探討中國舞蹈考級在兒童舞蹈教學中的價值

李明明

摘 ? 要：舞蹈將肢體動作視為語言來傳達舞者的情感，兒童舞蹈教育可以實現(xiàn)對兒童“五育”的培養(yǎng)，具有多方面的積極作用。現(xiàn)如今，兒童舞蹈考級已成為舞蹈教學培訓(xùn)的重點內(nèi)容。中國舞蹈考級作為兒童舞蹈教育教學的新途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)對兒童綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要強化兒童舞蹈教師隊伍的專業(yè)性，推動兒童舞蹈教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國舞蹈考級;兒童舞蹈教育;藝術(shù)修養(yǎng);智力開發(fā)

中圖分類號：G613.5 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0123-03

現(xiàn)如今，舞蹈藝術(shù)已走入生活并聯(lián)系生活，舞蹈的作用被更多的人所了解，并產(chǎn)生了更深層次的認知，在這一背景下，兒童舞蹈教育受到了全社會關(guān)注。中國舞蹈考級是舞蹈教學中的重要組成部分，發(fā)揮著增強兒童身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的作用，有助于對兒童道德意識、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)兒童個性化成長與發(fā)展。

一、兒童特點與兒童舞蹈特性

（一）兒童特點

兒童成長特點主要表現(xiàn)為：其一，自制力較差。兒童年齡小，通常不能很好地控制自己的行為，常被好奇的事物所吸引，盡管教師可以采用生動形象的教學方式吸引兒童的注意力，但兒童保持時間有限，雖然舞蹈同音樂的融合能夠提高兒童的關(guān)注度，但也需保證融合教學的合理性。其二，情感性強。兒童心理有待健全，但其對于一些事物可生成強烈的情感，甚至渴望同其他人展開情感上的交流，渴望被表揚與鼓勵，因此，教師應(yīng)全面了解兒童在情感方面的需求，為其構(gòu)建彼此交流、相互學習的氛圍，確保兒童以更為愉悅的心情參與到舞蹈學習中。其三，直覺性強。兒童身心發(fā)展處于初級階段，往往會利用身體感知外在世界，且具有較強的自我意識，但無法對所接觸到的事物進行系統(tǒng)性的思維活動，通常停留在表層，因此，在舞蹈教學中，教師可引入節(jié)奏活潑的音樂，以此加深兒童對音樂及舞蹈動作的印象。其四，創(chuàng)造性強。兒童喜歡模仿與創(chuàng)造，具有豐富的想象力，若不加以引導(dǎo)，兒童很難按照教學計劃及教材內(nèi)容完成課堂訓(xùn)練。但一些自發(fā)的創(chuàng)造性行為能夠為舞蹈教學增添活力與色彩，能更加體現(xiàn)兒童階段的藝術(shù)美，促使觀舞者生成另類情感。

（二）兒童舞蹈特性

與成年舞蹈不同，兒童舞蹈具有游樂性、綜合性、純真性的特點。兒童的日常生活中包括游戲與活動，有利于兒童參與到課堂學習中，因此，在對兒童進行舞蹈教育時，教師需保證教學內(nèi)容的趣味性、娛樂性，以提升舞蹈教育工作的質(zhì)量。年齡段不同，兒童的生活內(nèi)容與心理特征也會存有較大差異，且關(guān)心的事物也會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，這為兒童舞蹈教學主題的選擇拓寬了范圍，彰顯出了其綜合性的特點。此外，舞蹈能夠?qū)和恼鎸嵪敕ㄍㄟ^肢體語言表達出來，其思想特點體現(xiàn)為純真性，思維活動特點具有較強的想象力。由此可見，在兒童舞蹈教學中，教學內(nèi)容的純真性是教師需重點考慮的，在設(shè)計訓(xùn)練安排時，應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，站在兒童思想情感角度看待各類事物，制定出貼合兒童生活的舞蹈教學主題。

二、中國舞蹈考級對兒童成長的作用

（一）對兒童藝術(shù)修養(yǎng)的培育

藝術(shù)修養(yǎng)是兒童綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)，而中國舞蹈考級能夠?qū)和囆g(shù)修養(yǎng)進行塑造。考級要求兒童對于舞蹈技巧及范式做到基本掌握，并學習多樣化的藝術(shù)表達形式，學習與舞蹈相關(guān)的知識，在知識與技能的雙重幫助下，實現(xiàn)兒童藝術(shù)修養(yǎng)的進一步提高。舞蹈藝術(shù)最為重要的部分便是舞蹈考級，而創(chuàng)作是舞蹈藝術(shù)的重要內(nèi)容，在開展兒童舞蹈教學時，教師需達成教育共識即模仿，其基礎(chǔ)來自于舞蹈考級系統(tǒng)，堅持循序漸進的教育理念，采取科學的教學方法，在舞蹈考級訓(xùn)練下，滿足不同年齡段兒童舞蹈學習的需求。舞蹈考級呈現(xiàn)出遞進性、系統(tǒng)性的特點，因此，考級規(guī)范較為嚴苛，并要求兒童在舞蹈學習與訓(xùn)練中，嚴格按照考級規(guī)范完成所有舞蹈動作，促使各舞蹈動作的動力因素及神韻得以充分凸顯，同時，還能在動作規(guī)范的要求下，幫助兒童更好地學習并掌握舞蹈動作要領(lǐng)，確保其將舞蹈中蘊含的藝術(shù)氣息表達出來，間接達到提高兒童藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

（二）強化兒童自身身體素質(zhì)

舞蹈考級的關(guān)鍵不僅僅是考察兒童對舞蹈的掌握程度及其臨場應(yīng)變能力，其核心是如何將舞蹈動作的動態(tài)造型與動態(tài)美表現(xiàn)出來，因此，適合兒童參與的舞蹈考級訓(xùn)練能夠?qū)和眢w協(xié)調(diào)性與靈活性的培養(yǎng)、兒童的骨骼發(fā)育起到重要的推動作用。

舞蹈與音樂本是一體的，二者相互融合才能充分展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)魅力。兒童舞蹈是針對兒童打造的一種娛樂活動，也可將其視為一項具有強健體魄功能的體育運動，在音樂的襯托下，自發(fā)生成一系列舞蹈動作如伸手、動腳、搖頭等，可以實現(xiàn)對兒童全身的鍛煉。此外，在舞蹈教學中為兒童播放與動植物相關(guān)的音頻幻燈片，讓其進行模仿，可提高課堂的活躍性，激發(fā)兒童的參與性，使其主動投入到音樂與舞蹈共同打造的世界中，再搭配舞蹈考級制度，最終實現(xiàn)兒童身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，并提高其對于音樂的感知能力，培養(yǎng)兒童節(jié)奏感。

三、中國舞蹈考級在兒童舞蹈教學中的意義

（一）實現(xiàn)舞蹈教學資源普及

舞蹈資源具體指各類舞種的理論知識、藝術(shù)理念、舞蹈技術(shù)等，中國舞蹈考級的實施與推廣可達到舞蹈資源普及的目的，將考核內(nèi)容與制度要求融入兒童舞蹈教學中，在教師的講解下，使兒童了解并學習藝術(shù)知識，實現(xiàn)對兒童藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

在兒童舞蹈考級目標的驅(qū)使下，為保證兒童能夠以理想成績通過舞蹈考級，舞蹈教師需嚴格按照考級要求與考級內(nèi)容，采取科學且易于兒童接受的方式進行教學引導(dǎo)，合理安排教學計劃，組織兒童開展舞蹈訓(xùn)練。可采用有意識、系統(tǒng)性、強制性的教學方式，確保舞蹈教學的全面性，使兒童有效接受舞蹈理論知識的學習，為其后期舞蹈動作訓(xùn)練及更深層次的舞蹈學習奠定基礎(chǔ)。

（二）增強兒童舞蹈教育全面性

教學內(nèi)容是開展舞蹈教學的重要依據(jù)，能為教師備課、實際教學、任務(wù)安排及兒童舞蹈訓(xùn)練成績評定提供參照，因此，為保證各教學環(huán)節(jié)有序且高質(zhì)量進行，教師需合理選擇教學素材，科學設(shè)計教學內(nèi)容。

現(xiàn)階段的舞蹈教學內(nèi)容通常分成兩大部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練，并要求教師嚴格按照順序開展教學活動。而中國舞蹈考級針對教學內(nèi)容做出了全面調(diào)整，不僅注重兒童基本能力的培養(yǎng)，還注重兒童肢端控制力與靈活性的強化。舞蹈呈現(xiàn)的最終效果與音樂節(jié)奏息息相關(guān)，因此，在舞蹈教學中，教師需對兒童音樂節(jié)奏的感知與掌控能力進行培養(yǎng)，確保舞蹈動作的精準性，在此基礎(chǔ)上，鼓勵兒童在舞蹈時融入情感，以此帶給觀舞者良好的視覺享受與情感體驗。由此可見，舞蹈考級的要求能夠?qū)和M行專業(yè)且全面培養(yǎng)。

（三）激發(fā)兒童舞蹈學習能動性

在舞蹈教學中，為保證舞蹈的完整性、準確性，教師通常采取舞蹈動作分解式訓(xùn)練模式，這種教學方法給兒童帶來了一定的挑戰(zhàn)，兒童要想突破極限，就需在舞蹈學習中展現(xiàn)出超強的毅力。其中，意志力與自我控制能力均需長時間訓(xùn)練而獲得，前期的訓(xùn)練與意志的養(yǎng)成過程漫長且乏味，這與兒童活潑、好動的個性特點相違背，若不采取有效且合理的訓(xùn)練方法，會使兒童產(chǎn)生厭倦感、疲憊感，極大程度地削弱了兒童在舞蹈學習方面的毅力、熱情與能動性。

兒童舞蹈學習不僅取決于其內(nèi)在意愿，還受外在條件的影響。因此，為強化兒童的學習興趣，教師可采取游戲化教學方式，比如，規(guī)定舞蹈動作開展“木頭人”活動，讓兒童進行模仿，而教師則需對兒童的舞蹈動作進行糾正，緊接著換動作進行下一環(huán)節(jié)。游戲化教學方式不僅能加深兒童對舞蹈動作的印象，還能在糾正的過程中提高兒童的意志力。

（四）強化兒童舞蹈教師隊伍專業(yè)性

與兒童舞蹈專業(yè)所學內(nèi)容相比，專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的教師在校學習的內(nèi)容層次更深，但這類教師的學習內(nèi)容通常是建立在有舞蹈功底基礎(chǔ)之上的，主要教學對象為具備感知與理解能力的青年或成年，兒童的舞蹈基礎(chǔ)相對較為薄弱，且對舞蹈動作無法生成自己的理解。兒童舞蹈畢業(yè)的教師，其專業(yè)主要是教兒童跳舞，專業(yè)程度與專業(yè)舞蹈教師相差較大，而企業(yè)文工團舞蹈演員的舞臺經(jīng)驗豐富，但很少有表演者涉獵教育行業(yè)，不能對兒童舞蹈教學的質(zhì)量與效果提供保障，間接出現(xiàn)了專業(yè)舞蹈院校教師“能上不能下”、兒童舞蹈教師“能下不能上”的現(xiàn)象。

中國舞蹈考級主要面對的是18歲以下少兒，考級內(nèi)容與等級依托于兒童心理特點而劃分，且對不同等級的內(nèi)容加以細分達到全面訓(xùn)練的目的。盡管專業(yè)舞蹈教師在舞蹈基本功及專業(yè)舞蹈知識方面的掌握情況較為全面，但不能以兒童作為出發(fā)點對教學內(nèi)容進行設(shè)計，致使教學活動的專業(yè)程度受到影響。兒童舞蹈專業(yè)教師對兒童舞蹈教學體系的了解程度較高，但在專業(yè)性與系統(tǒng)性上還達不到舞蹈教學的要求。而中國舞蹈考級為兩類教師提供了借鑒、學習平臺，促使其明確兒童舞蹈教學的核心內(nèi)容與關(guān)鍵，充分發(fā)揮自身教學優(yōu)勢，對教學方案進行設(shè)計與優(yōu)化，從整體上提高兒童舞蹈教學的專業(yè)水準，實現(xiàn)教師團隊的專業(yè)化發(fā)展。

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