時代新人培育視角下列寧勞動教育思想的核心要義與當代啟示

楊 文

(北京師范大學 馬克思主義學院,北京 100875)

教育是黨和國家興旺發達的基石,勞動教育在教育體系中占據著重要地位。列寧將馬克思主義理論與俄國具體實際有機結合,創造性地提出了一系列勞動教育觀點,形成了豐富的勞動教育思想,不僅有力地推動了俄國革命和建設事業,更為中國共產黨百年來開展勞動教育提供了經驗借鑒。在新時代培育社會主義新人的視角下重溫列寧勞動教育思想,對于更好地開展勞動教育有著重要的借鑒價值和啟示意義。

一、列寧勞動教育思想的核心要義

通過對列寧勞動教育思想的研究可以發現,列寧勞動教育思想既有對馬克思、恩格斯勞動教育思想一以貫之的繼承,又有立足俄國實際所做的原創性闡發;既有對如何提升勞動者知識和技能的思考,又有對如何增強勞動者情感及其道德素養、實現人的全面發展的論述。其核心要義如下:

(一)基本原則:“普遍生產勞動同普遍教育相結合”

教育同生產勞動相結合的思想最早出現在16世紀英國早期空想社會主義者托馬斯·莫爾的著作《烏托邦》中。馬克思、恩格斯十分重視這一思想,多次強調教育同生產勞動相結合是生產力發展的客觀要求,是保障勞動工人及其子女受教育權的重要內容和實現人的全面發展的重要途徑。列寧在繼承馬克思、恩格斯的思想基礎上形成了“普遍生產勞動同普遍教育相結合”的觀點,構成了列寧勞動教育思想的基本原則。

列寧認為資產階級舊教育的弊端之一就是教育與生產勞動相分離。列寧在1897年《民粹主義空想計劃的典型》一文中指出:“沒有年輕一代的教育和生產勞動的結合,未來社會的理想是不能想象的?！盵1]在1920年10月2日《青年團的任務》一文中,列寧指出資產階級舊學校的教育和生活實際嚴重脫離,完全不利于青年的身心發展,認為這種只要求學生學習書本知識,而將日常實踐與教育相分離的教育方式嚴重阻礙了學生真正掌握和領會勞動教育的本質。在學校中開展勞動教育的問題上,“學校同樣也是農莊”的思想觀點在俄國民粹派中流行,列寧多次與尤沙柯夫等人進行論戰,在《民粹主義空想計劃的典型》《農莊中學與感化中學》等文章中都對尤沙柯夫的錯誤思想進行了批判,強調社會主義教育的一個鮮明特征就是堅持與生產勞動相結合,為開展勞動教育提供了原則性指導。

在揭露和批判了資產階級舊教育的弊端后,列寧強調社會主義新教育的特征之一就是教育與生產勞動相結合。在1917年《修改黨綱的材料》中,列寧明確指出要將教育與生產實踐緊密聯系起來;在1919年黨的綱領草案中,布爾什維克黨再次將“教育同生產勞動相結合”的原則列為當時黨內最緊迫的工作之一。在這里,列寧所說的“教育”和“社會生產勞動”均建立在相對于傳統生產勞動的現代生產勞動基礎上,列寧認為必須把現代文化知識與現代生產實踐相結合,從而實現現代生產勞動、現代科技和現代教育三者結合。不同于以往資產階級舊學校單從書本上學習知識導致書本與生活實踐完全脫節的教育現狀,列寧強調教育要與生產實踐緊密結合,既要學習書本知識,又要參加生產實踐;既要進行腦力勞動,又要進行體力勞動。同時教育要以國家現實需求為導向,通過堅持“普遍生產勞動同普遍教育相結合”的基本原則,更好地培養現代科學技術人才,從而更好地使其投入到社會主義建設過程中,為國家的社會主義生產建設服務。

(二)主要方法:“共產主義星期六義務勞動”教育

作為列寧勞動教育思想的原創性貢獻,“共產主義星期六義務勞動”教育是列寧將馬克思主義勞動教育理論與俄國革命和建設的具體實際相結合的典型代表,研究“共產主義星期六義務勞動”教育對于理解和把握列寧勞動教育思想的核心要義有著重要的作用。

“共產主義星期六義務勞動”的產生有其特定的時代背景:1919年的俄國正處在國外帝國主義武裝干涉和國內反動勢力進攻的雙重壓迫中,長期戰爭使得國內工農業生產水平低下,“特別是在糧食極端匱乏的情況下,有幾百萬普特的糧食堆積在伏爾加-布谷利馬線上,因為不少糧食直接堆積在雪地上,春汛一來,就可能爛掉。”[2]在這種現實狀況下,俄國交通部門提出停止客運以全力搶運糧食,并于1919年5月7日提出了“不能只靠嘴說而要以實際行動從事生產工作”的建議,即從各自休息時間里抽出一小時,并將這些時間集中起來,在星期六進行義務生產勞動,也就是“共產主義星期六義務勞動”。這種義務勞動形式是一種完全自覺自愿的勞動,是不計報酬、沒有定額的,它靠著勞動者的道德素質和思想覺悟開展,通過參加“共產主義星期六義務勞動”,勞動者在勞動中逐漸養成了良好的共產主義紀律,樹立了良好的共產主義道德,在勞動中接受共產主義的教育和熏陶,從而真正成為“共產主義社會的新一代人”。

列寧高度重視“共產主義星期六義務勞動”的開展,并將其作為開展勞動教育的一種重要形式。在《偉大的創舉》一文中,列寧指出:“‘共產主義星期六義務勞動’所以具有巨大的歷史意義,是因為它向我們表明了工人自覺自愿提高勞動生產率、過渡到新的勞動紀律、創造社會主義的經濟條件和生活條件的首創精神?！盵3]在1919年12月20日《關于星期六義務勞動的報告》中,列寧再次對“共產主義星期六義務勞動”在俄國建設中的重要地位進行了論述;在1920年10月2日發表的《青年團的任務》中,列寧強調青年團和所有青年都應該主動學習共產主義并自覺投入共產主義建設中,他號召每個青年都要參加星期六義務勞動,利用閑暇時間參與到生產生活勞動中去,在義務勞動中鍛煉意志、淬煉品德。在列寧的倡導和推動下,“共產主義星期六義務勞動”教育不僅對國家發展、黨內建設有著重要意義,對于培養共產主義社會新一代人也發揮了重要作用。通過開展“共產主義星期六義務勞動”教育,青年在勞動中形成共產主義紀律、樹立共產主義道德,從而更好地培養青年樹立共產主義遠大理想、掌握現代科學技術本領,承擔起建設社會主義新俄國的偉大使命,在勞動奉獻中成為真正的共產主義者。

(三)教育目標:勞動教育以“實現人的全面發展”

促進并實現人的全面發展是馬克思主義教育的價值目標。列寧繼承并發展了這一思想原則,指出勞動教育是實現這一目標的重要途徑。列寧在《共產主義運動中的“左派”幼稚病》一文中指出:“經過這種產業工會,進而消滅人與人之間的分工,教育、訓練和培養出全面發展的和受到全面訓練的人,即會做一切工作的人?！盵4]在具體實施層面,列寧主張開展綜合技術教育以實現人的全面發展。

在制度設計層面,列寧將綜合技術教育列為十月革命勝利后俄國國民教育的重要任務之一,并將其寫入黨綱,在學校和社會中實施,同時起草并出臺了一系列相關政策文件,從政策層面保障了綜合技術教育的順利開展。在1917年《修改黨綱的材料》中明確規定了要對男女兒童實施綜合技術教育;1918年《統一勞動學校規程》提出了新學校帶有綜合技術教育性質;在1919年2-3月《俄共(布)綱領草案》以及1919年3月俄國共產黨(布爾什維克)綱領中明確規定了要對未滿17歲的男女兒童實行綜合技術教育。

在具體內容及措施方面,列寧從俄國實際出發,根據俄國當時的生產情況以及俄國經濟社會發展的現實需要,指出從包括電力在內的四個部門開始,率先開展勞動教育。列寧在1920年10月2日《青年團的任務》中分析了當時俄國的現實狀況,指出在保衛新生政權的任務完成后,即將面臨的是要著手恢復工業和農業,并且立足現代最新科學技術,需要大力推行全國電氣現代化,在這個基礎上改造和恢復工業與農業。列寧在1920年底《關于綜合技術教育》一文中,對綜合技術教育知識進行了系統論述,指出其就是“關于電的基本概念;關于機械工業用電的基本概念;關于化學工業用電的基本概念;知道農藝學等學科的某些原理?！盵5]除此之外,列寧在教育思想宣傳方面也提出了許多可行性措施,認為可以通過報紙、小冊子、活頁文選等途徑宣傳綜合技術教育思想,在1920年11月18日《關于生產宣傳的提綱(草稿)》中,列寧強調刊登在報紙上的材料也可以通過小冊子的形式在工農業生產部門進行傳播。這些內容和措施保障了綜合技術教育的順利開展,成為列寧勞動教育思想體系中的重要組成部分。

二、列寧勞動教育思想的鮮明特征

列寧以俄國優秀傳統文化為積淀,以馬克思主義勞動教育理論為基礎,以俄國革命和建設實踐為依據,形成了具有豐富內涵的勞動教育思想,具有鮮明的特征。

(一)與俄國社會主義道路探索同向同行

任何思想的形成都離不開特定的時代背景,列寧勞動教育思想始終立足俄國革命和建設的實際,與俄國社會主義道路探索同向同行。

一方面,列寧在開展勞動教育的過程中始終堅持社會主義前進方向。列寧多次批判資產階級舊學校為少數人服務的弊端,認為社會主義制度下的教育目的是為最廣大的無產階級服務的,因而提出“教育不能不聯系政治”的論斷,彰顯了鮮明的階級性。針對當時資產階級在教育界鼓吹“學校可以脫離政治而為整個國家服務”等一系列錯誤觀點,列寧多次撰文指出從資本主義社會中分離出教育部門這一觀點的荒謬,稱之為“荒謬的空想”;列寧不僅深刻揭露了舊教育的實質,同時也著力建設無產階級教育事業,在《關于無產階級文化》中,列寧明確指出整個教育事業要為維護無產階級利益服務,而開展勞動教育的目的也是建設社會主義新俄國,捍衛無產階級政權,在堅持社會主義的前進方向下,列寧有序推進勞動教育,為俄國社會主義建設做出了突出貢獻。

另一方面,列寧始終立足俄國革命和建設的實際開展勞動教育。十月革命前,俄國無產階級的主要任務是推翻沙皇統治,掃清封建殘余,這一時期列寧對于勞動教育的思考也處于起步階段,主要從理論上揭示了馬克思、恩格斯關于這一思想的科學內涵。十月革命勝利初期,俄國面臨內憂外患的嚴峻局勢,工農紅軍戰士發揚偉大的革命精神在前線英勇奮戰,工人階級發揚了偉大的英雄主義精神開展“共產主義星期六義務勞動”,大大提高了勞動生產率,為革命提供了物質保障。隨著俄國進入“新經濟政策”時期,俄國社會主義建設成為主要任務。列寧大力推行綜合技術教育,并在相關政策文件中制定了一系列關于勞動教育的方針政策,將勞動教育提升到了新的高度。列寧勞動教育思想緊扣俄國社會主義道路探索,并隨著俄國具體的實際變化而做出調整,始終服務于不斷變化的現實需求,列寧勞動教育思想始終與俄國社會主義道路探索同向同行,呈現出鮮明的實踐性特征。

(二)開展學校教育和社會教育協同育人

列寧始終強調學校教育和社會教育協同育人。一方面,學校作為開展勞動教育的主陣地,在列寧的勞動教育思想體系中具有十分重要的地位。列寧非常重視建設綜合技術學校和勞動學校,在1918年就學校問題發表演講時指出:“今后我們的統一的勞動學校將同自己掙脫了奴役制枷鎖的人民一起沿著社會主義、友愛和和平的道路前進,有了這種學校我們將來就可以免遭戰爭的浩劫”[6]。在《關于綜合技術教育》一文中,列寧強調為避免過早專業化,要在職業學校里進行普通知識教育,主張在學校內開設共產主義通史、地理、文學等課程,在勞動的同時接受教育。在《白璧微瑕》中,列寧闡述了葉爾曼斯基先生的《科學組織勞動與泰羅制》的寫作背景、主要內容及評價,并認為這本書可以作為職業學校和一般第二級學校的必修課本。同時,列寧在多個場合揭露了資產階級舊學校的一個主要弊端——只要求學生學習書本知識而與日常實踐分離。因此,列寧強調學校在教學的同時還要組織學生參與必要的生產勞動,在勞動中鞏固文化知識,提升勞動教育效果,真正實現教育與“沸騰的實踐”相結合。

另一方面,列寧十分重視運用社會資源開展勞動教育。在1919年1月召開的國民教育局社會教育處處長第二次會議上,列寧強調社會教育對于改造整個生活有著重要的意義,要求進行學校教育和社會教育,推進國家教育文化工作;在1920年2月國民教育局社會教育處處長第三次會議上,列寧指出當前的任務是推行國家電氣化計劃,需要在學校教育系統之外發揮社會教育的作用,將社會教育與宣傳工作相聯系,在實施綜合技術教育的過程中,列寧也十分強調要充分發揮社會資源的支持、保障等作用;在開展勞動教育的過程中,這些工廠、農場等場所都是天然的育人平臺,因此列寧強調要用好這些社會資源,將學校教育與社會教育有機配合,共同提升勞動教育的育人實效,促進學校教育和社會教育協同育人,也成為列寧勞動教育思想的一項鮮明特征。

(三)始終堅持人的全面發展為價值旨歸

實現人的全面發展作為列寧勞動教育思想的價值旨歸貫穿始終,彰顯了列寧對人的深切關懷,列寧關于如何開展勞動教育這一問題在指導原則、主要內容及具體措施等方面都體現出對人的全面發展的追求。在1897年《民粹主義空想計劃的典型》一文中,列寧批判了民粹主義者尤沙柯夫“中學即農莊”的原則,指出不能就學生的貧富狀況來決定其是否需要參加勞動,因為勞動是任何人都需要參加的,所以要推行“普遍的生產勞動同普遍教育相結合”的原則,在這一原則的指導下實現人的全面發展。在“共產主義星期六義務勞動”教育的開展過程中勞動者尤其是青年一代依靠自覺勞動,摒棄個人主義、利己主義對人的影響,在義務勞動中形成良好的共產主義紀律、樹立良好的共產主義道德,實現異化勞動的消除和人的自由自覺勞動的復歸,最終實現人的全面發展。在1920年10月《青年團的任務》中,列寧指出舊學校是死讀書的學校,它迫使人們學習無用的知識;而社會主義學校以實現人的全面發展為培養目標,并且人的全面發展是共產主義新人的重要特征,人的全面發展的重要前提是文化教育水平的提升。針對俄國教育人民委員部的某些領導存在的忽視綜合技術教育,并主張過早專業化、用單一的職業教育取代綜合技術教育和普通教育的錯誤觀點,列寧堅決反對并強調要弄清楚綜合技術教育與職業教育的區別,不能將二者混淆;在綜合技術教育的實施過程中,列寧提出了多種教育方式,最終在多種教育方式中提升勞動教育實效。無論是開展“共產主義星期六義務勞動”教育還是實行綜合技術教育,最終目的都是使勞動者在勞動中獲得知識、增長技能、培養道德、樹立理想,實現人的全面發展。列寧也始終將其作為開展勞動教育的價值追求,并在整個勞動教育過程中都體現出了這一價值旨歸。

三、列寧勞動教育思想的當代啟示

在把握列寧勞動教育思想的核心要義、鮮明特征的過程中,探尋列寧開展勞動教育的原則、目標及蘊含在具體措施之中的方法論,對于新時代開展勞動教育仍然具有重要的啟示意義。我們要堅持唯物辯證法,既要看到列寧勞動教育思想的時代局限性,更要汲取列寧勞動教育思想中蘊含的理論精髓,守正創新,為新時代開展勞動教育提供借鑒。

(一)指導方針:構建德智體美勞全面發展的教育體系

實現人的自由全面發展是人類社會的最高追求,馬克思、恩格斯十分重視通過勞動教育來實現這一目標,也為列寧開展勞動教育提供了理論上的指導。列寧的勞動教育思想不僅根據特定時代要求擴充了勞動教育的具體內容,而且對勞動教育的具體形式、教學方法等都做出了明確指示,其思想精華為新時代開展勞動教育提供了經驗借鑒。

黨的十八大以來,黨和國家領導人高度重視勞動和勞動教育,在2018年9月10日全國教育大會上,習近平總書記明確提出了培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[7];2020年3月和7月,《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》相繼出臺,對新時代勞動教育的總體目標、主要內容及具體途徑都做了詳細規定。將勞動教育與其他四育融合并舉,不僅豐富了黨的教育方針,同時也是新時代培養全面發展的時代新人的必然要求。進入新時代,構建德智體美勞五育融合并舉的教育體系,成為黨的教育事業的重中之重。勞動教育雖在革命、建設和改革的各個時期對我國教育事業起到了重要的推動作用,但在“五育”中仍然較為薄弱,因此新時代構建五育融合并舉的教育體系、把握勞動教育與德智體美之間的內在聯系、促進五育之間的互融互通勢在必行。一方面要堅持列寧“普遍生產勞動同普遍教育相結合”的勞動教育思想原則,另一方面要借鑒列寧在開展勞動教育過程中為防止過早專業化而提倡的普通教育、綜合技術教育與單一職業教育協同育人的教育理念,發揮勞動教育在促進勞動知識技能、培養良好道德素質、樹立遠大理想等方面的積極作用,從而在新時代更好地開展勞動教育,堅持并貫徹“五育融合并舉”的教育理念,努力構建德智體美勞全面發展的教育體系。

(二)內容方法:立足社會需要實現勞動教育創新發展

“立足實際、實事求是”是馬克思主義的重要思想原則,列寧就“如何開展勞動教育”問題形成的觀點和論述與馬克思、恩格斯的相關思想理論有著內在的一致性。列寧不僅正確領會了馬克思、恩格斯教育同生產勞動相結合的思想,使之作為其開展勞動教育的指導思想,更重要的是列寧立足俄國現實、順應時代發展,將馬克思、恩格斯勞動教育思想同俄國具體實際相結合,形成了列寧勞動教育思想。在新時代開展勞動教育的過程中,我們要立足社會需要實現內容方法上的創新發展。

黨的十八大以來,黨和國家面對新時代教育事業出現的新形勢和新任務,堅持深化教育改革創新,高度重視人才培養。2013年9月30日,在中共中央政治局舉行的第九次集體學習中,習近平總書記發表重要講話指出:“要深化教育改革,推進素質教育,創新教育方法,提高人才培養質量,努力形成有利于創新人才成長的育人環境?！盵8]新時代下實現勞動教育新發展要立足時代需求、堅持問題導向,促進勞動教育在內容和形式上的創新。一方面,要立足新時代勞動發展現狀,動態調整勞動教育內容。在開展勞動教育時,要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,加強日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動等方面的教育內容,使受教育者具備一定的勞動能力,養成良好的勞動習慣,最終樹立正確的勞動價值觀。另一方面,要根據新時代出現的新變化創新勞動教育形式。新時代開展勞動教育要充分利用網絡信息技術,創設人工智能、模擬仿真等勞動教育新場域;要結合青年成長的特點,采用青年喜聞樂見的形式開展勞動教育,充分運用微博、“B站”以及抖音等新媒體、自媒體平臺,更好地進行教育和傳播,從而切實增強勞動教育的互動性、育人性。

(三)具體實施:學校、社會、家庭協同構建勞動教育格局

列寧勞動教育思想的一個突出特征就是注重發揮學校和社會的協同育人作用。因此,在具體實施過程中要繼續發揮學校、社會和家庭的育人作用,積極構建學校、社會、家庭多元協同育人格局,切實增強勞動教育的育人實效。

一方面,新時代開展勞動教育要繼續發揮學校在勞動教育中的主導作用,根據不同學段學生的特點,采取不同的教育內容和教育手段。在開展學校勞動教育過程中,要將第一課堂與第二課堂相結合,通過開設專門性課程,加強馬克思主義勞動價值觀教育,在專業課程設置上也要有意識地將勞動教育融入其中;課外實踐活動作為學生的第二課堂,是開展勞動教育的天然平臺,學校要積極組織實習實訓、寒暑假社會實踐活動以及義務勞動、志愿服務等活動,在課外實踐活動中開展勞動教育,實現“學中做”與“做中學”的有機統一。要在學校中發揮第一課堂和第二課堂的育人實效,關鍵在于教師,開展學校勞動教育需要一批專業教師,因此要培養一批具有扎實的勞動教育思想理論和崇高的勞動教育素質的高水平教師隊伍,以實現新時代學校勞動教育的跨越式發展。

另一方面,新時代勞動教育需要充分利用社會資源,發揮政府、企業、社區等社會各主體在勞動教育中的支持作用。在開展勞動教育的過程中,學校要注重與社會主體的合作,創建實習實踐基地,不僅能使學生在實習實踐中提前接觸社會并掌握勞動技能,同時也能為這些單位提供智力支持,實現合作共贏;工會、共青團以及各類公益、福利組織等也要為學生勞動教育提供場所支持,使學生能參加志愿服務及公益勞動等活動,培養學生吃苦耐勞、樂于奉獻的勞動精神,增強其社會責任感。同時,還要發揮家庭的基礎作用,正如習近平總書記所指出的:“家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一粒扣子。”[7]因此,在勞動教育過程中家長不僅要以身作則,同時也要鼓勵孩子參與到日常生活勞動之中,培養孩子養成熱愛勞動的習慣,從小培養孩子樹立自立、自強的意識?？傊?新時代要構建學校、社會、家庭協同育人格局,更好地開展勞動教育。

(四)組織保障:發揮中國共產黨領導下的共青團的作用

十月革命勝利后,列寧于1918年指導并創建了俄國共產主義青年團(簡稱俄國“共青團”),在理論和實踐方面為世界各地的共產主義青年組織提供了經驗借鑒。在開展勞動教育的過程中,列寧主張充分發揮共青團的組織、引導和保障作用。列寧關于俄國共青團建設的理論和實踐,對于我國在新時代開展勞動教育工作具有重要的啟示意義。

首先,共青團在開展勞動教育的過程中要堅持黨的領導,時刻聽黨話、跟黨走。習近平總書記在2022年5月10日慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上發表講話指出:“堅定不移跟黨走,為黨和人民奮斗,是共青團的初心使命。”[9]因此,在新時代開展勞動教育的過程中,共青團員要始終堅持貫徹黨的教育方針,積極落實黨的政策。其次,新時代開展勞動教育要創新共青團的工作方法。要把握時代脈搏、結合新時代下出現的新情況以及青年群體呈現出的新特點,創造性地開展勞動教育。通過挖掘黨的百年奮斗歷史中涌現出的勞動模范,通過講述勞動模范的偉大事跡來傳播勞模精神、勞動精神、工匠精神;挖掘新時代青年群體中的先進個人、優秀代表,宣傳在奮斗過程中凸顯出的先進事跡,用榜樣的力量感染青年群體,激勵青年一代尊重勞動、熱愛勞動。最后,共青團要在新時代勞動教育的開展過程中發揮好組織、引導和保障作用,堅持理論學習與生產勞動相結合的原則和思路,通過“三下鄉”寒暑假社會實踐、大學生創新創業比賽等活動,為青年開展勞動實踐提供條件和機會,引導青年在勞動中提升能力、在奉獻中涵養品格、在服務他人中培養正確的勞動價值觀,真正做到勞動中悟真理、踐真知、受教育、增才能,為新時代開展勞動教育做好組織保障,增強育人實效。中國共產黨領導下的共青團在凝聚青年力量、動員青年參與實踐方面發揮了重要作用,在新時代繼續發揮共青團的組織、引導作用,能夠為開展勞動教育提供組織保障,切實推動勞動教育不斷發展。

綜上所述,列寧主張將“普遍教育同生產勞動相結合”、開展綜合技術教育以及“共產主義星期六義務勞動”教育,強調發揮學校和社會的勞動教育功能等一系列觀點,在當代依然閃耀著思想的光輝。因此,在時代新人培育視角下重溫列寧勞動教育思想的核心內涵和精神實質,對于培育有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人具有重要意義。