合作學(xué)習(xí)法在游泳教學(xué)中的運(yùn)用

周 冰

（上海市靜安區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校，上海 200041）

1 合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵與基本理念

1.1 合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

縱觀各國專家對合作學(xué)習(xí)的定義，主要包括2個(gè)層次的基本內(nèi)涵：其一，合作學(xué)習(xí)是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的一類學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的社會性和合作性；其二，合作學(xué)習(xí)是需要老師進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織的[1]，并負(fù)責(zé)分派學(xué)習(xí)任務(wù)、管理教學(xué)進(jìn)度。

1.2 合作學(xué)習(xí)法的基本理念

互動觀：在合作教學(xué)理論中，互動觀是最受關(guān)注的內(nèi)容之一[2]。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通最為關(guān)鍵，并不局限于老師與學(xué)生之間的溝通。隨著教學(xué)實(shí)踐的拓展，互動可以是師生互動，也可以是學(xué)生與學(xué)生互動。大量實(shí)踐證明，科學(xué)的互動觀讓教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。現(xiàn)代教育教學(xué)方式的完善與創(chuàng)新，對提升課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義[3-4]。

目標(biāo)概念：合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)隊(duì)員之間良好的非認(rèn)知能力，讓隊(duì)員有共同的目標(biāo)和任務(wù)，這樣才能互相配合，互相信任。既強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情感功能， 還要達(dá)到教學(xué)結(jié)果的全面性，使其認(rèn)知情感與技能達(dá)到平衡。

師生觀：合作學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，配合老師的合理安排， 既體現(xiàn)學(xué)生各自的成長需求，又突顯老師自始至終對教學(xué)的把握。

情景：合作學(xué)習(xí)的情景分為競技情景、個(gè)性情景、合作情景。互利共贏是合作的特點(diǎn)，也是重中之重。組內(nèi)成員要充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。個(gè)人目標(biāo)服從團(tuán)體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)滿足團(tuán)體需要，二者是相通的，也是互相影響的。所以，共同的求勝欲促使隊(duì)員互相了解，互相認(rèn)識，從而取長補(bǔ)短。

評價(jià)觀：合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打破了講求個(gè)人成績的常規(guī)考核辦法，以小組成績作為評價(jià)依據(jù)，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高為目的，在教學(xué)過程中予以重視和體現(xiàn)。

1.3 合作學(xué)習(xí)法在游泳訓(xùn)練中的意義

目前，全國義務(wù)教育階段很多學(xué)校都開設(shè)了游泳課，并得到學(xué)生的青睞。游泳運(yùn)動是一種全身性運(yùn)動，可改善生理機(jī)能，如呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)等，對增強(qiáng)青少年的耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)等都有非常重要的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，部分學(xué)校的游泳課教學(xué)仍采用講解法、問題法、示范法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方式[5-6]。盡管這些教學(xué)方式可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量游泳知識，但由于其偏重教師主導(dǎo)，忽略學(xué)生的反饋，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。基于此，采用什么樣的教學(xué)方式既可提高游泳教學(xué)質(zhì)量，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為游泳課程教學(xué)的一個(gè)重要問題。

2 合作學(xué)習(xí)法在游泳教學(xué)中的探索

2.1 測試對象

測試對象為某中學(xué)游泳必修班100名學(xué)生，將一個(gè)班級作為測試組，另一個(gè)班級作為參考組。測試組與參考組均為50人。

2.2 測試步驟

測試班采取合作方式開展教學(xué)，參考班仍以傳統(tǒng)教學(xué)法開展教學(xué)。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)游泳課考核方式對學(xué)生進(jìn)行綜合檢測。技能達(dá)標(biāo)評估由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的游泳老師確定，體能素質(zhì)評估通常由試驗(yàn)對象自己承擔(dān)，并根據(jù)課堂提問、探究問題、教師介紹和重難點(diǎn)內(nèi)容等，確定理論知識的內(nèi)容。將以上3個(gè)部分的得分結(jié)合起來，作為最終得分。

2.3 測試指標(biāo)

前測主要測試和評估學(xué)生的基本素質(zhì)、體形、人體機(jī)能(身長、體型、肺活量、握力、臺階測量、立定跳遠(yuǎn))、心理健康和技能基礎(chǔ)(有無興趣、有沒有學(xué)過、掌握程度)等，后測主要技術(shù)指標(biāo)涉及基礎(chǔ)知識、蛙泳技能考核和準(zhǔn)則(計(jì)時(shí)測試25 m )、體能測試(計(jì)時(shí)測試1000 m跑)等。

2.4 測試控制

教學(xué)內(nèi)容是蛙泳動作技術(shù)教學(xué)。測試組和參考組在人員、課程、教學(xué)活動時(shí)限、場所用具等方面完全一致。同一考場完成所有人員的理論基礎(chǔ)知識筆試。蛙泳25 m計(jì)時(shí)和技能測評采取教考分離的方式，由2位課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的考核組共同實(shí)施，考前未注明合作學(xué)習(xí)的班級是哪個(gè)班。學(xué)員成績是2名主考老師打分的平均值。

2.5 課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

測試班教學(xué)流程設(shè)計(jì)：按前測指標(biāo)和均衡原則對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分類，50名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)由隊(duì)員選出1名小組長。分組后老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的平時(shí)成績根據(jù)小組成員最后的考試總體水平來評定，這樣小組成員間互幫互學(xué)的積極性就會得到提高。每次課先由教師集中授課、示范，學(xué)生集中練習(xí)一段時(shí)間，再分組訓(xùn)練。分組練習(xí)前，教師安排輔導(dǎo)人員重點(diǎn)解答學(xué)生的問題，再由小隊(duì)開展培訓(xùn)，教師巡回輔導(dǎo)學(xué)生。以小隊(duì)為單位進(jìn)行階段測試或競賽，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。參考組教學(xué)設(shè)計(jì)是：每節(jié)課先由老師集中講解、示范，再由學(xué)生自由練習(xí)、老師巡回指導(dǎo)。

3 結(jié)果與分析

3.1 2組試驗(yàn)前指標(biāo)對比

從表1和表2可以發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)前2組學(xué)生在各項(xiàng)指標(biāo)上沒有明顯差異(P>0.05)，對游泳的興趣和認(rèn)識程度也基本相同， 說明這次試驗(yàn)的內(nèi)在效能很高。

表1 2組學(xué)生對游泳運(yùn)動的興趣及了解程度

表2 2組學(xué)生基本身體素質(zhì)測試

3.2 合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生掌握游泳運(yùn)動技能的影響

在學(xué)校體育教學(xué)中，對學(xué)生體育技術(shù)與運(yùn)動技能的培養(yǎng)是主要目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)校體育教學(xué)的核心。因此，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于學(xué)校游泳課程，是否對學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)、技能產(chǎn)生影響，是本試驗(yàn)探究的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)試驗(yàn)結(jié)束階段，由專業(yè)教師對學(xué)生的技術(shù)掌握程度進(jìn)行評分，結(jié)果測試組平均得分為86.71分，參考組為74.53分， 二者具有顯著性差異(P＜0.01 )。這說明合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生游泳技術(shù)和能力的培養(yǎng)比傳統(tǒng)教學(xué)法更好。原因主要有：首先，相對于其他運(yùn)動項(xiàng)目，游泳項(xiàng)目對學(xué)生的心理素質(zhì)要求更高，尤其是不會游泳的初學(xué)者，為消除他們的恐懼心理，需要技術(shù)水平較高的人對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，團(tuán)體合作學(xué)習(xí)符合其心理訴求，對其技術(shù)水平的提高更有效。其次，由于最后評分既來自個(gè)人，又來自小組總體得分，組員學(xué)習(xí)的自覺性得到最大限度的提高，促使組員之間相互練習(xí)，共同提高。

3.3 合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生游泳達(dá)標(biāo)的影響

對2組學(xué)生25 m蛙泳成績進(jìn)行測試發(fā)現(xiàn)，測試組平均成績?yōu)?3.37s，參考組平均成績?yōu)?6.39s，2個(gè)班級的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)有明顯的差異性(P＜0.05 )。 這說明合作學(xué)習(xí)法對學(xué)習(xí)者的達(dá)標(biāo)率提升強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。究其原因，測試組學(xué)生在技術(shù)、技能水平提高較快的同時(shí)，練習(xí)更積極，因此成績比參考組學(xué)生更優(yōu)秀。

3.4 合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生身體素質(zhì)的影響

由于學(xué)生的耐力測試(男生1000 m跑，女生800 m跑)計(jì)入期末考試總成績，因此對2個(gè)班男生1000 m跑進(jìn)行了測試。結(jié)果表明，測試組和參考組學(xué)生平均成績分別為3 min 58s和3 min 52s，2組學(xué)生成績相差不大(P>0.05 )。可見，2個(gè)班學(xué)生進(jìn)行30課時(shí)教學(xué)練習(xí)后，體能耐力素質(zhì)仍沒有明顯差別。

3.5 合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生游泳理論水平的影響

我國高等院校體育鍛煉教材指導(dǎo)大綱提出，在體育鍛煉課堂教學(xué)中注重滲入有關(guān)基礎(chǔ)知識，并利用各種形式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)置約10%的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，以拓展體育鍛煉的認(rèn)識面，提高體育鍛煉的實(shí)踐能力。為此，我們在試驗(yàn)后對學(xué)員基礎(chǔ)知識與水平進(jìn)行了測評。結(jié)果顯示，測試組和參考組平均得分為84.37分和81.29分，二者存在明顯差異(P＜0.05 )。 這表明合作教學(xué)模式對學(xué)生理論水平的提高優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。究其原因，以團(tuán)體學(xué)習(xí)形式為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略使群體中的學(xué)生溝通非常便利，對教師所教授的知識及時(shí)取長補(bǔ)短，從而達(dá)到團(tuán)體成員知識共享，對其理論水平的提高是有益的。參考組是傳統(tǒng)的以個(gè)人自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生交流較少，知識資源無法共享，學(xué)習(xí)效果稍遜一籌。

4 合作學(xué)習(xí)法在游泳訓(xùn)練中的作用

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

讓學(xué)生懂得合作是國民教育的一大目標(biāo)，所以，合作能力成為必須的素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要途徑。合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生在課堂活動中發(fā)揮互動學(xué)習(xí)效應(yīng)，使其在認(rèn)識、分析、感受、交流等能積極主動，借助群內(nèi)知識與信息頻繁溝通，使學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中互幫互助，相互啟發(fā)，共同提高，可在一定意義上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和熱情，培養(yǎng)其現(xiàn)代交往的認(rèn)知能力。

4.2 解決傳統(tǒng)班級授課制的缺陷

由于課堂教學(xué)高效，教師發(fā)揮帶頭作用更加方便，使教師主導(dǎo)授課制長盛不衰。合作教學(xué)課將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性結(jié)合起來，將班級教學(xué)的整體性與學(xué)生的個(gè)人差別結(jié)合起來，使原本機(jī)械的教學(xué)方式發(fā)生了變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其勇于探索與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生間的互動和交流，全面提升學(xué)生分析與解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)作意識和社會責(zé)任感。

4.3 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式常有“優(yōu)生吃不飽、差生吃不下”的情況。在游泳課中，肢體協(xié)調(diào)能力好、接收能力強(qiáng)的學(xué)生，可以把握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，而一些學(xué)生則因肢體協(xié)調(diào)能力差、接受能力不強(qiáng)或特定因素而把握不住動作要領(lǐng)。教師常常將每節(jié)課作為一個(gè)整體，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式老師會根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度和所處階段制訂不同的教育目標(biāo)，課堂上既指導(dǎo)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，又協(xié)助能力相對較差的學(xué)生，不但能加強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的綜合能力。

4.4 提升學(xué)生的自信

運(yùn)動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生身心健康。傳統(tǒng)的教學(xué)制度下，教師可以在一定的時(shí)間內(nèi)規(guī)范學(xué)生的動作技法，并對每節(jié)課進(jìn)行嚴(yán)格限定，使學(xué)生建立起基本動作，并實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生以團(tuán)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員互相幫助，使每個(gè)人在課程學(xué)習(xí)中獲得指導(dǎo)和幫助，可以更好地練習(xí)動作技術(shù)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)也解決了課程時(shí)間短、練習(xí)少、無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在互動式教學(xué)中學(xué)到知識，認(rèn)識自我，在互動式評價(jià)中樹立自信。

5 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更利于學(xué)生對游泳運(yùn)動的了解和技術(shù)的掌握，為學(xué)生提供更多互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，以小組為單位的考核方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳動作技能的自覺性和趣味性，從而獲得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在改善學(xué)生身體素質(zhì)方面不相上下。采用合作學(xué)習(xí)法開展游泳教學(xué)時(shí)，必須遵循合作學(xué)習(xí)模式的課程特點(diǎn)，依次做到組間同質(zhì)性、組中異質(zhì)性、成員固定、集體考核，并且做好對組織合作教學(xué)活動的評估與指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)法的獨(dú)特教學(xué)效果。