目標細化。將目標細分為小目標，同時要為每個球員明確角色定位，引導球員融入計劃。

凝聚期的工作要做到目標統(tǒng)一。球員對共同目標和 團隊協(xié)作達成了共識。此階段足球隊每個隊員的角色開始穩(wěn)定，球員之間的矛盾開始減小。相互合作、相互幫助的隊內(nèi)氣氛開始形成，這時可以開展技戰(zhàn)術提升學習。在初中階段的訓練任務要易于理解，關注共同目標的實現(xiàn)，使得整個團隊都有獲得感和成就感，便于日后訓練的開展。

整合期是構建班級凝聚力的最后一步。團隊在經(jīng)歷一年多的磨合后，隊員已經(jīng)適應球隊的角色和責任。球隊的發(fā)展不能僅僅局限于一屆運動員的付出，球隊總會面臨新老交替的情況。所謂“鐵打的營盤流水的兵”，要使得團隊保持凝聚力，就需要形成足球文化。每當球員發(fā)生傷退，新老交替總要有隊員能站出來，擔當隊長角色，這是校園足球提升班級凝聚力的最終目標。

綜上所述，足球是一項集體能和智能為一體的團體運動，其獨特的育人功能對培養(yǎng)中學生良好的組織紀律性、集體主義精神和機智靈活的應變能力有著重要作用。

【本文系項目基金“初中校園足球聯(lián)賽對提升班級凝聚力的研究”（項目編號19SXZPT034）的研究成果】

責任編輯 龍建剛